2025年大学化学（化学教育心理学）试题及答案

2025年大学化学（化学教育心理学）试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题共40分）本卷共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程2.学生对自己认知过程的认知策略称为（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略3.学习迁移产生的客观必要条件是（）A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法4.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型5.儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。这种认知表征是（）A.动作表征B.符号表征C.映象表征D.表象6.某学生在学习“gas-煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas-该死-煤气”。该学生所使用的策略是（）A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.元认知策略7.提出认知结构迁移理论的心理学家是（）A.苛勒B.布鲁纳和奥苏伯尔C.贾德D.桑代克8.按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，迁移可以分为（）A.水平迁移与垂直迁移B.正迁移与负迁移C.一般迁移与具体迁移D.同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移9.个人面对某种问题情境时，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的（）A.独创性B.变通性C.流畅性D.新颖性10.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈11.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（）A.复杂方案B.学习计划C.可行方案D.思维程序12.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略13.以下属于元认知计划策略的是（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己的速度和时间14.个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（）A.学习动机B.学习需要C.学习兴趣D.学习期待15.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会（）A.可能选择B.犹豫不决C.回避这项任务D.坚决选择16.学习效率和动机水平之间存在（）A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系17.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.欲望内驱力D.自我提高内驱力18.下列哪种学习策略属于元认知策略？（）A.设置目标B.列提纲C.寻求同学帮助D.做笔记19.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习20.学生在学习体操过程中，各种动作要素之间的协调性较差，常有多余动作，这是什么性质的问题？（）A.动作幅度B.动作结构C.动作力量D.动作速度第II卷（非选择题共60分）二、填空题（共10分，每空1分）1.教育心理学是研究学校情境中______的基本心理规律的科学。2.学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性称为______。3.学习动机的两个基本成分是学习需要和______。4.个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织称为______。5.一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和______。6.学生在学习过程中所采用的______，会对学习效果产生重要影响。7.按照迁移的性质不同，学习迁移可以分为______和负迁移。8.知识学习的类型有符号学习、概念学习和______。9.技能是通过练习而形成的合乎法则的______。10.创造性是指个体产生新奇独特的、______的产品的能力或特性。三、简答题（共20分，每题5分）1.简述学习动机与学习效果的关系。2.简述认知策略的种类。3.简述影响学习迁移的主要因素。4.简述如何培养学生的创造性思维。四、论述题（共15分）阅读以下材料，回答问题。材料：在化学教学中，教师发现部分学生对化学实验兴趣浓厚，但在理论知识的学习上存在困难，成绩不太理想。而另一部分学生则擅长理论知识的学习，能够熟练掌握化学概念和原理，但在实验操作中却显得手忙脚乱，经常出现失误。问题：请运用教育心理学的相关知识，分析这一现象，并提出相应的教学建议。五、案例分析题（共15分）阅读以下案例，回答问题。案例：某学生在学习化学时，总是觉得化学知识过于抽象，难以理解。比如在学习氧化还原反应时，对于电子的得失和化合价的变化，他总是混淆不清。在做练习题时，遇到相关题目往往无从下手，导致成绩一直不理想。后来，老师采用了一种新的教学方法，通过创设生动有趣的实验情境，让学生亲自参与实验，观察实验现象，然后引导学生分析实验背后的化学原理。在这个过程中，学生逐渐理解了氧化还原反应的本质，对化学学习的兴趣也大大提高，成绩有了明显的提升。问题：请分析该案例中教师采用的教学方法符合哪些教育心理学原理，并说明其对提高学生学习效果的作用。答案：1.D2.B3.C4.C5.C6.A7.B8.A9.C10.A11.A12.B13.A14.B15.C16.C17.D18.A19.D20.B二、1.学与教2.学习准备3.学习期待4.知识5.资源管理策略6.学习策略7.正迁移8.命题学习9.活动方式10.有社会价值三、1.学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它还要受一系列主客观因素，如学习基础,教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等的制约。因此，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考察，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。2.认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。3.影响学习迁移的主要因素有：相似性、原有认知结构、学习的心向与定势。此外，年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。4.培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：创设有利于创造性产生的适宜环境，包括创设宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容；注重创造性个性的塑造，包括保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力、给学生提供具有创造性的榜样；开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，包括发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。四、这一现象体现了学生在学习过程中存在着个体差异，不同学生的学习风格和优势领域不同。对于对化学实验兴趣浓厚但理论知识学习困难的学生，教师可以增加实验教学的比重，通过实验来帮助他们理解抽象的理论知识，将理论与实践相结合。对于擅长理论知识学习但实验操作困难的学生，教师可以加强实验技能的培训，提供更多的实践机会，让他们在实践中提高操作能力。同时，教师还可以根据学生的个体差异，采用分层教学、个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。五、该案例中教师采用的