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文档简介

七年级语文统编版下册《邓稼先》教学设计课程基本信息具体内容学科语文年级七年级学期秋季课题《邓稼先》教科书书名：七年级语文教材一、教学目标结合小标题梳理文章脉络，全面通晓文章大意；选点精读关键段落，赏析细节描写，理解主人公的崇高品格；反复揣摩文本语言，字斟句酌，体会作者蕴含的深厚情感。二、教学内容（一）教学重点依托小标题梳理文章脉络，把握文章核心内容；精读细节片段，赏析文本表达技巧，感悟主人公的高尚品格。（二）教学难点通过品味文本语言，深入体会作者寄寓其中的深厚情感。三、教学过程（一）创设情境为弘扬“两弹一星”精神，传承先辈高尚品格，学校策划拍摄《邓稼先》微型纪录片。本节课将以纪录片拍摄为核心任务，带领同学们走进文本、感悟人物精神。（二）核心任务开展任务一：建构拍摄框架请同学们结合课文小标题，默读全文，全面把握文章内容。以“纪录片策划师”的身份，完成下表，阐述每个小标题下的拍摄内容及设计理由。小标题拍摄内容设计理由（课文小标题1）（课文小标题2）（课文小标题3）（课文小标题4）（课文小标题5）（课文小标题6）任务二：设计镜头语言课文中诸多感人片段蕴含丰富情感与精神内涵。请以“纪录片导演”的身份，选择最令你触动的一段文字，设计镜头语言并说明设计思路。教师示例：最让我感动的语段是文章第五部分——“我不能走”。首先采用远景镜头拍摄飞沙走石、蓬断草枯的荒漠场景，以艰险恶劣的环境衬托主人公的艰苦奋斗与坚韧不拔；随后转用特写镜头，定格信号测不到时主人公说出“我不能走”的瞬间，聚焦其坚定果决的微表情，突出勇于担当、奋不顾身的品格及关键时刻的镇定风范；指导表演者时，需着重把握“我不能走”的台词节奏，做到沉稳有力、于平静中透出坚毅。（注：可结合人工智能展示片段，唤起学生情感共鸣）任务三：选择背景音乐一首契合主题的乐曲是纪录片的共鸣引擎。文中提到，假如有一天摄制《邓稼先传》，建议采用“五四”时代的一首歌作为背景音乐。请以“摄制组成员”的身份，结合文本具体语句，阐述是否同意这一建议及理由。（三）情感升华：齐声高唱伴随视频片段，齐唱《中国男儿》，在旋律中深化对主人公报国之志与崇高品格的理解。（四）课堂小结本节课以“拍摄《邓稼先》微型纪录片”为纽带，带领同学们走进了这位“两弹元勋”的精神世界：我们循着6个小标题搭建拍摄框架，见证了主人公从“时代洪流中的抉择”到“永恒的民族骄傲”的人生轨迹；化身导演设计镜头语言，用“蓬断草枯”的大漠之景、“我不能走”的坚定特写，让文本中的爱国情怀与责任担当转化为可感的画面；围绕“五四歌曲”探讨配乐，从“要将只手撑天空”的豪迈旋律中，读懂了主人公“擎天”的壮举与伟大人格。四、作业布置作业分为基础型与拓展型两类，具体要求如下：基础型作业：为课文后“读读写写”栏目中的字词注音，做到会读、会写、通

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