《地球是个美丽的圆》-小学五年级音乐综合课教学设计

《地球是个美丽的圆》——小学五年级音乐综合课教学设计一、教学内容分析  本节课以人音版五年级下册歌曲《地球是个美丽的圆》为载体，其教学坐标需锚定于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“音乐”学科的第三学段（56年级）要求。课标在“表现”领域强调学生应能自信、有感情地演唱，并参与多声部合唱，初步体会声部间的和谐与均衡；在“创造”领域鼓励进行简单的即兴表演和改编；在“感受与欣赏”领域则要求能感知音乐要素（如节奏、旋律、调式）的表现作用及音乐的情感内涵。本课内容在单元知识链中承上启下，既是对前期歌唱技能与乐理知识的综合应用，也为后续接触更复杂的合唱作品、理解音乐与文化的关系奠定基础。知识技能图谱的核心在于掌握弱起节奏、大调式色彩、二声部合唱配合等关键概念与技能，认知要求从识记（如节奏型）上升到理解与应用（如表现歌曲的圆融感）。过程方法路径蕴含“音乐实践听觉分析情感体验”的学科思想，可转化为“聆听模唱探究合作表现”的课堂活动序列。素养价值渗透则指向“审美感知”（感知音乐中“圆”的意象与和谐之美）、“艺术表现”（通过合唱自信表达）、“文化理解”（初步感悟歌曲蕴含的和平、友谊与全球共同体意识），这些素养目标应如盐入水般融入音乐实践的各环节。  基于“以学定教”原则进行学情研判：五年级学生已具备基本的识谱能力（如C大调音阶）、稳定的节拍感，并对合唱形式有初步体验，这是教学的已有基础。然而，可能存在的障碍包括：对弱起乐句的气息控制和韵律把握易生涩；二声部合唱中易受主旋律干扰，导致音准不稳、声部失衡；对歌曲蕴含的宏大意境（全球视角）情感共鸣可能不足。教学过程中，将通过分句模唱时的跟唱准确性、分声部练习时的音准监听、小组排练时的协作观察等形成性评价手段动态把握学情。针对差异化需求，教学调适策略如下：对音乐基础较弱的学生，提供节奏图谱、简化旋律跟唱、安排其担任声部中的巩固性角色；对能力较强的学生，引导其担任声部长辅助同伴、尝试为歌曲设计简单的律动或伴奏音型，并提供探究性问题（如：“除了旋律，还有哪些音乐要素烘托了‘圆’的感觉？”）。二、教学目标  知识目标：学生能够准确识别并演唱歌曲中的弱起节奏与附点节奏，理解其对于推动乐句、塑造流动感的作用；能够清晰表述歌曲为大调式，并描述其明亮、开阔的色彩与歌曲主题的关联；能够复述二声部合唱的基本要求，即声部间音量均衡、音高准确、相互倾听。  能力目标：学生能够以连贯的气息、圆润的音色，背唱《地球是个美丽的圆》的主旋律声部；能够在教师指挥下，与同伴协作完成歌曲第二声部的演唱，并在合唱中保持声部的独立性与整体的和谐性；能够依据音乐情绪，为歌曲的特定乐句设计并运用简单的力度变化（如渐强、渐弱）进行艺术处理。  情感态度与价值观目标：在合唱实践中，学生能主动倾听同伴的歌声，培养合作意识与集体归属感；通过歌曲学唱与背景探讨，激发对地球家园的珍爱之情，初步树立人类命运共同体的朴素意识，在演唱中自然流露出真挚、温暖的情感。  学科思维目标：发展学生的音乐形象思维与结构思维。通过聆听与分析，引导学生将旋律的起伏、节奏的律动、和声的协和与“地球”、“圆”、“友谊”等意象建立联系；通过梳理歌曲的乐句、乐段结构，理解音乐材料是如何通过重复、对比等手法组织起来，表达完整乐思的。  评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的简易评价量表（涵盖音准、节奏、情感表现、合作态度等维度），对自己或他组的演唱进行简要、客观的评价；能够在学习结束后，反思自己掌握二声部演唱的有效策略（如先听熟另一声部、专注看指挥等），并规划课后练习的重点。三、教学重点与难点  教学重点：准确、有表现力地演唱歌曲《地球是个美丽的圆》，并初步体验二声部合唱的和谐之美。确立依据：首先，课标在第三学段“表现”领域明确要求“乐于参与各种演唱形式，并能对自己或他人的演唱作简单评价”，合唱是本课落实此要求的核心载体。其次，歌曲演唱是综合运用音乐知识与技能、表达音乐情感的最直接途径，对培养学生音乐核心素养具有枢纽作用。最后，和谐的合唱体验能深化学生对音乐协作性与艺术性的理解，为后续更复杂的音乐学习奠基。  教学难点：二声部合唱中音准的把握与声部间的均衡协调；歌曲弱起乐句的准确进入与乐句间气息的连贯处理。预设依据：从学情分析看，五年级学生在听觉专注力与声音控制力上尚在发展期，易在合唱中“跑调”或声音被淹没，这属于认知与技能的复合难点。弱起节奏打破了学生固有的强拍起始习惯，需要调整呼吸与乐句感，是常见的节奏认知难点。突破方向在于搭建循序渐进的“脚手架”：通过分层聆听、分声部“慢速提速”跟琴模唱、使用手势辅助音高记忆、创设游戏化合作情境等方式，化难为易。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含歌曲音频、范唱视频、带声部标记的动态谱例、地球全景及各国儿童影像素材；准备好钢琴或电子琴。1.2学习材料：编印分层学习任务单（A基础版：聚焦主旋律与节奏；B挑战版：包含二声部片段与创编提示）；设计课堂即时评价卡片（笑脸贴纸）。1.3环境布置：将课桌椅调整成适合合唱排练的“U”形或分组岛屿形，提前在黑板上绘制简单的歌曲结构图谱框架。2.学生准备2.1预习要求：聆听歌曲《地球是个美丽的圆》数遍，尝试用一句话描述听后感。2.2物品携带：音乐课本、铅笔。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与问题激发：“同学们，请闭上眼睛，听一段声音……（播放一段融合了自然风声、海浪声、儿童笑声的音频）好了，睁开眼，如果要用一个形状来描绘我们听到的这个世界，你会想到什么？老师想到了一个——‘圆’。看，这就是我们共同的家园（播放地球在太空中旋转的壮美视频）。有一首歌，就叫《地球是个美丽的圆》。今天，我们就用歌声来描绘和赞美它。”2.核心问题提出与路径明晰：“那么，音乐家是如何用旋律、节奏、和声来塑造这个‘美丽的圆’呢？我们又怎样才能用和谐的声音唱出这个‘圆’的意味？这就是我们今天要一起探索的秘密。我们将先通过耳朵去发现‘圆’的痕迹，再用声音去构建‘圆’的和谐，最后让情感融入这个‘圆’中。”第二、新授环节任务一：初探“圆”迹——整体感知与结构初析教师活动：首先播放歌曲全曲范唱，教师随音乐用舒缓的圆弧形手势律动，引导学生初步感受。提问：“听完这首歌，你的心情是怎样的？是激昂的、抒情的，还是温暖的？”“音乐的情绪有没有明显的变化？我们可以把歌曲分成几个部分？”根据学生回答，在黑板上预先绘制的图谱框架中标注出引子、A段（主体）、B段（对比或高潮）、尾声（可能回归）等部分。接着，聚焦A段主题乐句：“我们来哼唱一下这个最主要的旋律（钢琴弹奏主旋律），感觉它像在画什么？是直直的线，还是转动的圈？”学生活动：安静聆听全曲，跟随教师手势进行身体律动。积极回答对歌曲情绪与结构的初步感受。尝试用“lu”音跟琴模唱A段主旋律，并用手在空中模拟旋律线条，分享对旋律形态的直观感受（如“像波浪”、“在旋转”）。即时评价标准：1.聆听时是否专注，并能用恰当的词语描述情绪（如“优美”、“欢快”）。2.模唱时音高是否基本准确，能否用手势大致反映出旋律的起伏走向。形成知识、思维、方法清单：1.★歌曲整体情绪与结构感知：这是一首情绪温暖、抒情且充满向往的歌曲。结构清晰，通常为带再现的单二部曲式或一段体，通过段落对比推进情感。2.音乐联觉的启动：引导将听觉感受转化为视觉形象（线条、形状）和情感体验，这是理解音乐表现性的重要思维方法。3.▲聆听策略指导：初次聆听全曲，应关注整体情绪与段落变化，可借助肢体律动辅助感受音乐的流动。任务二：解密“圆”律——突破节奏与旋律难点教师活动：聚焦歌曲开头可能出现的弱起节奏。“大家试试按拍手‘强弱次强弱’的规律感受四拍子。注意，歌声是从弱拍‘偷偷’进来的哦！（示范两种唱法：错误的强拍起唱与正确的弱起进入）哪种更像悄悄地、亲切地开始说话？”利用节奏图谱或念诵歌词（如“让|我们|拉起|手”）帮助学生建立弱起语感。针对旋律中的大跳音程或变化音，采用手势音阶（如柯尔文手势）进行视觉辅助，并设计简短有趣的旋律接龙游戏：“我来唱前半句，看哪组能像回声一样，又准又美地接后半句！”学生活动：跟随教师拍击四拍子节拍，重点体会弱拍的感觉。通过对比聆听，辨识弱起唱法的自然感。看着节奏图谱朗读歌词，掌握弱起句的韵律。运用手势辅助，进行难点音程的模唱练习。积极参与旋律接龙游戏，巩固乐句记忆。即时评价标准：1.能否在拍子中准确识别并唱出弱起乐句。2.模唱难点旋律时，音高是否明显改善，手势运用是否协调。形成知识、思维、方法清单：1.★弱起节奏的认识与演唱：弱起节奏使音乐的开始更自然、富有推动力，演唱时需在前一小节末做好气息准备。2.音准辅助工具：手势音阶是将抽象音高可视化的有效工具，有助于建立准确的音高概念。3.游戏化巩固：将枯燥的难点练习融入接龙游戏，能提升练习趣味性与专注度，实现高效记忆。任务三：构筑“圆”响——二声部合唱初建教师活动：“如果说主旋律是地球上蜿蜒的河流，那第二声部就是环绕它的和风与云彩。我们先来听听这‘云彩’的声音（单独弹奏、范唱第二声部旋律）。它和主旋律是同样的起伏吗？”引导学生对比两个声部的旋律线。将学生分为两个声部，先进行“先后进入”的练习：第一声部唱主句，第二声部晚两拍模仿或唱和声长音，体验声部交错。“听，像不像接力赛？现在，我们让它们同时响起！”教师用双手分别指挥两个声部，先慢速、用琴辅助，重点强调互相倾听：“唱自己声部时，你的小耳朵要像雷达一样，捕捉另一个声部的声音，调整自己的音量，让两者融合。”学生活动：专注聆听第二声部旋律，描述其与主旋律的不同（如“更平稳”、“像垫在下面”）。在教师指挥下，进行分声部“先后进入”的练习，初步建立声部独立意识。尝试进行慢速的合唱，在演唱中努力倾听另一声部，调整自己的音量和音准，追求和谐的效果。即时评价标准：1.演唱第二声部时，能否保持其旋律的独立性，不跑向主旋律。2.合唱时，是否表现出倾听的专注神态，声部间的音量是否趋向均衡（而非相互“较劲”）。形成知识、思维、方法清单：1.★二声部合唱的基本要求：和谐的二声部合唱建立在音准准确、音量均衡、各声部清晰的基础上，而“倾听”是实现这一切的关键习惯。2.声部进入的层次感：通过“先后进入”再“同时响起”的阶梯式练习，能有效降低合唱难度，帮助学生建立信心。3.指挥的引导作用：明确教师的指挥手势是统一速度、提示声部、调控力度的唯一依据，必须集中注意力跟随。任务四：赋“圆”以情——歌曲艺术处理与表现教师活动：“我们已经把‘圆’搭建起来了，怎么让它变得更生动、更有感情呢？”引导学生回顾歌曲歌词与结构。“‘友谊’、‘希望’这些词，应该用怎样的声音来传达？是始终一样响亮吗？”示范不同力度处理（如“让世界的希望”渐强，“在我们心中转”渐弱收回）带来的情感差异。组织小组讨论：“请各小组选择歌曲中的一个段落，为它设计一个小小的‘表情包’，可以是一处力度变化、一个换气记号，或者一个表情建议。然后来展示一下你们的‘情感设计’。”学生活动：结合歌词含义，讨论并体验不同力度、音色对情感表达的影响。以小组为单位，选择乐段进行艺术处理设计，并简要排练。分组展示设计成果，并阐述设计理由（如“我们觉得‘美丽的地球’应该唱得温柔些，所以用了渐弱”）。即时评价标准：1.设计的艺术处理是否与歌词情感基本吻合。2.展示时，能否将设计通过演唱初步体现出来，而不只是口头说明。形成知识、思维、方法清单：1.★音乐表现力的要素：力度（强弱）、速度（快慢）、音色（明暗）是塑造音乐形象、传递情感的重要手段。2.以歌词定声情：对音乐作品的艺术处理，应建立在对歌词内容深度理解的基础上，做到声情并茂。3.合作创编的价值：小组合作进行艺术处理设计，不仅能激发创造性思维，还能在交流中深化对歌曲的理解。任务五：共绘“圆”梦——完整演唱与情感升华教师活动：串联前四个任务的成果，组织学生进行歌曲的完整演唱。教师担任指挥，全程引导。在演唱前做情感动员：“现在，让我们把声音化作祝福，把情感融入旋律，用最和谐的歌声，为我们美丽的地球画上一个圆满的‘音乐之圆’。”演唱后，播放不同国家儿童笑脸或携手合作的图片/视频，升华主题：“看，这就是我们歌中唱到的‘友谊’与‘希望’。我们的歌声，也是这美好画卷中的一部分。”学生活动：在教师指挥下，全神贯注地投入完整演唱，综合运用本节课所学的节奏、音准、合唱协作及艺术处理方法。演唱后，观看影像资料，在视听共鸣中深化对歌曲主题的情感体验与认同。即时评价标准：1.完整演唱时，能否全程跟随指挥，保持音乐的整体性与流畅性。2.演唱是否投入真情实感，能否从歌声中感受到温暖、和谐与美好的情绪。形成知识、思维、方法清单：1.★音乐表演的完整性：一次完整的音乐表现，是技术准确性与艺术表现力的高度统一，需要全身心的投入。2.音乐的社会文化功能：音乐可以传递超越语言的情感与理念，如和平、友谊，是人类共通的精神语言。3.课堂学习的闭环：从感知到练习，再到完整表现与情感升华，构成一个完整的学习体验循环，实现素养的內化。第三、当堂巩固训练  构建分层、变式的训练体系。基础层：各声部内部进行“旋律记忆大比拼”，看谁能最准确、流畅地背唱本声部旋律。综合层：以小组为单位，进行“和谐度挑战”，重点练习歌曲中某一句二声部配合，目标是达到声部清晰且融合，由其他组员使用评价卡片（从音准、和谐、情感三方面贴笑脸）进行同伴互评。挑战层：邀请有器乐特长或节奏感强的学生，尝试用课堂打击乐器（如三角铁、碰铃）为歌曲的引子或尾声设计简单的伴奏音型，营造“星空”或“回响”的意境。反馈机制：教师巡视指导，针对共性问题进行集中讲评（如“第二声部在长音时容易音高下滑，我们要像保持微笑一样保持音高”）；展示“和谐度挑战”中的优秀小组片段，请学生分析其优点；对“挑战层”的设计予以肯定，并引导大家聆听其效果。第四、课堂小结  引导学生进行结构化总结与元认知反思。“同学们，今天我们共同完成了一次美妙的音乐旅程。谁能用简短的话说说，为了唱好这个‘美丽的圆’，我们闯过了哪几关？（引导学生回顾：感知结构、突破节奏旋律难点、构建和声、处理情感、完整表现）”“在练习二声部时，你觉得哪种方法对你帮助最大？是手势、是先听，还是……？”鼓励学生分享个人学习策略。最后布置分层作业：必做作业（基础性）：将歌曲有感情地背唱给家人听，并尝试教家人唱一句。选做作业A（拓展性）：为歌曲的A段旋律，编创一套简单的、体现“圆”的意象的肢体律动。选做作业B（探究性）：找一找其他关于“地球”、“和平”主题的音乐作品（如《手拉手》《明天会更好》片段），听一听，比较一下它们在音乐风格或情感表达上有什么不同。六、作业设计  基础性作业：全体学生必做。熟练、有感情地背唱歌曲《地球是个美丽的圆》主旋律声部。要求节奏准确，音高无误，能基本表现出歌曲的温暖情感。可录制一段30秒的清唱音频，用于自我检视或分享。  拓展性作业：大多数学生可完成。以个人或小组（23人）为单位，完成一项“音乐日记”小创作：选择一种你喜欢的艺术形式（如绘画、简短的诗歌、一段舞蹈动作设计、用生活物品制作简易打击乐伴奏），来表达你学唱《地球是个美丽的圆》这首歌后的感受或联想到的画面。形式不限，重在表达真情实感。  探究性/创造性作业：学有余力学生选做。完成一项“音乐地球村”微探究：1.利用网络或图书馆资源，寻找一首来自其他国家的、旋律优美且易于上口的民歌或儿童歌曲片段（如《小小世界》等）。2.尝试学会哼唱其主旋律。3.思考：如果将这首异国歌曲的片段与《地球是个美丽的圆》的某一段落（如尾声）用某种方式（如接连演唱、用不同声部同时哼唱）做一个简单的“连接”或“结合”，会产生怎样的效果？写下或录下你的设想与实践感想。七、本节知识清单及拓展1.★歌曲《地球是个美丽的圆》基本属性：这是一首中国当代创作歌曲，大调式，四拍子，情绪温暖抒情，表达了对于世界和平、人类友谊与地球家园的美好祝愿。2.★弱起节奏：指乐曲或乐句从弱拍或拍子的弱位置开始。演唱时需在前一小节末做好气息准备，使音乐进入自然、富有动感。例如歌曲开头的“让”字很可能就在弱拍上。3.★大调式色彩：以“1(do)”为主音建立起来的调式。其音阶结构决定了其音响色彩通常明亮、开阔、稳定，非常适合表现积极、光明、宏大的主题，与本歌曲情感基调高度契合。4.★二声部合唱：由两个不同旋律的声部同时演唱构成的演唱形式。要求演唱者既唱准本声部，又倾听另一声部，追求声部间的和谐、均衡与立体感，是培养音乐协作能力的极佳途径。5.★音乐表现力要素：主要包括力度（强弱对比，如渐强、渐弱）、速度（快慢变化）、音色（明亮或暗淡）等。恰当地运用这些要素，能极大地增强音乐的情感表现力和艺术感染力。6.乐句与乐段：乐句是构成音乐的基本单位，像一句话，有停顿感。若干乐句组成乐段，表达一个相对完整的乐思。分析歌曲结构有助于理解和记忆音乐。7.旋律线：旋律进行中音高变化所形成的线条。上行常伴随情绪上扬，下行则可能趋于平静或收束。用手势描绘旋律线是感受音乐走向的好方法。8.和声的感觉：在二声部合唱中，当两个声部的音高按照一定的音程关系（如三度、六度）结合时，会产生协和、丰满的音响效果，这就是和声美感的来源。9.气息支持：歌唱的基础。尤其是演唱长音、连贯乐句时，需要依靠腹部力量有控制地输送气息，才能使声音平稳、圆润。想象“闻花香”是体会吸气状态的好办法。10.▲音乐联觉：指一种感觉通道的刺激引起另一种感觉通道产生心理体验的现象。如听到高音可能联想到“明亮”、“轻快”，听到低音联想到“暗淡”、“沉重”。有意识地培养音乐联觉能力，能深化对音乐的理解。11.▲指挥图示的意义：合唱指挥的手势不仅指示节拍和速度，更通过手势的起伏、大小来提示声部进入、力度变化和音乐情绪。看指挥是合唱队员的基本素养。12.▲世界音乐文化：不同地区、民族的音乐具有独特的调式、节奏和乐器色彩。聆听多样的世界音乐，能开阔审美视野，理解“地球是个美丽的圆”中蕴含的文化多样性理念。八、教学反思  （一）目标达成度与证据分析本节课预设的知识与技能目标基本达成。通过课堂观察与随堂巩固训练反馈，绝大多数学生能准确演唱弱起乐句，主旋律背唱流畅；在分层指导下，约70%的学生能在二声部合唱中基本保持本声部稳定，并初步具备倾听意识。情感态度目标达成度显著，学生在完整演唱环节神情投入，观看主题影像时产生共鸣，课堂氛围温暖和谐。学科思维与元认知目标部分实现，学生能跟随引导进行音乐形象联想与简单结构分析，但在独立依据量表进行精准评价、系统反思学习策略方面，仍需长期培养。证据主要体现在学生的演唱表现、讨论发言、小组展示以及评价卡片的使用情况上。  （二）教学环节有效性评估导入环节的情境创设有效激发了兴趣，将听觉、视觉与核心问题结合，迅速将学生带入学习主题。新授环节的五个任务链条清晰，从感知到技能到表现，符合音乐学习规律。其中，任务三（二声部初建）的“先后进入”策略有效缓解了学生的合唱焦虑，是难点突破的关键设计；任务四（艺术处理）的小组创编激活了学生的主动性，让技术练习升华为艺术创造。巩固环节的分层设计照顾了差异，但时间稍显仓促，挑战层的展示未能充分展开。小结环节的学生自主回顾促进了知识结构化，但元认知提问（哪种方法最有效）回应不够深入，未来可提供更具体的反思框架。  （三）学生表现深度剖析在差异化教学策略下，不同层次学生均有获得。基础较弱的学