2025年保育员(三级)幼儿游戏活动设计试题(含答案)

2025年保育员(三级)幼儿游戏活动设计试题(含答案)一、单项选择题（每题2分，共30分）1.以下哪类游戏最能促进幼儿社会性发展？A.结构游戏B.角色游戏C.表演游戏D.智力游戏2.设计中班角色游戏时，重点应关注：A.提供简单玩具引发兴趣B.引导幼儿明确角色分工与合作C.鼓励幼儿模仿成人动作D.强调游戏规则的严格执行3.幼儿游戏活动中“材料投放的层次性”指的是：A.材料按大小分层摆放B.材料难度符合不同发展水平幼儿需求C.材料种类覆盖五大领域D.材料数量满足全体幼儿同时使用4.小班幼儿进行“娃娃家”游戏时，保育员观察到幼儿反复重复“抱娃娃喂饭”动作，最适宜的介入方式是：A.直接示范“给娃娃讲故事”的新玩法B.以“客人”身份参与游戏，问：“娃娃今天想去公园玩吗？”C.提醒幼儿“要给娃娃换衣服啦”D.记录该行为后不介入，等待幼儿自发探索5.以下哪项不符合游戏活动“发展性原则”的要求？A.游戏目标与《36岁儿童学习与发展指南》目标匹配B.提供材料时预留“可扩展”空间（如未组装的积木）C.要求所有幼儿在游戏中达到相同能力指标D.根据幼儿游戏表现动态调整材料难度6.设计大班“小小建筑师”结构游戏时，适宜的材料组合是：A.大颗粒塑料积木（10cm×10cm）B.木质积木（3cm×5cm）+辅助材料（绳子、纸片）C.雪花片（2cm直径）+拼插模型图纸D.磁力片（5cm边长）+记录表（记录搭建步骤）7.幼儿游戏观察记录中“行为描述”的核心要求是：A.包含对行为原因的分析B.客观记录具体动作、语言、互动C.标注教师介入方式及效果D.总结幼儿发展水平8.以下哪项是规则游戏设计的关键要素？A.游戏结果的竞争性B.规则的明确性与可理解性C.材料的新颖性D.教师的全程指导9.小班幼儿进行“串珠”游戏时，保育员发现多数幼儿无法将珠子穿入绳中，最合理的调整措施是：A.降低游戏目标，改为“按颜色分类珠子”B.提供更粗的绳子（直径1cm）和更大的珠子（孔径1.5cm）C.手把手帮助每个幼儿完成串珠D.播放串珠视频让幼儿模仿10.游戏活动中“主体性原则”的核心体现是：A.教师制定游戏规则B.幼儿自主选择游戏内容、材料和同伴C.教师主导游戏进程D.游戏结果由教师评价11.中班“超市”角色游戏中，幼儿因“谁当收银员”发生争执，保育员的最佳处理方式是：A.直接指定一名幼儿担任收银员B.引导幼儿讨论“如何轮流当收银员”C.提议增加“导购员”角色缓解矛盾D.暂停游戏，讲解“轮流”的重要性12.以下哪项属于游戏活动“安全性”的物质环境要求？A.游戏区域与走廊有明显分隔线B.定期检查积木边缘是否尖锐C.教师站位能观察到所有幼儿D.游戏时间不超过30分钟13.设计“植物生长观察”科学游戏时，小班幼儿的适宜目标是：A.记录植物每天的高度变化（用数字）B.用贴纸标记“发芽了”“长叶子了”C.比较不同植物生长速度差异D.预测植物开花时间并验证14.大班“辩论赛”语言游戏设计中，保育员需重点关注：A.确保双方观点明确对立B.引导幼儿用“我认为…因为…”表达C.规定每个幼儿发言时间D.直接评判哪一方观点正确15.游戏活动后评价的重点应是：A.幼儿是否遵守规则B.游戏材料是否被整齐归位C.幼儿在游戏中的学习与发展表现D.教师指导是否“高效”二、多项选择题（每题3分，共30分。每题至少2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.角色游戏的核心要素包括：A.角色意识（知道“我是谁”）B.游戏材料（玩具、道具）C.情节发展（游戏内容的推进）D.规则约束（必须完成特定任务）2.设计小班游戏时需遵循的特点有：A.游戏主题单一（如“娃娃家”）B.材料数量充足（避免争抢）C.规则简单（如“轮流玩”）D.强调合作完成任务3.游戏活动中保育员的观察内容应包括：A.幼儿使用材料的方式（如积木搭高/平铺）B.幼儿与同伴的互动（如分享、争执）C.幼儿情绪表现（如专注/烦躁）D.幼儿是否“像成人一样”完成游戏4.以下属于结构游戏价值的有：A.发展空间认知能力（上下、里外）B.培养耐心与坚持性（反复搭建）C.促进艺术审美（对称、色彩搭配）D.学习科学原理（平衡、承重）5.游戏材料选择的“适宜性”原则体现在：A.材料安全性（无毒、无尖锐边角）B.材料与幼儿年龄匹配（如小班用大积木）C.材料功能单一（只用于特定游戏）D.材料具有探索性（可组合、改造）6.中班幼儿规则游戏设计要点包括：A.规则需通过游戏情境自然渗透（如“小兔子要跳过3个格子才能回家”）B.增加合作性规则（如“两人一组抬积木”）C.规则数量不宜过多（23条核心规则）D.强调“赢”与“输”的结果对比7.游戏活动中“隐性指导”的方式有：A.调整游戏材料（如增加辅助工具）B.以角色身份参与游戏（如当“顾客”提问）C.直接讲解游戏玩法D.播放相关儿歌暗示游戏内容8.大班“科学探究游戏”设计需注意：A.提供“问题情境”（如“怎样让纸船装更多积木”）B.鼓励幼儿提出假设并验证C.要求幼儿用图画/符号记录实验过程D.直接告诉幼儿正确结论9.游戏活动中“环境创设”的要求包括：A.空间布局合理（如角色区与建构区分开，避免干扰）B.墙面布置提供游戏线索（如“超市价目表”范例）C.地面标识明确（如“积木区”用圆形地垫标记）D.所有区域开放，幼儿可自由切换游戏10.游戏活动评价的维度包括：A.幼儿发展（如社会性、认知、动作）B.材料使用（是否充分利用、是否需要调整）C.教师指导（介入时机是否恰当）D.游戏结果（是否完成预设目标）三、填空题（每题2分，共20分）1.幼儿游戏的本质特征是________（填核心关键词）。2.小班幼儿游戏以________为主（填游戏类型），表现为重复操作相同材料。3.角色游戏中，保育员通过观察幼儿的________（如“医生给病人打针”）可判断其是否理解角色职责。4.结构游戏的“组合性材料”指________（举例1种）。5.规则游戏的三要素是________、________、________（按顺序填写）。6.游戏观察记录的“时间取样法”适用于观察________（填“高频行为”或“特定行为”）。7.中班幼儿游戏的典型特点是从________向________过渡（填“独自游戏”“平行游戏”“合作游戏”中的两个）。8.游戏活动中“消极等待”的常见表现是________（举例1种）。9.设计“语言游戏”时，需重点关注幼儿的________（填“表达”或“倾听”）能力发展。10.游戏安全防护的“三重保障”包括________、________、________（按顺序填写）。四、简答题（第13题每题6分，第45题每题8分，共34分）1.简述设计幼儿游戏活动时“年龄适宜性原则”的具体要求（需结合小、中、大班特点）。2.列举3种游戏观察方法，并说明其适用场景。3.分析“材料投放过多”对幼儿游戏的可能影响（至少3点）。4.案例分析：中班“医院”角色游戏中，幼儿只重复“打针吃药”动作，情节无法推进。作为保育员，你会如何介入指导？请说明具体策略及依据。5.设计一个大班“环保小卫士”主题游戏方案（要求包含游戏目标、材料准备、玩法步骤、观察要点）。五、综合应用题（共26分）根据以下信息设计完整的游戏活动方案，并附设计说明：背景：大班幼儿近期对“交通工具”表现出浓厚兴趣，常自发用积木搭建汽车、飞机，讨论“哪种交通工具最快”。要求：游戏类型：综合游戏（融合建构、科学、语言领域）目标需涵盖认知、技能、社会性三方面包含“问题探究”环节（如“如何让搭建的桥承受更多玩具车”）材料需体现层次性（至少3种难度）设计说明需阐述“如何体现幼儿主体性”“如何促进深度学习”参考答案一、单项选择题1.B2.B3.B4.B5.C6.D7.B8.B9.B10.B11.B12.B13.B14.B15.C二、多项选择题1.ABC2.ABC3.ABC4.ABCD5.ABD6.ABC7.ABD8.ABC9.ABC10.ABC三、填空题1.自主性（或“自愿性”）2.平行游戏（或“操作游戏”）3.角色语言/行为（如“我是医生，要检查你的喉咙”）4.积木、积塑、磁力片等（任举1种）5.游戏任务、游戏规则、游戏结果6.高频行为7.平行游戏；合作游戏8.等待材料、等待同伴、等待教师指导（任举1种）9.表达与倾听（或“语言运用”）10.材料安全、环境安全、规则安全四、简答题1.答案要点：小班：游戏主题简单（如“娃娃家”），材料大且单一（避免选择困难），规则少（如“轮流玩玩具”），以平行游戏为主，关注兴趣培养。中班：主题扩展（如“超市+娃娃家”联动），材料增加辅助物（如“超市”的价目表），规则涉及合作（如“两人一起摆货架”），引导情节发展。大班：主题复杂（如“社区”包含医院、超市、学校），材料多样化（可组合、替代），规则自主制定（如“讨论超市营业时间”），鼓励创造性游戏与问题解决。2.答案要点（需具体说明适用场景）：扫描观察法：在游戏开始时快速观察全体幼儿游戏选择，了解兴趣分布（适用集体游戏起始阶段）。定点观察法：固定观察某一游戏区域（如建构区），记录幼儿材料使用与互动（适用分析某类游戏特点）。追踪观察法：跟随某一幼儿记录其游戏全程，分析个体发展水平（适用个别化指导需求时）。3.答案要点（至少3点）：分散注意力：材料过多导致幼儿频繁更换玩具，难以深入探索。降低挑战性：无需思考即可获得新玩具，影响问题解决能力发展。增加矛盾：争抢材料概率上升，影响社会性发展。材料利用率低：部分材料被闲置，造成资源浪费。4.案例分析答案要点：策略1：以“病人”角色介入，说：“医生，我最近总咳嗽，除了打针吃药，还有其他办法吗？”（引发幼儿思考新情节）。策略2：在“医院”区域新增“检查室”材料（听诊器、体温表模型），引导幼儿模仿“检查诊断治疗”完整流程。策略3：游戏后组织讨论：“今天医院里发生了什么？如果下次有发烧的病人，医生还能做什么？”（提升情节计划性）。依据：中班幼儿游戏处于“平行游戏向合作游戏过渡”阶段，需要教师通过角色代入、材料暗示、经验分享推动情节发展，避免重复机械动作。5.大班“环保小卫士”游戏方案示例：游戏目标：认知：了解生活中常见可回收物（如塑料瓶、纸箱）与不可回收物的区别。技能：能分类投放垃圾，用废旧材料制作“环保小制作”（如塑料瓶做花盆）。社会性：萌发“爱护环境”的责任意识，愿意与同伴合作完成任务。材料准备：基础材料：分类垃圾桶（可回收、不可回收、有害垃圾标识）、各种废旧物品（塑料瓶、电池、果皮、纸箱）。提升材料：彩纸、胶水、剪刀（用于制作环保小制作）。拓展材料：“环保小卫士”工作证、记录卡（记录“今天收集了多少可回收物”）。玩法步骤：1.情境导入：播放“小区垃圾乱堆”视频，提问：“我们可以怎么帮忙？”2.任务1：分组“垃圾清理员”，将混合的垃圾按标识投入分类垃圾桶（教师观察分类准确性）。3.任务2：“环保小工匠”用可回收物制作小物件（如塑料瓶剪半做花盆，纸箱做玩具车），同伴间介绍“我的作品用了什么材料”。4.总结分享：展示作品，讨论“生活中还能怎样环保”。观察要点：幼儿能否准确区分垃圾类别（重点观察有害垃圾如电池的投放）。合作制作时是否主动交流（如“我有一个塑料瓶，你需要吗？”）。语言表达是否体现环保意识（如“用旧瓶子做花盆，就不用买新的了”）。五、综合应用题（示例）游戏名称：交通工具城（大班综合游戏）游戏目标：认知：了解不同交通工具的结构特点（如汽车有轮子、飞机有机翼）及功能差异（如速度、用途）。技能：能运用积木、积塑等材料搭建交通工具，尝试解决“桥承重”问题（如增加支撑点）。社会性：在小组合作中协商分工（如“你搭汽车，我搭桥”），用语言表达观点（如“我认为用三角形积木更稳”）。材料准