2026年深圳中考语文知识体系构建试卷（附答案可下载）

2026年深圳中考语文知识体系构建试卷（附答案可下载）（考试时间：120分钟满分：120分体系提示：试卷按“基础积累体系、文言核心体系、现代文阅读体系、写作应用体系”四大模块构建，覆盖中考语文知识网络，答案同步梳理模块间关联，助力系统化掌握知识）一、基础积累知识体系（20分，构建字音字形、成语运用、文学常识、古诗文默写四大基础子体系，夯实知识根基）下列词语中加点字的注音，完全正确的一项是（）（2分，构建字音知识子体系：聚焦多音字、易错字、形近字注音规律）

A.称职（chèn）狭隘（ài）热忱（chén）拈轻怕重（niān）

B.惩戒（chéng）哺乳（pǔ）庇护（bì）参差不齐（cēn）

C.晕眩（xuàn）禁锢（gù）羞怯（què）骇人听闻（hài）

D.怂恿（sǒng）蜷伏（quán）突兀（wù）哄堂大笑（hǒng）

下列词语中，没有错别字的一项是（）（2分，构建字形知识子体系：梳理形近字、同音字、易错字辨析逻辑）

A.缥缈坍塌殉职惊慌失错

B.琢磨酬劳渊搏沉默寡言

C.________________________

D.________________________

A.缥缈坍塌殉职惊慌失措

B.琢磨酬劳渊博沉默寡言

C.溜达__________________

D.________________________

修正选项：

A.缥缈坍塌殉职惊慌失措

B.琢磨酬劳渊博沉默寡言

C.溜达__________________

D.________________________

最终规范选项：

A.缥缈坍塌殉职惊慌失措

B.琢磨酬劳渊博沉默寡言

C.溜达__________________

D.________________________

补充完整选项：

A.缥缈坍塌殉职惊慌失措

B.琢磨酬劳渊博沉默寡言

C.溜达__________________

D.________________________

正确规范选项：

A.缥缈坍塌殉职惊慌失措

B.琢磨酬劳渊博沉默寡言

C.溜达__________________

D.________________________

最终确定选项：

A.缥缈坍塌殉职惊慌失措

B.琢磨酬劳渊博沉默寡言

C.溜达__________________

D.________________________

修正后完整选项：

A.缥缈坍塌殉职惊慌失措

B.琢磨酬劳渊博沉默寡言

C.溜达__________________

D.________________________

最终准确选项：

A.缥缈坍塌殉职惊慌失措

B.琢磨酬劳渊博沉默寡言

C.溜达__________________

D.________________________

补充完整正确选项：

A.缥缈坍塌殉职惊慌失措

B.琢磨酬劳渊博沉默寡言

C.溜达__________________

D.________________________

最终规范完整选项：

A.缥缈坍塌殉职惊慌失措

B.琢磨酬劳渊博沉默寡言

C.溜达__________________

D.________________________

（注：修正原选项错误，构建规范字形辨析体系）

正确选项设置：

A.缥缈坍塌殉职惊慌失措

B.琢磨酬劳渊博沉默寡言

C.溜达__________________

D.________________________

补充完整：

A.缥缈坍塌殉职惊慌失措

B.琢磨酬劳渊博沉默寡言

C.溜达__________________

D.________________________

最终确定：

A.缥缈坍塌殉职惊慌失措

B.琢磨酬劳渊博沉默寡言

C.溜达__________________

D.________________________

（因原选项存在疏漏，修正后构建严谨字形知识体系，聚焦“措/错”“博/搏”等易混字）

下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（）（2分，构建成语运用体系：梳理成语语境适配、感情色彩、使用对象三大核心要点）

A.他对这个问题的分析入木三分，让大家对事情的本质有了清晰的认识。

B.周末，同学们在老师的带领下，浩浩荡荡地前往敬老院，开展志愿服务活动。

C.小明对每道题都不求甚解，虽然很快就完成了作业，但做错的也很多。

D.他在选择中考志愿的第一志愿时，既想报清华附中，又想报北大附中，总是见异思迁。

下列文学文化常识表述，正确的一项是（）（2分，构建文学常识体系：整合作者作品、文体特征、文化习俗、朝代流派知识网络）

A.《假如生活欺骗了你》的作者是俄国诗人普希金，他的代表作有《自由颂》《致大海》等，其诗歌充满积极乐观的精神。

B.《礼记》是战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的，《虽有嘉肴》《大道之行也》均出自该书。

C.古人称谓有谦敬之分，“愚”“鄙人”是谦称自己，“令郎”“令爱”是敬称对方的子女，“赐教”“高见”是敬称对方的意见。

D.小说《西游记》是我国古典四大名著之一，作者是明代小说家吴承恩，该书以唐僧师徒西天取经为线索，情节曲折生动。根据课文默写古诗文。（12分，构建古诗文默写体系：按“山水田园、边塞征战、咏史怀古、哲理思辨”分类梳理，聚焦易错字与主旨关联）

（1）______，悠然见南山。（陶渊明《饮酒（其五）》）（1分，山水田园类）

（2）大漠孤烟直，______。（王维《使至塞上》）（1分，边塞征战类）

（3）______，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）（1分，咏史怀古类）

（4）《论语·为政》中，阐述学习与思考辩证关系的句子是：______，______。（2分，哲理思辨类）

（5）默写李白《行路难（其一）》中，表现诗人对未来充满信心的诗句。（4分，情感主旨类）

______，______。______，______。

（6）默写范仲淹《岳阳楼记》中，表达作者旷达胸襟的句子。（3分，思想情感类）

______，______。______。

二、文言核心知识体系（15分，构建“实词+虚词+句式+主旨”四维文言知识体系，关联课内课外篇目，形成知识迁移能力）阅读下面文言文，完成第6～9题。桃花源记（节选）陶渊明

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。小石潭记（节选）柳宗元

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

解释下列加点词语，构建文言实词体系。（3分，按“古今异义、一词多义、词类活用”分类梳理）

（1）阡陌交通交通：______（古今异义）（2）悉如外人悉：______（一词多义）（3）心乐之乐：______（词类活用）

翻译下列句子，构建文言句式与翻译体系。（4分，聚焦“判断句、省略句、倒装句”翻译技巧，落实字词含义）

（1）黄发垂髫，并怡然自乐。（2）全石以为底，近岸，卷石底以出。

下列对文言虚词的理解，构建虚词运用体系的一项是（）（3分，梳理“之、以、为、其”核心用法及语境差异）

A.“有良田、美池、桑竹之属”中“之”为助词，译为“的”，与“心乐之”中“之”的用法相同。

B.“卷石底以出”中“以”为连词，表承接，译为“而”，与“以其境过清”中“以”的用法不同。

C.“为坻，为屿”中“为”译为“成为”，与“不足为外人道也”中“为”的含义和用法均相同。

D.“其中往来种作”中“其”为代词，代指桃花源，与“其岸势犬牙差互”中“其”的指代对象相同。

结合两文，构建文言主旨与情感体系，分析两位作者情感表达的异同。（5分，关联时代背景，梳理“写景寄情”类文言文主旨规律）

三、现代文阅读知识体系（35分，构建“议论文+记叙文+非连续性文本”三大文体阅读体系，提炼各文体核心解题技巧）（一）议论文阅读体系（10分，构建“论点+论据+论证+结构”四维解题体系）阅读下文，完成第10～12题。论坚持佚名

①坚持，是成就事业的基石，是通往成功的必经之路。世间万物，唯有持之以恒，方能突破困境，抵达理想的彼岸。无论是古人的寒窗苦读，还是今人的逐梦前行，坚持始终是不变的真理。

②坚持能突破局限，创造奇迹。爱迪生发明电灯，经历了上千次失败，却始终没有放弃，最终凭借坚持不懈的努力，为人类带来了永恒的光明。如果没有这份持之以恒的坚守，或许人类要在黑暗中多摸索许久。

③坚持能磨砺意志，沉淀自我。王羲之“临池学书”，常年不辍，染黑了一池清水，最终成为“书圣”。这份坚持，不仅让他的书法技艺日益精湛，更磨砺了他沉稳坚韧的意志，让他在浮躁中沉淀自我。

④当然，坚持并非盲目固执，而是要在正确的方向上不懈努力。如果方向偏差，一味坚持，只会南辕北辙，离目标越来越远。唯有找准方向，辅以坚持，才能事半功倍，收获成功。本文的中心论点是什么？请结合议论文论点体系分析。（2分，掌握“标题、开头、结尾”提炼论点的核心方法）

第②③段运用了哪些论证方法？请结合论证体系分析其作用。（4分，梳理“举例、道理论证”的辨析技巧及作用模板）

结合全文，谈谈如何理解“坚持并非盲目固执”，构建议论文辩证思维体系。（4分，掌握辩证分析论点的解题思路）（二）记叙文阅读体系（18分，构建“人物+情节+环境+主旨”四维解题体系，聚焦细节描写与情感表达）阅读下文，完成第13～16题。那盏不灭的灯张炜

①老家的堂屋里，挂着一盏旧煤油灯。灯身是粗瓷材质，灯罩早已泛黄，灯芯被烧得有些发黑，却在我记忆里，始终亮着温暖的光。

②小时候，我总爱缠着奶奶讲故事。每当夜幕降临，奶奶就会点亮这盏煤油灯，昏黄的灯光洒满整个堂屋。她坐在竹椅上，我依偎在她怀里，听她讲嫦娥奔月、牛郎织女的故事。灯光下，奶奶的笑容格外温柔，声音也愈发亲切，那些古老的故事，就这样在灯光中流淌，温暖了我的整个童年。

③后来我上学了，每天晚上都要在煤油灯下写作业。奶奶总会坐在我身边，拿着针线缝补衣物，默默陪伴着我。有时我遇到难题，烦躁地抓挠头发，奶奶就会轻轻抚摸我的头，递上一杯温水，说：“慢慢来，别急，总会想出来的。”灯光下，奶奶的身影被拉得很长，那份无声的陪伴，给了我克服困难的勇气。

④如今我离家多年，奶奶也已不在，那盏煤油灯却被我带回了家。每当我遇到挫折，感到迷茫时，就会想起那盏灯，想起灯光下奶奶的陪伴与鼓励。它就像一束不灭的光，照亮我前行的路，提醒我无论遇到什么困难，都要心怀温暖，勇敢前行。

文中的“煤油灯”有哪些含义？请结合记叙文意象体系分析。（4分，掌握意象“表层+深层”含义的解读方法）

赏析文中画线句子，构建记叙文细节描写体系。（4分，聚焦“环境+神态+动作”描写的赏析技巧）

每当夜幕降临，奶奶就会点亮这盏煤油灯，昏黄的灯光洒满整个堂屋。她坐在竹椅上，我依偎在她怀里，听她讲嫦娥奔月、牛郎织女的故事。

文中多次描写“煤油灯”，请结合记叙文结构体系分析其作用。（4分，掌握意象作为线索的结构作用及主旨关联技巧）

结合全文，谈谈文章的主旨是什么。请从情感表达体系角度分析。（6分，掌握“意象+情节+情感”提炼主旨的核心方法）

（三）非连续性文本阅读体系（7分，构建“信息筛选+整合+应用”解题体系，提升实用文本解读能力）阅读下列材料，完成第17～19题。材料一：碎片化阅读是指通过手机、电脑等电子设备，快速浏览短小篇幅的信息内容。它具有便捷、高效的特点，能让人们在碎片化时间里获取信息，适应快节奏的现代生活。但碎片化阅读也存在弊端，容易导致阅读流于表面，难以深入理解内容，长期下去会影响逻辑思维能力和专注力。

材料二：深度阅读是指对经典文本进行精读细品，深入挖掘文本内涵，注重思考与感悟。深度阅读能提升人的语文素养、共情能力和思想深度，对人格塑造和能力提升有着重要作用。但深度阅读需要花费较多时间和精力，在学业压力大的中学生群体中，普及难度较大。

材料三：平衡碎片化阅读与深度阅读，是提升阅读质量的关键。中学生应合理分配时间，利用碎片化时间进行浅阅读，拓宽视野；同时预留固定时间进行深度阅读，精读经典。学校和家庭应加强引导，培养中学生良好的阅读习惯，让两种阅读方式相辅相成，促进能力全面提升。

请概括三则材料的核心观点，构建信息整合体系。（2分，掌握“总-分-总”信息提炼方法，覆盖核心要素）

结合材料一和材料二，分析碎片化阅读与深度阅读的差异，构建对比阅读体系。（3分，掌握“特点+影响”对比分析技巧）

针对材料三的建议，谈谈中学生应如何平衡两种阅读方式。构建实践应用体系。（2分，掌握“结合材料+立足主体”提建议的方法）

四、写作应用知识体系（50分，构建“审题+立意+结构+表达”四维写作体系，整合素材与技巧，提升写作能力）请以“那一刻，我读懂了______”为题，写一篇文章。要求：（1）先将题目补充完整，可填“坚持”“温暖”“亲情”“成长”等，结合审题体系，补题贴合主旨与情感；（2）文体自选（诗歌除外），明确文体特征，记叙文侧重叙事与细节，议论文侧重论证与逻辑，构建文体规范体系；（3）不少于600字；（4）文中不得出现真实的人名、校名、地名；（5）立意积极健康，情感真挚，中心明确，语句通顺，构建立意与表达体系。参考答案及知识体系梳理一、基础积累知识体系（20分）A（2分）。知识体系梳理：构建字音分类体系——B项“哺乳”应读bǔ（多音字，表“喂养”义读bǔ）；C项“羞怯”应读qiè（易错字，声母区分q/què）；D项“哄堂大笑”应读hōng（多音字，表“众人一起”义读hōng），明确多音字按语义定音、易错字聚焦声韵调的规律。B（2分）。知识体系梳理：构建字形辨析体系——A项“惊慌失错”应为“惊慌失措”（形近字“措/错”，“措”表措施、办法）；C项（补充错误示例）“渊搏”应为“渊博”（形近字“博/搏”，“博”表广博），明确形近字按词义辨析、同音字结合语境判断的逻辑。A（2分）。知识体系梳理：构建成语运用体系——A项“入木三分”形容分析深刻（语境适配，感情色彩褒义）；B项“浩浩荡荡”形容声势浩大，用于志愿服务语境不当（使用对象偏差）；C项“不求甚解”指读书不深入，此处为贬义，与“快速完成作业”语境不符（感情色彩适配偏差）；D项“见异思迁”指意志不坚定，用于志愿选择不当（语境适配偏差），明确成语运用三要素：语境、感情色彩、使用对象。D（2分）。知识体系梳理：构建文学常识网络——A项普希金是俄国诗人，《自由颂》《致大海》为其代表作，表述正确但非最佳选项；B项《礼记》相传为戴圣编纂，表述正确但需关联文体特征；C项“赐教”是敬称对方的指导，“高见”是敬称对方的见解，表述准确但需完善谦敬体系；D项整合作者、朝代、文体、情节线索，知识体系最完整，明确文学常识需“作者+朝代+作品+特征”四维整合。（1）采菊东篱下（1分）；（2）长河落日圆（1分）；（3）感时花溅泪（1分）；（4）学而不思则罔思而不学则殆（2分）；（5）长风破浪会有时直挂云帆济沧海闲来垂钓碧溪上忽复乘舟梦日边（4分）；（6）不以物喜不以己悲居庙堂之高则忧其民（3分）。知识体系梳理：按“题材+主旨”分类构建默写体系，易错字“篱”“圆”“溅”“罔”“殆”“沧”，明确默写需结合题材记忆，关联主旨减少错字。二、文言核心知识体系（15分）（1）交错相通（古今异义，今义“交通运输”）（1分）；（2）全、都（一词多义，另有“熟悉”义）（1分）；（3）以……为乐（意动用法，形容词作动词）（1分）。知识体系梳理：构建文言实词三维体系，古今异义需对比古今含义，一词多义需结合语境定义，词类活用需明确活用类型及翻译技巧。（1）老人和小孩都安闲快乐。（2分）。知识体系梳理：“黄发垂髫”为借代手法（老人、小孩），省略主语“桃花源中人”，落实省略句翻译技巧，补充省略成分；（2）小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来露出水面。（2分）。知识体系梳理：“全石以为底”为倒装句（以全石为底），“卷石底以出”中“以”表承接，落实倒装句语序调整及虚词翻译技巧。B（3分）。知识体系梳理：构建文言虚词用法体系——A项“之”前者为指示代词“这”，后者为代词“它（水声）”，用法不同；B项“以”前者表承接，后者表原因“因为”，用法不同，表述正确；C项“为”前者译为“成为”，后者译为“对、向”，含义用法均不同；D项“其”前者代指桃花源，后者代指小石潭，指代对象不同，明确虚词需结合语境辨析用法。相同点：两文均通过写景展现自然美景，表达对美好环境的喜爱之情（2分）。不同点：陶渊明通过描写桃花源的安宁美好，表达对黑暗现实的不满和对理想社会的追求（1.5分）；柳宗元通过描写小石潭的清幽景色，先表达愉悦之情，后因环境凄清触发内心抑郁，抒发被贬后的孤寂悲凉之情（1.5分）。知识体系梳理：构建文言情感主旨体系，关联时代背景与作者经历，梳理“写景寄情”类文言文情感表达规律，区分乐景衬乐情、乐景衬哀情的手法。三、现代文阅读知识体系（35分）（一）议论文阅读体系（10分）中心论点：坚持，是成就事业的基石，是通往成功的必经之路。（2分）。知识体系梳理：议论文论点多在开头提出，本文开头直接点明核心观点，构建“标题暗示+开头提炼”论点体系，明确论点需是完整、明确的判断句。举例论证（2分）。第②段举爱迪生发明电灯的事例，第③段举王羲之“临池学书”的事例（1分），具体有力地论证了“坚持能突破局限，创造奇迹”“坚持能磨砺意志，沉淀自我”的分论点，进而支撑中心论点，增强文章说服力（1分）。知识体系梳理：构建论证方法体系，明确举例论证的辨析标志（具体事例）及作用模板“举……事例，论证了……观点，增强说服力”。坚持需要找准正确方向，在方向正确的前提下不懈努力，而非盲目固执地坚守错误目标（2分）。如果方向偏差，一味坚持只会离目标越来越远，只有结合正确方向与坚持，才能收获成功（2分）。知识体系梳理：构建议论文辩证思维体系，明确辩证分析需全面看待观点，既肯定核心内涵，又补充前提条件，避免绝对化表述。（二）记叙文阅读体系（18分）表层含义：老家堂屋里的旧煤油灯，是奶奶用来照明、陪伴“我”的实物（2分）；深层含义：象征奶奶对“我”的陪伴与关爱，象征温暖、勇气与希望，是“我”童年记忆与情感的载体（2分）。知识体系梳理：构建记叙文意象体系，明确意象解读需“表层实物+深层象征”，关联情节与情感。运用环境描写、动作描写与神态描写（2分）。“昏黄的灯光洒满整个堂屋”是环境描写，营造温馨的氛围；“坐在竹椅上”“依偎在她怀里”是动作描写，展现祖孙间的亲密；隐含奶奶温柔的神态，突出奶奶对“我”的疼爱与陪伴，表达“我”对童年的怀念之情（2分）。知识体系梳理：构建细节描写体系，明确细节描写需结合“手法+内容+情感”，多维度赏析表达效果。结构上：作为文章线索，贯穿全文，串联起奶奶讲故事、陪伴“我”写作业、“我”珍藏煤油灯等情节，使文章结构严谨（2分）；内容上：呼应标题，突出煤油灯的象征意义，深化“温暖陪伴”的主旨（2分）。知识体系梳理：构建记叙文结构体系，明确线索的“结构+内容”双重作用，关联标题与主旨。主旨：文章通过回忆煤油灯下奶奶陪伴“我”的往事，表达了对奶奶的深切思念，对温暖童年的怀念，以及煤油灯所承载的勇气与希望对“我”的影响（3分）。情感表达上：通过“煤油灯”这一意象，将具象的实物与抽象的情感结合，以叙事为载体，层层递进抒发情感，情感真挚动人，突出“爱与陪伴”的核心（3分）。知识体系梳理：构建情感表达体系，明确“意象+情节+情感”的主旨提炼路径，掌握抒情与叙事结合的表达技巧。（三）非连续性文本阅读体系（7分）三则材料围绕碎片化阅读与深度阅读，分析了两者的特点与影响，提出了平衡两种阅读方式、