2026年春统编版（新教材）初中语文七年级下册教学计划及进度表

2026年春统编版（新教材）初中语文七年级下册教学计划及进度表一、教学设计理念本学期，我将立足统编版初中语文七年级下册教材，严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心要求，立足七年级学生从小学到初中的过渡特点，坚持“立德树人、素养立意、循序渐进、因材施教”的教学理念。以语文核心素养为导向，紧扣教材“人文主题+语文要素”的双线编排结构，注重夯实学生语文基础，培养良好的学习习惯，引导学生积累语言、提升能力、涵养品格，实现小学与初中语文教学的平稳衔接。教学中，结合七年级学生的认知规律和身心发展特点，深耕文本教学，强化文言文字词积累与古诗文诵读，注重阅读方法的指导和写作能力的提升，落实整本书阅读和专题学习活动要求。坚持以生为本，关注学生的个体差异，激发学生的语文学习兴趣，培养学生自主阅读、合作探究、规范表达的能力，引导学生在语文学习中感受文化魅力、提升人文素养，为学生后续初中语文学习奠定坚实的基础。二、学情分析本学期授课对象为统编版初中语文七年级下册学生，他们刚经历小学六年的语文学习，进入初中过渡阶段，整体呈现“基础不均、适应待调、素养待升”的特点，具体结合七年级学情分析如下：知识基础：学生已具备一定的识字写字能力，能熟练掌握小学阶段要求的生字词，具备独立识字的基本能力，但对初中阶段难度较大的生字、多音字、形近字、文言字词的掌握存在明显不足；能读懂浅显的记叙文、说明文、诗歌，能概括简单文章的主要内容，但对初中课文的深层内涵、情感主旨、表达方法的赏析能力较弱；文言文学得较少，仅在小学接触过少量浅显篇目，对文言文的字词、句式、翻译掌握薄弱，阅读文言文存在畏难情绪；能完成简单的记叙文写作，但习作缺乏细节、立意不够明确、语言表达不够流畅，对初中写作的要求和方法了解较少。能力特点：七年级学生抽象思维能力、逻辑分析能力逐步发展，但仍以形象思维为主，对文本的理解多停留在表面，缺乏深度思考和探究能力；能主动参与课堂活动、小组讨论，但表达不够自信、不够流畅，倾听与回应的能力有待提升；具备一定的自主学习能力，但自主预习、复习、积累的习惯尚未完全养成，对初中语文的学习节奏和学习方法适应较慢；部分学生能主动阅读课外书籍，但阅读面较窄，多以课外读物为主，对名著阅读和古诗文积累的重视程度不足。学习习惯：小学阶段养成的学习习惯参差不齐，部分学生能做到认真预习、按时完成作业、规范书写，但多数学生存在预习不深入、阅读不细致、书写不规范、作业敷衍了事、缺乏主动积累等问题；初中语文学习任务加重、难度提升，部分学生出现畏难情绪，学习主动性下降，不愿主动思考、不愿大胆表达，缺乏持之以恒的学习毅力；部分学生对语文学习的兴趣不浓厚，将语文学习简单等同于“背课文、写作业”，缺乏对语文人文内涵的感悟和探索欲望。个体差异：班级内存在明显的个体差异，学困生主要表现为文言文字词掌握不牢固、阅读能力薄弱、习作难以成文，对初中语文学习缺乏信心，难以适应初中学习节奏；中等生能掌握基础的语文知识和技能，能完成各项学习任务，但在阅读赏析、习作提升、古诗文积累方面存在不足，缺乏灵活性和深度；优等生语文基础扎实，阅读面广，能深入理解文本内涵，习作表达流畅，具备较强的自主学习和探究能力，能主动拓展语文知识，但在文言文学鉴赏和逻辑表达方面仍有提升空间。三、教材编排统编版初中语文七年级下册教材，围绕“立德树人”的根本任务，按照“人文主题+语文要素”的双线结构编排，兼顾基础性与发展性、工具性与人文性，整体编排科学合理、循序渐进，贴合七年级学生的过渡特点和初中语文教学要求。教材以“家国情怀、青春成长、亲情友情、文化传承、自然之美、探究实践”等为人文主题，以“阅读方法、表达技巧、文言积累、实践探究”等为语文要素，将阅读、写作、口语交际、阅读综合实践、专题学习活动、整本书阅读、课外古诗词诵读等模块有机结合，注重知识的连贯性和实践性，突出核心素养的培养，帮助学生实现小学与初中语文学习的平稳衔接。教材共分为六个单元，其中五个阅读单元、一个活动·探究单元，每个单元围绕一个人文主题和核心语文要素展开，涵盖精读课文、略读课文、阅读综合实践、写作等内容，部分单元包含整本书阅读、专题学习活动、课外古诗词诵读，具体单元编排及分析如下（严格对照提供目录，无遗漏）：第一单元人文主题：家国情怀、榜样力量；语文要素：学习概括文章主要内容，把握人物形象特点，体会文章表达的思想感情，积累文言字词。教材编排：本单元聚焦“家国情怀”，选取4篇阅读课文，其中精读课文3篇（《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《孙权劝学》），略读课文1篇（《*列夫·托尔斯泰》），搭配阅读综合实践和写作《写出人物特点》。课文体裁多样，有记叙文、传记、文言文，通过描写榜样人物的事迹和精神，引导学生感受家国情怀，学习概括文章主要内容、把握人物形象的方法，夯实文言文字词基础；写作聚焦“人物特点”，引导学生学习刻画人物的基本方法，提升写人能力。教学重点：认识并掌握本单元生字词，重点积累文言字词（《孙权劝学》）；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的段落和文言文；概括文章主要内容，把握人物形象特点，体会文章表达的思想感情；学习写人作文，能抓住人物特点，运用简单的描写方法刻画人物；完成阅读综合实践活动，提升阅读探究能力。教学难点：体会《邓稼先》《说和做》中人物的精神品质，感悟家国情怀；理解《列夫·托尔斯泰》中复杂的人物形象和深刻的文本内涵；掌握《孙权劝学》中文言字词的含义和用法，能初步翻译文言文，理解文章主旨；写作中能抓住人物鲜明特点，运用细节描写刻画人物，做到内容具体、情感真实。第二单元人文主题：青春赞歌、家国情怀；语文要素：学习有感情地朗读课文，体会文章表达的情感，学习抒情的方法，积累古诗词。教材编排：本单元围绕“青春与家国”，选取5篇阅读课文，其中精读课文4篇（《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》），略读课文1篇（《*土地的誓言》），搭配阅读综合实践、写作《学习抒情》和专题学习活动《我的语文生活》。课文以诗歌、记叙文、乐府诗为主，充满青春的激情和家国情怀，引导学生体会文章的情感，学习抒情的方法；专题学习活动《我的语文生活》注重语文与生活的结合，培养学生的语文实践能力；《木兰诗》作为经典乐府诗，是文言文积累的重点。教学重点：认识并掌握本单元生字词，积累古诗词（《黄河颂》《木兰诗》）；有感情地朗读课文，体会文章表达的青春激情和家国情怀；学习抒情的方法，能在写作中运用直接抒情和间接抒情表达真情实感；完成阅读综合实践和专题学习活动，提升语文实践能力；背诵《黄河颂》《木兰诗》，理解诗句含义和文章主旨。教学难点：体会《黄河颂》的情感内涵和语言魅力，把握诗歌的节奏和韵律；理解《老山界》《谁是最可爱的人》中蕴含的革命精神，感悟家国情怀；掌握《木兰诗》中文言字词、句式的含义和用法，理解诗歌的艺术特色；写作中能合理运用抒情方法，避免抒情空洞、生硬；落实专题学习活动，引导学生在生活中运用语文。第三单元人文主题：亲情友情、人性之美；语文要素：学习把握文章的情感脉络，抓住细节体会人物情感，学习细节描写，积累课外古诗词。教材编排：本单元聚焦“亲情与人性”，选取4篇阅读课文，其中精读课文3篇（《阿长与〈山海经〉》《山地回忆》《卖油翁》），略读课文1篇（《*台阶》），搭配阅读综合实践、写作《抓住细节》、整本书阅读《〈骆驼祥子〉圈点、批注、做笔记》和课外古诗词诵读（《竹里馆》《春夜洛城闻笛》等4首）。课文多为叙事性作品，通过平凡的小事展现真挚的情感和鲜明的人物形象，引导学生学习抓住细节体会情感、刻画人物；整本书阅读引导学生掌握圈点批注的阅读方法，培养良好的阅读习惯；课外古诗词诵读注重古诗文积累。教学重点：认识并掌握本单元生字词，重点积累《卖油翁》中的文言字词；抓住文章细节，体会人物情感和人物形象特点；学习细节描写的方法，能在写作中运用细节描写丰富内容、表达情感；掌握圈点批注的阅读方法，开展《骆驼祥子》整本书阅读；背诵课外古诗词，理解诗句含义和情感。教学难点：体会《阿长与〈山海经〉》《山地回忆》中蕴含的真挚情感，理解人物形象的复杂性；掌握《卖油翁》中文言字词的含义和用法，理解文章蕴含的道理；写作中能恰当运用细节描写，避免细节空洞、无关紧要；引导学生坚持整本书阅读，掌握圈点批注的方法，深入理解《骆驼祥子》的文本内涵；理解课外古诗词的意境和情感。第四单元人文主题：责任担当、品德修养；语文要素：学习把握文章的主旨，体会作者的观点和态度，学习选材的方法，积累文言文。教材编排：本单元围绕“责任与品德”，选取4篇阅读课文，其中精读课文3篇（《驿路梨花》《青春之光》《陋室铭》《爱莲说》），略读课文1篇（《*有为有不为》），搭配阅读综合实践、写作《怎样选材》和专题学习活动《孝亲敬老，传承家风》。课文体裁多样，有记叙文、议论文、文言文，引导学生体会作者的观点和态度，感悟责任与品德的内涵；专题学习活动注重传统文化传承，培养学生的孝亲敬老意识；《陋室铭》《爱莲说》是经典文言文，是文言积累和鉴赏的重点。教学重点：认识并掌握本单元生字词，重点积累《陋室铭》《爱莲说》中的文言字词、名句；把握文章主旨，体会作者的观点和态度，感悟责任与品德的内涵；学习选材的方法，能在写作中选取合适的材料表达中心；完成阅读综合实践和专题学习活动，传承孝亲敬老的家风；背诵《陋室铭》《爱莲说》，理解文章内涵和艺术特色。教学难点：理解《驿路梨花》中“梨花”的象征意义，把握文章的叙事脉络；体会《有为有不为》中作者的观点，理解文章的论证思路；掌握《陋室铭》《爱莲说》中文言字词、句式的含义和用法，赏析文章的语言特色和思想内涵；写作中能根据中心选择合适的材料，做到选材典型、新颖；落实专题学习活动，引导学生将孝亲敬老融入生活。第五单元人文主题：自然之美、人生感悟；语文要素：学习品味文章的语言，体会作者的情感和人生感悟，学习语言简明的方法，积累古诗词和外国诗。教材编排：本单元聚焦“自然与人生”，选取5篇阅读课文，其中精读课文4篇（《井冈翠竹》《紫藤萝瀑布》《登幽州台歌》《望岳》等5首古代诗歌），略读课文1篇（《*外国诗二首》），搭配阅读综合实践、写作《语言要简明》和整本书阅读《〈钢铁是怎样炼成的〉》。课文以散文、诗歌、外国诗为主，通过描写自然景物或抒发人生感悟，引导学生品味语言、体会情感；整本书阅读引导学生感受主人公的精神品质，培养坚韧不拔的意志；古代诗歌和外国诗的学习注重积累和赏析。教学重点：认识并掌握本单元生字词，积累古代诗歌、外国诗中的名句；品味文章的语言，体会作者的情感和人生感悟；学习语言简明的方法，能在写作中做到语言简洁、明确、连贯；开展《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读，感受主人公的精神品质；背诵古代诗歌和外国诗，理解诗句含义和情感。教学难点：体会《井冈翠竹》《紫藤萝瀑布》中蕴含的精神品质和人生感悟，品味文章的语言魅力；理解古代诗歌的意境和情感，赏析诗歌的艺术特色；把握外国诗的情感内涵和语言特点；写作中能做到语言简明，避免冗余、晦涩；引导学生深入阅读《钢铁是怎样炼成的》，感悟主人公的精神，提升人文素养。第六单元活动·探究人文主题：探究实践、科学精神；语文要素：学习阅读说明文、记叙文，把握文章的主要内容和说明方法（或叙事特点），培养探究能力和实践能力，积累文言文。教材编排：本单元为活动·探究单元，分为三个任务：任务一阅读与探讨（选取4篇阅读课文，其中精读课文3篇（《太空一日》《“蛟龙”探海》《活板》），略读课文1篇（《*带上她的眼睛》））；任务二搜集与整理；任务三表达与呈现，搭配课外古诗词诵读（《泊秦淮》《贾生》等4首）。本单元注重探究实践，引导学生通过阅读、搜集、整理、表达等一系列活动，提升探究能力和实践能力；《活板》是经典说明文，注重文言字词和说明方法的积累；课外古诗词诵读继续强化古诗文积累。教学重点：认识并掌握本单元生字词，重点积累《活板》中的文言字词；阅读课文，把握文章主要内容，体会说明文的说明方法（《活板》）和记叙文的叙事特点（《太空一日》等）；完成活动·探究的三个任务，培养探究能力和实践能力；背诵课外古诗词，理解诗句含义和情感；提升搜集、整理、表达信息的能力。教学难点：理解《太空一日》《“蛟龙”探海》中蕴含的科学精神，体会作者的情感；掌握《活板》中文言字词的含义和用法，理解说明文的说明顺序和说明方法；完成活动·探究任务，引导学生主动探究、合作交流，提升实践能力；理解课外古诗词的意境和情感，赏析诗歌的艺术特色；合理呈现探究成果，做到表达清晰、有条理。四、核心教学素养目标结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求和本册教材内容，立足七年级学生的过渡学情，本学期的语文核心教学素养目标主要围绕语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四个方面，注重基础夯实与能力提升、习惯培养与素养渗透的结合，具体如下：语言运用识字写字：能独立认识本册要求的生字，掌握生字的音、形、义，重点掌握多音字、形近字、易错字；能规范、美观地书写楷书，养成良好的书写习惯；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文、段落、古诗文和课外古诗词。文言积累：重点积累本册文言文（《孙权劝学》《木兰诗》《卖油翁》《陋室铭》《爱莲说》《活板》）中的文言字词、名句、句式，能初步翻译文言文，理解文章主旨和内涵；掌握文言文的基本阅读方法，能读懂浅显的文言文，消除文言文学畏难情绪。阅读能力：能概括文章主要内容，把握文章主旨和情感脉络；能把握人物形象特点，体会作者的观点和态度；能品味文章的语言特色，赏析优美段落和名句；掌握圈点批注、精读、略读等基本阅读方法，能阅读记叙文、说明文、诗歌、文言文等多种文体；能开展整本书阅读，积累阅读经验。口语交际与实践：能认真倾听他人发言，主动回应，敢于发表自己的见解；能顺利完成阅读综合实践、专题学习活动和活动·探究任务，提升探究能力和实践能力；能在小组讨论中积极参与，学会合作交流、互相补充；能在生活中运用语文，做到学以致用。写作能力：能掌握写人、叙事、抒情等习作的基本方法，能抓住人物特点、运用细节描写、合理选材、做到语言简明；能完成本册所有写作任务，做到语句通顺、内容具体、情感真挚、格式规范；能主动修改自己的习作，培养修改习作的习惯。思维能力逻辑思维：能梳理文章的叙事顺序、论证思路（议论文）、说明顺序（说明文），分析文章的段落结构；能概括文章主要内容、提炼文章主旨，体会作者的观点和态度；能在写作中理清思路，做到条理清晰、层次分明；能初步分析文言文的句式特点和文章逻辑。形象思维：能结合课文内容，想象文本描写的画面、人物的神态和动作，体会文本的意境和情感；能在阅读中感受人物形象的特点，深入分析人物的精神品质；能在写作中运用细节描写，塑造鲜明的人物形象，表达真挚的情感；能赏析诗歌的意境，体会诗歌的情感内涵。探究思维：能主动参与阅读综合实践、专题学习活动和活动·探究任务，主动探究文本内涵、语文知识和生活中的语文现象；能结合课文内容，提出自己的疑问，主动探究答案；能在整本书阅读中，运用圈点批注的方法，深入探究文本内涵；能在写作中，主动尝试运用新的表达方法，提升探究能力和创新能力。审美创造文本审美：能感受课文的语言美、情感美、意境美，体会记叙文的情感美、诗歌的韵律美、文言文的语言美；能赏析课文中的优美段落、名句和古诗文，积累美的语言，提升审美鉴赏能力；能体会文本中蕴含的人性美、自然美、家国美，培养审美情趣。生活审美：能结合课文内容，感受自然与生活的美好，体会亲情、友情、家国情怀的珍贵；能发现生活中的语文之美，并用文字、语言表达自己对美的感受，提升审美表达能力；能通过专题学习活动，感受传统文化的美，传承中华优秀传统文化中的审美理念。表达审美：能规范、美观地书写汉字，感受汉字的形体美；能在写作中运用生动、形象、简明的语言，展现文本的美和生活的美；能在口语交际和探究成果呈现中，做到表达流畅、举止大方，展现良好的表达素养；能通过古诗文诵读，感受古典文化的韵律美和意境美。教学进度表周次日期教学内容（简要）课时备注12.26-2.28第一单元：《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》3课时2月26日开学，精读各1.5课时，夯实基础23.3-3.7第一单元：《*列夫·托尔斯泰》《孙权劝学》、阅读综合实践5课时略读1课时，文言文2课时，阅读综合实践2课时33.10-3.14第一单元：写作《写出人物特点》；第二单元：《黄河颂》《老山界》5课时写作2课时，精读各1.5课时，衔接过渡43.17-3.21第二单元：《谁是最可爱的人》《*土地的誓言》《木兰诗》5课时精读各1.5课时，略读1课时，古诗文诵读0.5课时53.24-3.28第二单元：阅读综合实践、写作《学习抒情》、专题学习活动《我的语文生活》（启动）5课时阅读综合实践1课时，写作2课时，专题活动2课时63.31-4.4