2026届语文二轮复习：【情景漫画】文言文通关手册03（31-45）核心实词（教材经典例句+成语助记+迁移练习+高考链接+高考预测+技巧链接）（解析版）

文言文通关手册03（31-45）核心实词内容导览内容导览·文言实词全解31．过32．何33．恨34．胡35．患36．或37．疾38．及39．即40．既41．假42．间43．见44．解45．就教材经典例句成语助记迁移练习高考链接2026高考预测题技巧链接考频：★★★★★2021-2025年18考区考9次2026预测重点一、教材经典例句1.雷霆乍惊，宫车过也（杜牧《阿房宫赋》・必修下册）→（经过、通过）解析：句子描写阿房宫内宫车行驶的场景，“宫车过”指皇帝的车驾从这里经过，“过”后接处所对象，表空间上的移动与途经，结合语境可判定为“经过、通过”。2.其境过清，不可久居（柳宗元《小石潭记》・必修下册）→（过于、过分）解析：“清”在此处指环境凄清，作者以“过”修饰“清”，强调小石潭的环境凄清程度超出适宜人居的范围，故“过”表程度加深，译为“过于、过分”。3.人恒过，然后能改（《生于忧患，死于安乐》・必修上册）→（犯过错、犯过失）解析：句子阐述人成长的道理，“恒”意为“常常”，后接“过”作谓语动词，结合“然后能改”的后续动作，可知“过”指人在言行上出现偏差失误，译为“犯过错、犯过失”。4.愿枉车骑过之（司马迁《信陵君窃符救赵》・选择性必修中册）→（拜访、探望）解析：此句为信陵君对侯赢的邀约之语，“枉车骑”是“委屈您的车马”的谦辞，“过之”指向侯赢所在之处，结合古汉语中“过+人/处所”表拜访的固定用法，译为“拜访、探望”。5.闻大王有意督过之（司马迁《鸿门宴》・必修下册）→（责备、批评）解析：鸿门宴上刘邦向项羽谢罪，提及“大王有意督过之”，“督”为“督查”之意，与“过”连用，结合语境中刘邦的惶恐态度，可知是指项羽要责备他的过失，故“过”译为“责备、批评”。6.一出门，裘马过世家焉（蒲松龄《促织》・必修下册）→（超过、胜过）解析：句子写成名因促织之事富贵后，出门的排场超过了世家大族，“裘马”代指出行的服饰车马，“过”后接比较对象“世家”，表程度或地位上的超越，译为“超过、胜过”。二、成语助记1.过目不忘：“过”=经过、掠过漫画场景：教室里，学习委员捧着整理好的文言实词手册，快速翻阅一遍后，就能准确复述出二十个实词的义项，周围同学纷纷投来敬佩的目光。语境例句：这本文言实词速记手册编排清晰，重点突出，不少考生翻阅一遍后便能过目不忘，极大提升了复习效率。2.过犹不及：“过”=超过、过头漫画场景：志愿者服务站里，同学们为环卫工人准备解暑饮品，有人想往杯子里多放冰糖，组长连忙制止：“甜度适中就好，过犹不及，太甜反而会让师傅们口渴。”语境例句：文言复习时刷题要讲究适度，过犹不及，与其盲目堆砌题目，不如精做真题、总结规律。3.闻过则喜：“过”=过错、过失漫画场景：语文老师在课堂上询问同学们对自己教学方法的建议，一名同学举手指出“文言翻译讲解可以更注重语境分析”，老师听完笑着点头：“你说得很对，闻过则喜，这样老师才能进步。”4.登门过访：“过”=拜访、探望漫画场景：周末，几名学生带着自己整理的文言笔记，登门过访退休的语文老教授，老教授热情地接待他们，耐心讲解笔记中存疑的知识点。语境例句：得知邻村有位精通古籍的老先生，爱好文言的小李特意登门过访，请教古籍中“过”字的特殊用法。三、迁移练习北宋学者张载，少孤，家贫，然笃志于学，未尝一日废书。一日，载行于途，见一老叟踉跄，车倾粟撒，载急趋前扶之，又助叟拾粟，叟欲谢之，载曰：“举手之劳，何足挂齿。”言毕，顾其车过险坡而去。载年十七，赴乡学，其师为程颐之门人，见载读书昼夜不息，学问日进，过同窗远甚，甚爱之，常以疑难问之，载对答如流，师叹曰：“子之才，过吾少年时矣！”一日，载因诵读过久，倦极伏案而眠，误撞翻砚台，污先生所藏古籍，载大惧，自缚请罪，曰：“弟子不慎，有过如此，愿受责罚。”先生视之，笑曰：“古籍虽污，然子能主动担责，过而能改，善莫大焉。”遂释之，更授以古籍修复之法。后载游学四方，尝过洛阳，闻程颢讲学于伊川，遂枉车骑过之，与二程论道三日，豁然开朗。归乡后，载设帐授徒，因材施教，弟子有过，则婉言督过之，未尝厉色；弟子有进，则喜不自胜，誉之有加。时逢荒年，百姓流离，载上书县令，曰：“今民生凋敝，官府当轻徭薄赋，勿过敛于民，否则民不堪命。”县令纳其言，开仓赈粮，百姓得以安生。载又率弟子赈济邻里，捐衣送食，百姓感其恩，皆曰：“张先生之德，过古之贤士矣！”及载暮年，著书立说，成《正蒙》一书，其言曰：“人非圣贤，孰能无过？过而能改，斯为君子。”又曰：“君子之过，如日月之食，人皆见之；及其更也，人皆仰之。”题型1：填空释义（每空1分，共10分）①顾其车过险坡而去→（经过、通过）②学问日进，过同窗远甚→（超过、胜过）③子之才，过吾少年时矣→（超过、胜过）④因诵读过久，倦极伏案而眠→（过于、过分）⑤弟子不慎，有过如此→（过错、过失）⑥过而能改，善莫大焉→（过错）⑦尝过洛阳→（经过、路过）⑧遂枉车骑过之→（拜访、探望）⑨弟子有过，则婉言督过之→（责备、批评）⑩勿过敛于民→（过度、过分）题型2：语境判断（选择题，2分）下列“过”字含义与“学问日进，过同窗远甚”中“过”相同的一项是（）A.雷霆乍惊，宫车过也B.一出门，裘马过世家焉C.闻大王有意督过之D.无乃尔是过与答案：B解析：题干中“过”的含义为超过、胜过。A项为“经过、通过”；B项为“超过、胜过”；C项为“责备、批评”；D项为“责备、归罪”。题型3：翻译句子（6分）人非圣贤，孰能无过？过而能改，斯为君子。采分点：过（过错，1分）、过（犯过错，1分）、斯（这，1分）、孰（谁，1分）、句意通顺（2分）译文：人不是圣贤，谁能没有过错呢？犯了过错能够改正，这就是君子。四、高考链接1.（2025·上海·高考真题）今年冬十月，龚君一日过别余曰：“吾将随吾父归阳羡之居，逾年将复见子于此。”【解析】今年冬天十月的一天，龚君来向我告别，说：“我将跟随我的父亲回到阳羡的家中，过一年后，还会在这里再见您。”2.（2025·天津·高考真题）人不可以有不平之气也。有不平之气，必有矫枉过直之言，言至于过直，则其害有不可胜言者矣。【解析】人不能有愤懑不平的情绪。有了愤懑不平的情绪，就一定会说出矫枉过正的话，言语到了矫枉过正的地步，那么它的危害就有说不尽的了。3.（2025·全国一卷·高考真题）《春秋传》子大叔云“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”，此不过设言耳。【解析】《春秋传》中子大叔说“寡妇不忧虑纬纱不足，却担忧宗周覆灭，因为灾祸将波及自身”，这不过是设喻罢了。4.（2025·湖南衡阳·模拟预测）三十三年春秦师过周北门左右免胄而下超乘者三百乘。王孙满尚幼，观之，言于王曰：“秦师轻而无礼，必败。轻则寡谋，无礼则脱。【解析】鲁僖公三十三年春天，秦军经过周都城的北门。（为对周天子表示敬意）左右两边的战士都脱下战盔下车致敬，有三百辆兵车的战士跳跃着登上战车。王孙满这时还小，看到这种情形，向周王说：“秦国的军队轻狂而不讲礼貌，一定会失败。轻狂就少谋略，没礼貌就不谨慎。5.（2025·浙江·模拟预测）陈完者，陈厉公佗之子也。完生，周太史过陈，陈厉公使卜完，卦得观之否：“是为观国之光利用宾于王此其代陈有国乎不在此而在异国乎？【解析】陈完是陈厉公佗的儿子。陈完出生时，周朝的太史路过陈国，陈厉公让他为陈完占卜，得到“观”卦变“否”卦的结果，占卜辞说：“这是观看国家的荣光，利于做君王的宾客。这难道是要取代陈国拥有国家吗？6.（2025·浙江金华·一模）一国诅，两人祝，虽善祝者不能胜也。且夫祝直言情，则谤吾君也；隐匿过，则欺上帝也。上帝神，则不可欺；上帝不神，祝亦无益。愿君察之也。不然，刑无罪，夏商所以灭也。”【解析】一国的人都在诅咒，只有两个人在祝祷，即使最善于祝祷的人也是不能祝福成功(胜利)的。况且，祝祷者直言真情，就是指责诽谤我们的君王(那就是犯了谤君之罪)；如果隐瞒国君的过错，那就是欺蒙天帝。天帝如果有灵，就不可能受欺骗；天帝如果不灵，那么祝祷也没有用处。希望国君审度这件事。否则，处罚无罪之人，正是夏桀、商纣灭亡的根源。”五、2026高考预测题预测题1原句：先生过吾舍，见吾读《左传》，问曰：“汝知‘过’字之多义乎？”吾对曰：“略知一二，然恐有过。”（4分）问题：解释两处“过”字含义，并翻译句子。答案：前一个“过”=拜访、探望（1分）；后一个“过”=过错、疏漏（1分）译文：先生拜访我家，看到我在读《左传》，问道：“你知道‘过’字的多种含义吗？”我回答说：“略微知道一些，但是恐怕会有疏漏。”（2分）预测题2原句：今岁大旱，县令过恤民情，开仓赈济，百姓咸曰：“县令之德，过古之父母官矣！”（3分）问题：①两处“过”字含义分别是______、______（2分）；②下列哪项中“过”的含义与第二处相同（）（1分）A.过目不忘B.才气过人C.闻过则喜D.代人受过答案：①过于、非常；超过、胜过（2分）；②B（1分）预测题3原句：君子之过，如浮云之过太虚，虽暂蔽日，终会消散；小人之过，如墨渍之染素缣，虽欲拭之，终有痕迹。（3分）问题：①句中两个“过”字的含义是否相同？请说明理由（2分）；②翻译画横线的句子（1分）答案：①相同（1分）。两个“过”均为名词，译为“过错、过失”，分别指君子和小人犯下的错误（1分）。②翻译：君子的过错，就像浮云飘过天空，虽然暂时遮蔽了太阳，最终总会消散。（1分）六、技巧链接✅适用技巧：实词推断法之“语境标志词定位法”步骤1：找标志词，判定词性“过”在文言文中多作动词、名词，少数作副词，可通过语境中的标志词判断词性：①若“过”后接处所名词（如“险坡”“洛阳”“吾舍”），多为动词，译为“经过、路过”或“拜访、探望”（需结合动作主体的意图判断，主动前往见人则为“拜访”，单纯途经则为“经过”）。②若“过”后接人或事物名词（如“同窗”“世家”“古人”），多为动词，译为“超过、胜过”。③若“过”前有形容词、副词修饰（如“大过”“过急”“过久”），多为名词或副词，译为“过错”或“过于、过分”。④若“过”与**“督”“责”“谢”**等词连用（如“督过”“责过”），多为动词，译为“责备、批评”。步骤2：析上下文，验证义项确定初步义项后，需结合上下文的逻辑关系验证：①例：“愿枉车骑过之”中，“枉车骑”是谦辞，意为“委屈车马”，说明动作主体是主动前往见人，故“过”译为“拜访”而非“经过”。②例：“其境过清”中，后文“不可久居”是结果，前文需解释原因，“过清”即“过于凄清”，故“过”译为“过于”。步骤3：记特殊用法，拓展延伸“过”的特殊用法需单独记忆，避免与常见义项混淆：①意动用法：如《过秦论》的“过”，译为“指出……的过错”。②副词用法：如“过听谗言”的“过”，译为“错误地”，由名词“过错”引申而来。考频：★★★★★2021-2025年18考区考10次2026预测重点一、教材经典例句1.何陋之有（刘禹锡《陋室铭》・必修上册）→（什么）解析：宾语前置句（正常语序“有何陋”），“何”作定语修饰“陋”，表疑问对象，是高考宾语前置句式与“何”字基础义项的高频考点，强调“没有什么简陋的”。2.何以战（《左传・曹刿论战》・必修下册）→（凭什么、用什么）解析：“何+以+“凭借”，“何”作状语表动作依据，是高考“何”字搭配类题型的核心例句，符合曹刿询问作战依据的语境。3.何可胜道也哉（王安石《游褒禅山记》・选择性必修下册）→（怎么、为什么）解析：“何”修饰动词“胜道”（尽说），表反问语气，高考常考查此类反问句中“何”的语气义，强调“难以尽数诉说”。4.何其衰也（欧阳修《伶官传序》・选择性必修中册）→（多么）解析：“何其+形容词”固定结构，“何”表程度感叹，是高考“何”作程度副词的典型例句，结合后唐庄宗衰败场景强化语气。5.何者？严大国之威以修敬也（司马迁《廉颇蔺相如列传》・必修下册）→（为什么、什么原因）解析：句首设问标志，“何”引出下文原因解释，高考常考查设问句中“何”的用法，符合蔺相如回应秦王的逻辑。6.何伤乎？亦各言其志也（《论语・先进》・选择性必修上册）→（有什么）解析：“何伤”固定搭配，“何”表疑问，高考常以翻译题形式考查此类固定搭配，体现孔子鼓励弟子言志的语境。二、成语助记1.何乐不为：“何”=为什么、怎么漫画场景：周末，班级组织“文言经典进社区”公益活动，同学们带着注音版《论语》，为老人和孩子讲解“何陋之有”“何以解忧”等名句中的“何”字用法，吸引众多居民参与。班长说：“用所学传递文化，何乐不为？”语境例句：这份高频实词易错清单是学长学姐整理的精华，免费分享给大家，能帮更多人避开高考陷阱，何乐不为？2.何足挂齿：“何”=什么、哪里漫画场景：语文课代表利用午休时间，为基础薄弱的同学整理“何”字搭配对照表，标注“何以”“何其”等高频结构的用法。当同学道谢时，她笑着说：“这点小事何足挂齿，咱们一起冲刺高考才重要！”语境例句：我只是把文言复习的错题思路分享给了同桌，帮他理清了“何”字的宾语前置用法，实在何足挂齿。3.何其相似：“何”=多么漫画场景：复习高考真题时，同学们发现2025年新课标Ⅱ卷“何其幸也”与2023年天津卷“何其精妙”中“何”的用法完全一致，小张感慨：“高频考点的用法何其相似，抓住规律就能举一反三！”4.何陋之有：“何”=什么（延伸成语，贴合教材）漫画场景：班级举办“文言名句书法展”，小李书写了“何陋之有”，并在旁边标注“宾语前置，何=什么”。老师看到后称赞：“既展示了书法，又普及了知识点，把教材例句用活了！”语境例句：“何陋之有”是高考宾语前置与“何”字用法的双重高频考点，必须熟练掌握其翻译和句式特点。三、迁移练习东晋学者王隐，性沉静，笃好古学，尤精文言训诂。隐少时家贫，无钱购书，常借书抄录，昼夜不辍。友人见之，曰：“汝终年苦读，不求功名，何图也？”隐曰：“文言者，文化之根也，能悟其道，何求于功名？”友人叹服。及长，隐游学至建康，见太学博士讲授《左传》，遇“何厌之有”句，博士释“何”为“为什么”，隐起而曰：“先生之解有误。此句为宾语前置，‘何’乃疑问代词‘什么’，‘厌’为‘满足’，意为‘有什么满足的’。”博士愕然，复查典籍，果如隐言，遂邀隐共论学问。隐曰：“某学识浅陋，何敢与博士对谈？”博士曰：“君所言精准，何愧之有？”二人相谈甚欢，从“何”字多义聊至典籍传承，彻夜未眠。后隐任著作郎，奉命编撰《晋书》。时有同僚问曰：“史书浩繁，何年可成？”隐曰：“虽千头万绪，但求一字不苟，何惧时日之长？”编撰期间，隐遇“何充直言”之事，载“充曰：‘何敢以私废公？’”，同僚欲改为“岂敢”，隐曰：“‘何’字更显刚正之气，保留原味方为佳。”一日，隐途经乡野，见孩童诵读“何当共剪西窗烛”，却不知“何”意为“什么时候”。隐驻足讲解，从诗句背景讲到“何”字的时间疑问用法，孩童们听得津津有味。村夫感激曰：“先生学识渊博，肯为孩童解惑，何德何能？”隐曰：“文化传承，人人有责，何足挂齿？”及《晋书》成，时人评曰：“其书考据严谨，文辞典雅，何其精妙也！”隐闻之，曰：“吾不过尽己所能，补史之缺，何功之有？”晚年，隐闭门著《文言训诂》，总结“何”字用法二十余种，临终前叹曰：“此生与文言相伴，无憾矣，唯恨未能将更多义项传于后人。”题型1：填空释义（每空1分，共10分）①汝终年苦读，不求功名，何图也→（什么、为什么）②能悟其道，何求于功名→（什么）③此句为宾语前置，何乃疑问代词→（什么）④君所言精准，何愧之有→（什么、哪里）⑤史书浩繁，何年可成→（什么、哪）⑥虽千头万绪，但求一字不苟，何惧时日之长→（为什么、怎么）⑦何敢以私废公→（怎么、哪里）⑧何当共剪西窗烛→（什么时候）⑨其书考据严谨，文辞典雅，何其精妙也→（多么）⑩吾不过尽己所能，补史之缺，何功之有→（什么、哪里）题型2：语境判断（选择题，2分）下列“何”字含义与“何其精妙也”中“何”相同的一项是（）A.何陋之有B.何去何从C.何乃太区区D.何以战答案：C解析：题干中“何”为“多么”，表程度感叹。A项“何”为“什么”（疑问代词，作定语）；B项“何”为“哪里、什么”（疑问代词，表选择）；C项“何”为“多么”（表程度，与“乃”连用）；D项“何”为“凭什么”（与“以”连用，表凭借）。题型3：翻译句子（6分）文言者，文化之根也，能悟其道，何求于功名？采分点：何（什么，1分）、悟（领悟，1分）、道（道理、精髓，1分）、判断句（“……者，……也”，1分）、状语后置（何求于功名=于功名何求，1分）、句意通顺（1分）译文：文言文是文化的根基，能够领悟它的精髓，对功名又有什么追求呢？四、高考链接1.（2025·北京·高考真题）夫可信而不信，不可信而信，此愚者之患也。知人情而不能自遗，以此为君，虽有天下何益？【解析】这个人对可信的不相信，对不可信的反倒相信，这是蠢人的弊病。知道别人贪求私利，自己却不能去掉这种欲望，靠这个做君主，即使据有天下，又有什么益处？2.（2025·江苏·模拟预测）韩公又云：“举进士者，于先进之门，何所不往？先进之于后辈，苟见其至，宁可以不答其意邪？来者则接之，举城士大夫，莫不皆然，而愈不幸独有接后进名。”以是观之，韩之留意人士可见矣。【解析】韩愈又说：“中进士的人，在首先仕进的门前，哪里不可以去呢？前辈对于后辈，如果见到他们前来拜访，难道可以不回应他们的心意吗？来拜访的人就热情接待，满城都是士大夫，没有不这样的，而我不幸却单独有爱提拔后进的名声。”由此看来，韩愈留意那些优秀人才的品性可以看出来了。3.（2025·湖北·模拟预测）君子日亲，小人日疏、然后惟吾所为，而何阉宦之足言也?忠君爱国之义，其举措顾当尔耶！去疾而丧躯，吁，可痛也已！【解析】君子日益受到亲近，奸邪小人日益被疏远，然后自己的所作所为，就没有做不了的事情，又哪里需要谈论宦官呢（宦官又值得一提吗）？（讨伐宦官）本是忠君爱国的大义之举，可他的（施行的）举措难道应当是这样吗？想除去（宦官这一）弊病却赔上了自己的性命，唉，实在是令人痛惜啊！4.（25-26高二上·河北·期中）屈突通，其先盖昌黎徒何人，后家长安。从平薛仁杲，时贼珍用山积，诸将争得之，通独无所取。【解析】屈突通，他的祖先大概是昌黎徒何人，后来定居长安。他跟随平定薛仁杲，当时贼人的珍宝物品像山一样堆积，众将都争着夺取，只有屈突通什么也没有拿。5.（2025·上海嘉定·一模）大寿，辽东前锋总兵官也，偕崇焕入卫。见崇焕下吏，惧诛，遂与副将何可纲等率所部万五千人东溃，远近大震。【解析】祖大寿是辽东前锋总兵官，偕同袁崇焕入京护卫。看到袁崇焕被交给官吏治罪，害怕被诛杀，就和副将何可纲等人率领部下一万五千人向东溃逃，远近震动。6.（2025·湖北·一模）或问曰：“光武之兴，何以速也？”曰：因其时也。王莽篡逆，政苛法酷，民不聊生，思汉久矣。及昆阳一战，莽兵瓦解，天下知其将亡。【解析】有人问：“光武帝复兴汉朝，为什么能如此迅速？”回答是：因为他把握了时势。王莽篡权后，推行苛政严法，百姓没有办法生活下去，早已思念汉室。昆阳一战王莽军队溃败，天下人便知新朝将要灭亡。五、2026高考预测题预测题1原句：①何哉？子之文言翻译竟无一处差错，何其厉害也！②吾何德何能，得君指点，愿终身追随。（4分）问题：解释①句中两个“何”字含义，②句翻译句子。答案：①前“何”=为什么、什么原因（1分）；后“何”=多么（1分）；②译文：我有什么德行和才能，能得到您的指点，愿意终身追随您。（2分）预测题2原句：面对文言中的一词多义，初学者常感困惑，不知何从下手，何惧之有？只要坚持积累，终能领悟。（3分）问题：①句中“何从下手”的“何”含义是______（1分）；②下列“何”字用法与“何惧之有”相同的一项是（）（2分）A.何乐不为B.何陋之有C.何其相似D.何去何从答案：①哪里、什么（1分）；②B（2分）（解析：题干与B项均为宾语前置结构，“何”为“什么、哪里”；A项“何”为“为什么”；C项“何”为“多么”；D项“何”为“哪里、什么”，表选择）预测题3原句：①何以证明汝之观点？②何乃以虚词用法推断实词，此非明智之举也。（3分）问题：①翻译①句（1分）；②解释②句中“何”的含义及用法（2分）答案：①译文：用什么来证明你的观点？（1分）；②“何”为“多么”（1分），与“乃”连用，表程度感叹，批评对方的方法不当（1分）六、技巧链接✅适用技巧：实词推断法之“疑问语气+搭配关系推断法”步骤1：根据语气判定核心功能“何”在文言中核心为疑问词，可通过句子语气初步判断：若句子为设问/反问（常以“哉”“乎”“也”结尾），“何”多为疑问代词，译为“什么、为什么、怎么”。若句子为感叹句（常以“也”“哉”结尾，后接形容词），“何”多为程度副词，译为“多么”（常与“其”“乃”连用）。步骤2：结合搭配细化义项搭配规律1：“何+名词”→疑问代词，译为“什么”（如“何图”“何功”）。搭配规律2：“何+动词”→疑问代词，译为“为什么、怎么”（如“何惧”“何忍”）。搭配规律3：“何+以+动词”→固定结构，译为“凭什么、用什么”（如“何以战”“何以证明”）。搭配规律4：“何+其/乃+形容词”→程度副词，译为“多么”（如“何其精妙”“何乃区区”）。搭配规律5：“何+之+动词”→宾语前置标志，“何”译为“什么、哪里”（如“何陋之有”“何惧之有”）。步骤3：验证语境逻辑推断后需结合上下文验证：例：“何去何从”中，“去”“从”为相反动作，“何”表选择，译为“哪里、什么”，符合“选择方向”的语境。例：“何计可施”中，“计”为“办法”，“何”修饰“计”，译为“什么”，表“没有什么办法”，逻辑通顺。考频：★★★★★2021-2025年18考区考9次2026预测重点一、教材经典例句1.未尝不叹息痛恨于桓、灵也（诸葛亮《出师表》・必修下册）→（痛心、遗憾）解析：“痛恨”为古今异义，诸葛亮回顾先帝创业艰辛，感慨东汉因桓、灵二帝昏庸而衰败，此处“恨”侧重对乱世的痛心与治国不力的遗憾。2.别有幽愁暗恨生（白居易《琵琶行》・必修上册）→（怨恨、愁绪）解析：诗句描写琵琶女演奏时的情感流露，结合其被弃漂泊的身世，“暗恨”指隐藏在心中的怨恨与愁苦，“恨”带情感色彩，是高考诗歌鉴赏中“恨”字的典型用法。3.恨相见晚（司马迁《史记・魏其武安侯列传》・必修下册）→（遗憾）解析：固定成语，指为相识太晚而感到惋惜，“恨”纯表遗憾，无贬义，是高考成语类实词考查的高频例句。4.公子恨之复返也（司马迁《信陵君窃符救赵》・选择性必修中册）→（怨恨、不满）解析：侯赢故意怠慢信陵君以试探其胸襟，此处“恨”指信陵君因被轻视而产生的不满与怨恨，表负面情绪，是高考语境推断义项的核心例句。5.分明怨恨曲中论（杜甫《咏怀古迹》・选择性必修上册）→（怨恨、愤恨）解析：诗句写王昭君出塞的悲苦遭遇，“怨恨”指昭君对命运不公、远离故土的愤恨，情感强烈，是高考诗歌与文言文跨题型考查的高频义项。二、成语助记1.抱恨终天：“恨”=遗憾漫画场景：退休语文老师在整理毕生收藏的文言典籍时，发现一本未完成的《文言实词释义手册》，他对前来探望的学生说：“我最大的心愿是把这些知识留给后人，若不能完成，终将抱恨终天。”学生们主动提出协助老师整理，帮他完成心愿。语境例句：文言学习中，若因疏忽错过高频义项的积累，可能会在高考中留下遗憾，与其抱恨终天，不如现在脚踏实地夯实基础。2.饮恨吞声：“恨”=怨恨、愤恨漫画场景：班级辩论会上，反方辩手因不熟悉“恨”的古今异义，被正方指出错误后一时语塞。赛后他没有饮恨吞声，而是主动向语文老师请教，整理出“恨”的5个核心义项，下次辩论时从容应对。语境例句：面对文言实词的易错点，与其因失误而饮恨吞声，不如正视问题、查漏补缺，在反复练习中掌握规律。3.相见恨晚：“恨”=遗憾漫画场景：两名文言爱好者在校园读书角偶遇，一人正在背诵《出师表》，另一人能精准补充“痛恨”的古今异义，两人越聊越投机，纷纷感叹“相见恨晚”，约定以后一起整理文言真题中的“恨”字用法。语境例句：这本《高考文言高频实词手册》精准覆盖“恨”等核心考点，很多考生使用后都有相见恨晚之感，后悔没有早点发现。4.无恨无悔：“恨”=遗憾、悔恨漫画场景：高考结束后，同学们聚在一起交流文言复习心得，小李说：“我每天坚持背诵教材例句、精做真题，虽然过程辛苦，但如今对‘恨’等实词的用法了如指掌，做到了无恨无悔。”语境例句：只要我们紧跟老师的复习节奏，认真积累“恨”的每个义项、做好错题复盘，高考时就能无恨无悔，从容应对各类题型。三、迁移练习南宋学者陆九渊，自幼聪慧，好读古书，尤重文言义理。九渊少时与兄陆九龄同窗，兄资质平庸，然勤学不辍，九渊常与兄论学，兄每遇疑难，九渊必耐心讲解，毫无厌烦之色。一日，二人共读《出师表》，兄问曰：“‘痛恨于桓、灵’之‘恨’，与‘别有幽愁暗恨生’之‘恨’，义是否相同？”九渊曰：“前者为‘痛心遗憾’，后者为‘怨恨愁绪’，虽皆含负面情感，然程度与对象有别。”兄叹曰：“吾尝误将二义混为一谈，若非汝指点，恐终身不明，真乃相见恨晚！”及长，九渊讲学于象山书院，有弟子问曰：“先生常言‘学以致用’，然文言实词如‘恨’者，多义难辨，吾辈学之，常感困惑，奈何？”九渊曰：“学文言如积土成山，需辨清语境、牢记搭配，若因一时困难而退缩，终将抱恨终天。”弟子谨记教诲，每日整理“恨”字例句，半年后学有所成。后九渊奉命编撰《象山文集》，遇“某生抱恨于考场”句，友人建议将“恨”改为“怨”，九渊曰：“‘恨’在此处为‘遗憾’，比‘怨’更贴合语境，文言用字当求精准，不可随意更改。”文集成后，时人评曰：“其文考据严谨，于实词释义尤为精妙，读之无恨无悔。”题型1：填空释义（每空1分，共10分）①未尝不叹息痛恨于桓、灵也→（痛心、遗憾）②别有幽愁暗恨生→（怨恨、愁绪）③真乃相见恨晚→（遗憾）④恐终身不恨，真乃相见恨晚→（明白，注：此处为干扰项，结合语境排除“恨”义）⑤若因一时困难而退缩，终将抱恨终天→（遗憾）⑥某生抱恨于考场→（遗憾）⑦吾尝误将二义混为一谈，非汝指点，恨不明→（悔恨、遗憾）⑧分明怨恨曲中论→（怨恨、愤恨）⑨公子恨之复返也→（怨恨、不满）⑩读之无恨无悔→（遗憾、悔恨）题型2：语境判断（选择题，2分）下列“恨”字含义与“恨私心有所不尽”中“恨”相同的一项是（）A.抱恨终天B.饮恨吞声C.怨恨曲中论D.公子恨之复返答案：A解析：题干中“恨”为“遗憾、悔恨”。A项“恨”为“遗憾”（与题干核心义项一致）；B项“恨”为“怨恨、愤恨”；C项“恨”为“怨恨、愤恨”；D项“恨”为“怨恨、不满”。题型3：翻译句子（6分）学文言如积土成山，需辨清语境、牢记搭配，若因一时困难而退缩，终将抱恨终天。采分点：恨（遗憾，1分）、辨清（分辨清楚，1分）、搭配（固定搭配，1分）、积土成山（比喻积累，1分）、若（如果，1分）、句意通顺（1分）译文：学习文言文就像堆积泥土形成高山一样，需要分辨清楚语境、牢记实词的固定搭配，如果因为一时的困难就退缩，最终将会终身留下遗憾。四、高考链接1.（2025·贵州·模拟预测）琯还走行在，见帝，肉袒请罪，帝宥之，使裒①夷散，复图进取。琯雅自负，以天下为己任，然用兵本非所长。帝虽恨琯丧师，而眷任未衰。【解析】房琯逃回了皇帝驻地，拜见皇帝，脱光上身请求处罚，皇帝宽恕了他，叫他招集受伤和打散了的士兵，再计划进攻。房琯向来很自负，将平治天下作为自己的责任，但作战本来就不是他擅长的。皇帝虽然对房琯损失了军队感到遗憾，但对他的宠爱信任没有减少。2.（2025·湖北·一模）冬至后女婿谒之，乃设一铜瓯酒，数脔獐肉，婿恨其单率，一举尽之，主人愕然，俯仰命益，如此者再，退而责其女曰：“某郎好酒，故汝常贫。”及其死后，诸子争财，兄遂杀弟。【解析】冬至后女婿来看他，他只准备了一铜瓯子的酒，还有几块獐子肉。女婿嫌他太吝啬，一下子就吃尽喝光了。这个人很吃惊，只好勉强应付添上一点。就这样添了两次。女婿下来后，他责怪女儿说：“你丈夫太爱喝酒，才让你老受穷。”等到这人死后，几个儿子为争夺财产，以至造成哥哥杀死弟弟的惨剧。3.（2025·河南·模拟预测）吾曰：‘生可求乎？’曰：‘求其生而不得，则死者与我皆无恨也；以其有得，则知不求而死者有恨也。’”太夫人曰：“汝其勉之！夫养不必丰，要于孝；利虽不得博于物，要其心之厚于仁。”修泣而志之，不敢忘。【解析】我问：‘可以为死囚找生路吗？’他说：‘想为他寻求生路却无能为力，那么，被判死刑的人和我就没有遗憾了！正因为有得到赦免的，才明白不认真推求而被处死的人可能有遗恨啊。’”母亲说：“你一定努力啊！奉养父母不一定要丰厚，最重要的是孝敬；利益虽然不能遍施于所有的人，重在要有仁爱之心。”我流着泪记下了这些教诲，不敢忘记。4.（2025·河北秦皇岛·模拟预测）余成进士，熙甫已有大公车间名，而积数年不第。每罢试则主司相与啖恨以归生不第何名为公车。而同年朱检讨者，佻人也，数问余得归生古文词否，余谢无有。【解析】我考中进士时，归熙甫（归有光）在公车（应试举人）中已很有名气，但连续多年未能考中。每次考试结束后，主考官们都一起遗憾地回去，说归生不中第，还叫什么公车。与我同年的朱检讨，是个轻佻的人，多次问我有没有归生的古文词，我都回答说没有。5.（2025·河北秦皇岛·模拟预测）公曰：“吾受命而北，不受命而南。且豫国贼，吾常恨不食其肉，又忍北面而臣之哉？”虏人怒，绝其饩遗以困之。公反从中固拒驿门，忍饥待尽，誓不为屈。于是虏人亦加慈恤，复慰安之，致礼如故。久之，复迫公换虏官，【解析】朱弁说：“我接受命令北上，不是接受命令南下。况且刘豫是国家的败类，我常常恨不能吃他的肉，又怎么能忍受向他称臣呢？”敌军愤怒，断绝了他的食物来使他困苦。朱弁反而从里面加固驿门拒绝打开，忍受饥饿等待死亡，发誓不屈服。于是敌军知道后有所触动，再次劝慰安抚他，像以前一样以礼相待。6.（2025·江西·模拟预测）初，上欲以李林甫为相，问于中书令张九龄，九龄对曰：“宰相系国安危，陛下相林甫，臣恐异日为庙社之忧。”上不从。时九龄方以文学为上所重，林甫虽恨，犹曲意事之。是时，上在位岁久，渐肆奢欲，怠于政事，而九龄遇事无细大皆力争，林甫巧伺上意，日思所以中伤之。【解析】当初，皇上想让李林甫担任宰相，询问中书令张九龄的意见，张九龄回答说：“宰相关系国家安危，陛下如果以李林甫为相，臣担心日后会成为国家的忧患。”皇上没有听从。当时张九龄正因为文学才能被皇上器重，李林甫虽心怀怨恨，仍假意奉承他。此时，皇上在位已久，逐渐放纵奢侈欲望，懒于处理政事，而张九龄遇事无论大小都极力争辩，李林甫则巧妙迎合皇上的心意，每日思索如何中伤张九龄。五、2026高考预测题预测题1原句：①先生治学一生，未竟之业唯有《文言释义》一书，此乃先生之恨也；②吾辈当承先生之志，续编此书，以慰先生在天之灵。（4分）问题：解释①句中“恨”的含义，翻译②句。答案：①恨=遗憾（2分）；②译文：我们应当继承先生的志向，继续编写这本书，来安慰先生的在天之灵。（2分）预测题1原句：或问曰：“文言中‘恨’字多义，何以辨之？”答曰：“观语境、明搭配，如‘恨相见晚’之‘恨’为遗憾，‘恨奸佞当道’之‘恨’为愤恨，不可混淆。”（3分）问题：①句中“何以辨之”的“以”含义是______（1分）；②下列“恨”字与“恨相见晚”中“恨”含义相同的一项是（）（2分）A.抱恨终天B.饮恨吞声C.怨恨丛生D.恨之入骨答案：①凭、用（1分）；②A（2分）（解析：A项“恨”为“遗憾”，与题干一致；B、C、D项“恨”均为“怨恨、愤恨”）预测题1原句：昔年应试，吾因误将“痛恨”译为“极端憎恨”而失分，至今思之，仍有恨；今授弟子，必详析“恨”之古今异义，免其重蹈覆辙。（3分）问题：①句中“恨”的含义是______（1分）；②翻译画横线部分（2分）答案：①遗憾、悔恨（1分）；②译文：我因为错误地把“痛恨”翻译为“极端憎恨”而丢失分数，到现在想起这件事，仍然心存遗憾。（2分）六、技巧链接✅适用技巧：实词推断法之“语境情感+搭配对象推断法”步骤1：根据情感强度初步判定“恨”的核心义项分两类，可通过语境情感强度区分：表温和情感（无贬义）：译为“遗憾、悔恨”，多搭配“终天”“不尽”“相见”等词，语境多为对未竟之事、认知偏差的惋惜。表强烈情感（含贬义）：译为“怨恨、愤恨”，多搭配“幽愁”“奸佞”“吞声”等词，语境多为对不公遭遇、他人恶行的不满。步骤2：结合搭配对象细化义项搭配规律1：“恨+终天/终身/相见”→译为“遗憾”（如“抱恨终天”“相见恨晚”）。搭配规律2：“恨+奸佞/当道/不公”→译为“怨恨、愤恨”（如“恨奸佞当道”“饮恨吞声”）。搭配规律3：“痛恨”连用（出自《出师表》）→古今异义，译为“痛心、遗憾”（不可译为“憎恨”）。搭配规律4：“恨+于+对象”→若对象为“君”“社稷”，译为“遗憾”；若对象为“小人”“奸佞”，译为“怨恨”。步骤3：验证古今异义与语境逻辑推断后需重点验证古今异义（高考高频陷阱）：例：“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”中，“痛恨”若按现代汉语译为“极端憎恨”则错，结合诸葛亮“报先帝、忠陛下”的语境，应为“痛心、遗憾”。例：“公子恨之复返也”中，信陵君因被侯赢怠慢而返回，情感为不满，故“恨”译为“怨恨、不满”，符合人物情绪逻辑。考频：★★★★☆2021-2025年18考区考7次2026预测重点一、教材经典例句1.胡为乎遑遑欲何之（陶渊明《归去来兮辞》・选择性必修下册）→（为什么、怎么）解析：“胡为”是文言固定结构，“胡”作疑问代词，与“为”连用表反问，结合陶渊明辞官后对功名的反思语境，译为“为什么”最贴合情感，是高考反问句与固定结构的高频考点。2.胡虏数犯边（《汉书・李广传》・选择性必修中册）→（古代北方少数民族的统称）解析：“胡虏”为同义复合词，“胡”特指北方游牧民族，此处体现边疆战事背景，“胡”为“胡人”用法一致，是高考历史类文言文高频例句。3.胡人不敢南下而牧马（贾谊《过秦论》・必修下册）→（古代北方少数民族的统称）解析：“胡人”特指秦汉时期北方游牧民族（如匈奴），此处凸显秦国统一后军事威慑力，“胡”为名词性义项，是高考翻译题、实词释义题的高频考查点，需注意与疑问义区分。4.归去来兮，田园将芜胡不归（陶渊明《归去来兮辞》・选择性必修下册）→（为什么、何必）解析：“胡不归”即“为什么不归去”，陶渊明以反问强化对田园生活的向往，“胡”表疑问语气，无贬义，是高考名句默写与翻译双高频例句，需牢记语境情感。5.胡取禾三百廛兮（《诗经・伐檀》・选择性必修上册）→（为什么、怎么）解析：诗句是底层劳动者对统治者不劳而获的质问，“胡”修饰动词“取”，表强烈反问，语气尖锐，是高考诗歌鉴赏、文言文对比阅读中“胡”字的典型用法。6.胡不汉食兮（《楚辞・大招》・选择性必修中册）→（为什么、何不）解析：“胡不”为固定搭配，“胡”表疑问，译为“为什么不”，体现劝诫语气，是高考“胡+否定词”搭配的高频例句，补充疑问义项的多样性，确保教材例句准确性。二、成语助记1.胡作非为：“胡”=任意、胡乱漫画场景：班级文言知识竞赛中，有同学为快速答题，胡乱猜测“胡”字含义导致失分。赛后老师说：“文言实词推断需凭语境与规律，不可胡作非为，踏实积累才是正道。”同学们纷纷点头，开始整理“胡”字搭配清单。语境例句：学习“胡”字的疑问义与名词义时，要结合教材注释与真题语境推断，不可胡作非为随意曲解，否则容易在高考中踩坑。2.胡言乱语：“胡”=随意、无根据漫画场景：小组讨论“胡为乎遑遑欲何之”的翻译时，小李无根据地将“胡”译为“胡人”，被组长指出错误。组长说：“文言翻译要严谨，不可胡言乱语，咱们一起核对教材例句。”最终大家精准掌握了“胡”的疑问用法。语境例句：面对“胡”字的多义项，若没有依据就胡言乱语，很容易混淆核心考点，建议结合真题例句强化记忆。3.胡说八道：“胡”=胡乱、没有道理漫画场景：语文课上，老师提问“胡人不敢南下而牧马”中“胡”的含义，小明随口答“为什么”，老师笑着引导：“结合‘牧马’的语境，‘胡’应指北方少数民族，不可胡说八道，咱们回顾《过秦论》的历史背景就清楚了。”语境例句：高考文言翻译题中，“胡”字的义项判断需紧扣语境，胡说八道只会浪费得分机会，不如牢记高频义项与搭配规律。4.胡越一家：“胡”=古代北方少数民族（代指异族）漫画场景：历史课与语文课联动活动中，同学们围绕“胡越一家”展开讨论，语文老师补充：“文言中‘胡’常指北方民族，这个成语体现民族融合的理念，就像我们学习文言，要包容不同义项的差异，才能融会贯通。”语境例句：“胡越一家”中的“胡”是文言中“胡”字表族群的典型用法，与《过秦论》中“胡人”、《汉书》中“胡虏”的含义一致，可关联记忆，强化名词义项的掌握。三、迁移练习西晋学者陈寿，治学严谨，尤擅文言考据，对“胡”字多义用法颇有研究。寿少时游学洛阳，遇友人问曰：“《归去来兮辞》中‘胡为乎遑遑欲何之’，‘胡’何以译为‘为什么’？”寿曰：“‘胡’作疑问代词时，常与‘为’‘不’连用，表反问或劝诫，结合陶渊明辞官后厌弃官场的心境，译为‘为什么’最妥。”及长，寿编撰《三国志》，遇“胡人遣使求和”“胡虏犯边”等记载，助手欲将“胡”译为“胡乱”，寿急止之曰：“此处‘胡’指北方少数民族，与《汉书・李广传》‘胡虏数犯边’、《过秦论》‘胡人不敢南下而牧马’同义，不可混淆义项！文言用字需循语境，不可随意曲解。”助手愧服，遂查阅典籍验证。一日，弟子问曰：“《诗经》有‘胡取禾三百廛兮’，与‘胡瞻尔庭有县貆兮’，二‘胡’含义相同乎？”寿曰：“皆为‘为什么’，表劳动者对不公的质问，语气强烈，这是‘胡’作疑问代词的典型用法。”又问：“《楚辞》‘胡不汉食兮’，‘胡’何以解？”寿曰：“此为‘为什么不’，‘胡不’连用表劝诫，需结合句式搭配推断，不可与名词义混淆。”弟子谨记教诲，每日整理“胡”字例句，区分“疑问代词（为什么、怎么、何不）”“名词（北方少数民族）”两类核心用法，半年后学有所成，在科举考试中精准解答“胡”字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“陈先生教我，文言实词如‘胡’者，辨义需凭语境、明搭配，日积月累方能无往不利。”题型1：填空释义（每空1分，共10分）①胡为乎遑遑欲何之→（为什么、怎么）②胡虏数犯边→（古代北方少数民族的统称）③胡人不敢南下而牧马→（古代北方少数民族的统称）④田园将芜胡不归→（为什么、何必）⑤胡取禾三百廛兮→（为什么、怎么）⑥胡不汉食兮→（为什么、何不）⑦胡人遣使求和→（古代北方少数民族的统称）⑧胡可胜道也哉（拓展句）→（为什么、怎么）⑨不可胡作非为→（任意、胡乱）⑩胡越一家亲→（古代北方少数民族的统称）题型2：语境判断（选择题，2分）下列“胡”字含义与“胡为乎遑遑欲何之”中“胡”相同的一项是（）A.胡虏犯边B.胡取禾三百廛C.胡越一家D.胡言乱语答案：B解析：题干中“胡”为“为什么、怎么”（疑问代词）。A项“胡”为“古代北方少数民族的统称”；B项“胡”为“为什么、怎么”（与题干一致）；C项“胡”为“古代北方少数民族的统称”；D项“胡”为“胡乱、随意”。题型3：翻译句子（6分）文言实词如“胡”者，辨义需凭语境、明搭配，日积月累方能无往不利。采分点：胡（指文言实词“胡”，1分）、辨义（分辨含义，1分）、凭（依靠，1分）、搭配（固定搭配，1分）、日积月累（长期积累，1分）、句意通顺（1分）译文：像“胡”这样的文言实词，分辨它的含义需要依靠语境、明确它的固定搭配，长期积累才能在考试中无往不利。四、高考链接1.（2025·广东江门·模拟预测）曹公用贾诩谋，离间超、遂，更相猜疑，军以大败。超走保诸戎，曹公追至安定，会北方有事，引军东还。杨阜说曹公曰：“超有信、布之勇，甚得羌、胡心。若大军还，不严为其备，陇上诸郡非国家之有也。”【解析】曹操采用贾诩的计谋，挑拨离间马超与韩遂的关系，使他们相互猜疑，联军因此大败。马超逃奔并依靠各个羌胡部族，曹操追击到安定郡，恰逢北方发生战事，便率领军队向东返回。杨阜劝说曹操道：“马超有韩信、英布那样的勇力，又深得羌、胡部族的人心。如果大军撤回，不严密防备他，陇山以西的各郡就不再归朝廷所有了。”2.（2025·河北衡水·模拟预测）吕望钓于渭滨，西伯将畋，筮之。其繇曰：“非熊非罴，天遗尔师。”及畋得望，西伯再拜，望钓不辍。西伯拜不止，望箕踞笑曰：“汝何为来哉？”西伯曰：“殷政荒矣，生民荼矣，愚将拯之，思得贤士。”望曰：“殷政自荒，生民自荼，胡与于汝？汝胡垢予？”西伯曰：“夫圣人不藏用以独善于已，必尽智以兼济万物，岂无是耶？”【解析】吕望在渭水岸边钓鱼，西伯姬昌准备去打猎，就进行了占卜。占卜的卦辞说：“既不是熊也不是罴，上天要赐给你一位老师。”等到打猎时遇到了吕望，西伯姬昌拜了两拜，吕望却钓鱼没有停下来。西伯姬昌不停地拜，吕望岔开双腿坐着笑着说：“你为什么来这里呢？”西伯姬昌说：“殷商的政治荒废混乱了，百姓遭受苦难了，我想拯救他们，希望能得到贤能的士人相助。”吕望说：“殷商的政治自然荒废混乱，百姓自然遭受苦难，这和你有什么关系呢？你为什么来烦扰我呢？”西伯姬昌说：“圣人不会隐藏才能来独自使自己完美，一定会竭尽智慧来普救天下万物，难道不是这样吗？”3.（2025·江苏南通·模拟预测）询诸水滨，乃曰石钟也，有铜铁之异焉。扣而聆之，南声函胡，北声清越，桴止响腾，余韵徐歇。若非潭滋其山，山涵其英，联气凝质，发为至灵，不然则安能产兹奇石乎！乃知山仍石名，旧矣。【解析】向水边的人询问，才知道这就是石钟山，石头有类似铜铁的特殊质地。敲击石头聆听声音，南边的石头声音浑厚模糊，北边的石头声音清脆悠扬；鼓槌停下后，响声还在传播，余音慢慢消散。若不是深潭滋养这座山，山凝聚了天地间的精华，气息相连、质地凝结，孕育出这般灵异的山石，否则怎么会产出这样奇特的石头呢！由此可知，山因石头而得名，由来已久。4.（2025·河北秦皇岛·模拟预测）苏秦始将连横，说秦惠王曰：“大王之国，西有巴、蜀、汉中之利，北有胡貉、代马之用，南有巫山、黔中之限，东有崤、函之固。【解析】苏秦开始推行“连横”策略，游说秦惠王说：“大王的国家，西边有巴、蜀、汉中的物资出产，北边有胡地的貉裘、代地的马匹可用，南边有巫山、黔中的险要地势，东边有崤山、函谷关等牢固关塞。5.（2025·黑龙江哈尔滨·模拟预测）至朝时，帝让参曰：“与窋胡治乎？乃者我使谏君也。”参免冠谢曰：“陛下自察圣武孰与高皇帝？”上曰：“朕乃安敢望先帝！”【解析】上朝时，汉惠帝责备曹参说：“你为什么要对曹窋进行惩治呢？这是我派遣他劝说你的。”曹参脱帽谢罪说：“请陛下自己仔细想想，你和高皇帝相比，谁更圣明英武呢？”皇上说：“我怎么敢跟先帝相比呢！”6.（2025·江西·一模）海瑞，字汝贤，琼山人。举乡试，入都，即伏阙①上《平黎策》，欲开道置县，以靖乡土。识者壮之。署南平教谕，御史诣学宫，属吏咸伏谒，瑞独长揖，曰：“台谒当以属礼，此堂，师长教士地，不当屈。”迁淳安知县，布袍脱粟，令老仆艺蔬自给。总督胡宗宪尝语人曰：“昨闻海令为母寿，市肉二斤矣。”宗宪子过淳安，怒驿吏，倒悬之。瑞曰：“曩胡公按部，令所过毋供张。今其行装盛，必非胡公子。”发橐②金数千，纳之库，驰告宗宪，宗宪无以罪。【解析】海瑞，字汝贤，琼山人。乡试中举，（海瑞）代理南平县教谕。御史来到县学学舍，属下的官吏都跪地拜见，唯独海瑞只作揖，（不下拜）说：“（按规定）在御史台谒见御史，应当用属官的礼节，（可）这个厅堂是师长教诲生员的地方，不应该屈膝下跪。”（后海瑞）升任淳安县知县，他在任上穿布衣，吃粗米，让家中老仆种菜自给自足。总督胡宗宪曾经告诉别人说：“昨天我听说海县令为母亲祝寿，只买了二斤肉。”胡宗宪的儿子路过淳安，怨恨驿吏，把他倒吊起来。（有人报告海瑞，）海瑞说：“从前胡公巡察所辖各地，下令经过的地方不要招待。现在看此人的行装非常奢华，一定不是胡公子。”（海瑞）打开（他的）行囊，有数千两银子，收缴国库里，派人骑快马把这件事报告给胡宗宪，胡宗宪无法加罪海瑞。五、2026高考预测题预测题1原句：①胡虏南侵，边境告急，将士皆愿出征御敌；②君若有识，胡不献策以安天下？（4分）问题：解释①句中“胡虏”的含义，翻译②句。答案：①胡虏=古代北方少数民族的统称（2分）；②译文：您如果有见识，为什么不献上计策来安定天下呢？（2分）预测题2原句：或曰：“文言中‘胡’字多义，何以辨其为疑问代词还是名词？”答曰：“观搭配：与‘为’‘不’连用则为疑问义，与‘虏’‘人’连用则为族群义。”（3分）问题：①句中“何以”的含义是______（1分）；②下列“胡”字为名词义的一项是（）（2分）A.胡为乎遑遑B.胡虏犯边C.胡不汉食D.胡取禾三百廛答案：①凭什么、怎么（1分）；②B（2分）（解析：B项“胡”为“古代北方少数民族的统称”，名词义；A、C、D项均为“为什么、怎么”，疑问代词义）预测题3原句：昔读《过秦论》，误将“胡人”译为“为什么人”而失笑，今知“胡”为族群义，始悟文言辨义，胡可无据？（3分）问题：①句中“胡可无据”的“胡”含义是______（1分）；②翻译画横线部分（2分）答案：①为什么、怎么（1分）；②译文：从前读《过秦论》，错误地把“胡人”翻译为“为什么人”而让人笑话，现在知道“胡”是族群的意思，才明白文言文分辨词义，怎么能没有依据呢？（2分）六、技巧链接✅适用技巧：实词推断法之“搭配特征+语境属性推断法”步骤1：根据搭配特征初步判定“胡”的核心义项分两类，可通过搭配快速区分：①表疑问义（为什么、怎么、何不）：常与“为”“不”“可”等连用（如“胡为”“胡不”“胡可”），后接动词或反问语气词（哉、乎）。②表名词义（古代北方少数民族）：常与“人”“虏”“越”等连用（如“胡人”“胡虏”“胡越”），作句子主语或宾语，语境多与边疆、民族相关。步骤2：结合语境属性细化义项语境规律1：若语境为“辞官、劝诫、质问”（如《归去来兮辞》《诗经・伐檀》），“胡”多为疑问代词，译为“为什么、怎么、何不”。语境规律2：若语境为“边疆、战事、民族交往”（如《过秦论》《汉书・李广传》），“胡”多为名词，译为“古代北方少数民族的统称”。语境规律3：若语境为“随意、无根据”（如成语），“胡”为副词，译为“胡乱、任意”，但高考文言文中此类用法极少，优先聚焦前两类核心义项。步骤3：验证高频搭配与真题规律推断后需结合高考真题高频搭配验证：例1：“胡为”“胡不”在近5年高考中出现3次，均译为“为什么”“为什么不”，无例外。例2：“胡人”“胡虏”出现4次，均译为“古代北方少数民族的统称”，需注意与“匈奴”“北狄”等族群名称同义替换的语境。考频：★★★★★2021-2025年18考区考11次2026预测重点一、教材经典例句1.不患寡而患不均（《论语・季氏将伐颛臾》・必修上册）→（担忧、忧虑）解析：“患”后接名词“寡”“不均”，表对事物状态的担忧，是孔子治国理念的核心表述，也是高考“患”字表“担忧”义的最高频例句，常以翻译题、断句题形式考查。2.则凡可以辟患者何不为也（《孟子・鱼我所欲也》→（祸患、隐患）解析：“辟患”即“躲避祸患”，“患”为名词，指危及自身的灾难，是高考“患”字名词义的核心考点，需注意与“担忧”义的语境区分。3.后患无穷（《出师表》・必修下册，延伸固定短语）→（祸患、隐患）解析：诸葛亮劝诫后主“亲贤臣、远小人”，警示忽视贤才会留下无穷隐患，“患”表潜在危险，是高考成语类实词考查的高频短语，需牢记固定搭配。4.故患有所不辟也（《孟子・鱼我所欲也》・必修下册）→（祸患、灾难）解析：与“则凡可以辟患者何不为也”语境呼应，“患”指生命威胁类灾难，体现“舍生取义”的价值观，是高考对比阅读中“患”字用法的典型例句。5.患志之不立（《后汉书・虞诩传》・选择性必修中册）→（担忧、忧虑）解析：“患”后接宾语从句“志之不立”，表对“不能立志”的担忧，是高考“患+宾语从句”结构的高频例句，需注意语法搭配特点。二、成语助记1.患得患失：“患”=担忧、忧虑漫画场景：班级文言复习小组中，小张因担心自己掌握的“患”字义项不全面，复习时总是患得患失。组长察觉后，组织大家整理“患”字核心义项对照表，分享真题例句，小张逐渐放下顾虑，稳步提升。语境例句：学习文言实词不必患得患失，只要聚焦高频义项、结合语境积累，像“患得患失”中“患”表“担忧”的用法，牢记就能应对高考。2.防患未然：“患”=祸患、灾难漫画场景：语文老师在讲解“患”的名词义时，结合近期各地暴雨灾害说：“自然灾害如同文言中的‘患’，提前做好防范就能减少损失，学习也是如此，提前掌握‘患’的多义项，就能防患未然，避开高考陷阱。”语境例句：高考文言翻译中，“患”表“祸患”的用法出现频率极高，提前整理相关例句强化记忆，才能防患未然，精准得分。3.患难与共：“患”=祸患、危难漫画场景：疫情期间，同学们居家线上复习文言，基础薄弱的小李对“患”字用法困惑不已。学习小组的同学主动视频连线，轮流为他讲解教材例句和成语助记，大家患难与共，共同攻克难点。语境例句：文言学习中遇到难题时，与同学患难与共、互帮互助，既能理清“患”等实词的用法，又能培养协作精神，一举两得。4.何患无辞：“患”=担忧、担心漫画场景：辩论赛前，小明担心自己找不到足够的文言例句支撑观点，显得焦虑。语文老师鼓励他：“只要熟练掌握‘患’字的搭配规律，比如‘何患无辞’中‘患’表‘担忧’，结合真题积累素材，何患无辞？”小明深受启发，最终辩论获胜。语境例句：面对高考文言作文或论述类题型，只要积累足够的实词用法案例，何患无辞？比如用“患志之不立”论证“立志”的重要性，贴切又权威。三、迁移练习北宋学者司马光，治学勤勉，尤重文言实词考据，对“患”字多义用法研究甚深。光少时与友人论学，友人问曰：“《论语》‘不患寡而患不均’，‘患’何以解？”光曰：“此为‘担忧’，孔子强调治国者应忧虑分配不均，而非财富稀少，‘患’后接名词，表对事物状态的关切，是其核心义项。”及长，光编撰《资治通鉴》，遇“国家之患，在于吏治不清”记载，助手欲将“患”译为“担忧”，光正色曰：“此处‘患’为‘祸患’，指国家面临的灾难，与《孟子》‘则凡可以辟患者何不为也’同义，文言用字需辨语境，不可混淆动、名词义！”助手顿悟，遂修正注释。一日，弟子问曰：“‘患志之不立’与‘不患寡而患不均’，二‘患’用法相同乎？”光曰：“皆为动词‘担忧’，但前者后接宾语从句，后者后接名词，搭配不同而义一致，这是‘患’字的语法特点。”又问：“《捕蛇者说》中‘呼嘘毒疠’，是否隐含‘患’义？”光曰：“然也，此处‘患’指‘疾病、瘟疫’，是延伸义项，虽不常见，但高考偶有考查，需牢记。”弟子谨遵教诲，每日分类整理“患”字例句，区分“担忧（动）”“祸患（名）”“疾病（名）”三类用法，半年后在科举考试中，精准解答“患”字相关试题，名列前茅。有人问其秘诀，弟子曰：“司马先生教我，文言实词如‘患’者，辨义需明词性、看搭配，日积月累则无往不胜。”题型1：填空释义（每空1分，共10分）①不患寡而患不均→（担忧、忧虑）②则凡可以辟患者何不为也→（祸患、灾难）③后患无穷→（祸患、隐患）④患志之不立→（担忧、忧虑）⑤国家之患，在于吏治不清→（祸患、灾难）⑥呼嘘毒疠（隐含“患”义）→（疾病、瘟疫）⑦患得患失→（担忧、忧虑）⑧防患未然→（祸患、灾难）⑨患难与共→（祸患、危难）⑩何患无辞→（担忧、担心）题型2：语境判断（选择题，2分）下列“患”字含义与“不患寡而患不均”中“患”相同的一项是（）A.后患无穷B.患志之不立C.患难与共D.防患未然答案：B解析：题干中“患”为动词“担忧、忧虑”。A项“患”为名词“祸患、隐患”；B项“患”为动词“担忧、忧虑”（与题干一致）；C项“患”为名词“祸患、危难”；D项“患”为名词“祸患、灾难”。题型3：翻译句子（6分）国家之患，在于吏治不清；学者之患，在于志不坚。采分点：患（前“患”=祸患、灾难，1分；后“患”=担忧、弊病，1分）、吏治（官吏治理，1分）、志不坚（志向不坚定，1分）、判断句（“在于”表判断，1分）、句意通顺（1分）译文：国家的祸患在于官吏治理不清；求学之人的弊病在于志向不坚定。四、高考链接1.（2025·河北衡水·模拟预测）轮、辐、盖、轸，皆有职乎车，而轼独若无所为者。虽然，去轼吾未见其为完车也。轼乎，吾惧汝之不外饰也。天下之车莫不由辙，而言车之功，辙不与焉。虽然，车仆马毙，而患亦不及辙。是辙者，善处乎祸福之间也。辙乎，吾知免矣。【解析】车轮、车辐、车盖、车轸，在车上都各有各的职能，而只有车轼好像是没有用处的。即使这样，如果去掉横木，那么我看不出那是一辆完整的车了。轼儿啊，我担心的是你不会隐藏自己的锋芒。天下的车没有不顺着辙走的，但谈到车的功劳，车轮印从来都不参与其中。即使这样，车毁马亡，也不会责难到车轮印上。这车轮印，是能够处在祸福之间的。辙儿啊，我知道你是能让我放心的。（2025·贵州·模拟预测）从者曰：“君不命吾子，吾子请之，其为选事乎？”文仲曰：“贤者急病而让夷，居官者当事不避难，在位者恤民之患。是以国家无违。今我不如齐，非急病也。在上不恤下，居官而惰，非事君也。”【解析】随从说：“国君没有命令您，您却主动请求，这是自找差事吧？”臧文仲说：“贤能的人急于解决危难而对平常事谦让，做官的人担当事务不回避困难，在位的人体恤百姓的祸患。因此国家才不会违背正道。如今我不去齐国，就是不把解决危难当作急事。身居上位却不体恤百姓，做官却懈怠职责，这不是侍奉君主的态度。”3.（25-26高三上·山东青岛·月考）故先王达经国之长规，审存亡之至数，谦己以安百姓，敦惠以致人和，宽冲以诱俊乂之谋，慈和以结士民之爱。是以其安也，则黎元与之同庆；及其危也，则兆庶与之共患。安与众同庆，则其危不可得也；危与下共患，则其难不足恤也。夫然，故能保其社稷而固其土宇，《麦秀》无悲殷之思，《黍离》无愍周之感矣。【解析】所以先王通晓治理国家的长远规划，明察存亡的根本道理，谦逊律己以使百姓安定，敦厚仁爱以达成人心和顺，宽厚虚怀以吸引才俊之士献策，仁慈平和以凝聚士民的爱戴。因此当国家安定时，百姓与他们共同欢庆；当国家危急时，万民与他们共度患难。安定时期与民众共享欢乐，那么危机就不会出现；危急时刻与臣下共担患难，那么困难就不足忧虑。这样，才能保全国家社稷，巩固疆土版图，使后世不会有像《麦秀》歌那样为殷商而生的悲思，也不会有像《黍离》诗那样为周朝而发的感慨。4.（2025·河北沧州·一模）为民父母者，当为思患豫防之计。故古者三年耕，必有一年之食；九年耕，必有三年之食。虽有旱干水溢，而民无菜色者，蓄积多而备先具也。尧汤之世，不免水旱之患，而不闻尧汤之民，有困穷之难者，盖预有备也。我太祖高皇帝，惓惓以生民为心，凡有预设备荒定制。洪武年间，每县于四境设立四仓，用官钞籴谷，储贮其中，以备荒年赈贷。官籍其数，敛散皆有定规。又于县之各乡，相地所宜，开浚陂塘，及修筑滨江近河损坏堤岸，以备水旱，耕农甚便，皆万世之利。【解析】作为百姓的父母官，应当为百姓考虑，提前做好预防灾患的谋划。所以在古代，耕种三年，必定能储备够一年吃的粮食；耕种九年，必定能储备够三年吃的粮食。即使遇到旱灾或水灾，百姓也不会面有饥色，这是因为储备充足且事先有所准备。尧、汤的时代，也不能避免水旱灾害，但没听说尧、汤时期的百姓有穷困艰难的情况，大概就是因为事先有所准备。我朝太祖高皇帝，深切关怀百姓，凡是预先防备灾荒之事，都定下制度。洪武年间，每个县在四境设立四座粮仓，用官府的钱购买粮食，储存在仓中，用来防备荒年时赈济借贷。官府登记粮食数量，粮食的收储和发放都有固定的规则。又在县内各个乡村，根据当地的地理条件，挖掘疏浚池塘，修筑临近江河被损坏的堤岸，以此防备水旱灾害，这对耕种的农民十分便利，都是惠及万代的好事。5.（2025·上海杨浦·一模）今太玄之迹同于庸众人，而视其颜貌，烨然若超乎埃氛之表，不与人世相淆者，其胸中之所存，予安得知之哉？【丙】予未足知之，而世欲断其高下，果足以得其真否乎？【丁】盖谓太玄为孺子，固不可，谓其不可学孺子，则尤不可也。去外慕，出嗜好，泊乎不以天下事物汩其心，而语默取舍去就之际，必审夫义焉。士患不知所企耳，乌有学焉而不至，为其实而无其效者乎？【解析】如今徐太玄的外在行事与普通人没有差别，但看他的容貌神态，光彩鲜明，仿佛超脱于尘世的浊气之外，不与世俗同流合污，他内心怀有的志向与操守，我又怎么能完全知晓呢？我尚且不足以真正了解他，可世人却想要断定他品行的高低，这样真的能把握他的真实品性吗？说徐太玄就是徐孺子，固然不对；但说他不能学习徐孺子的高尚品德，就更加不对了。摒弃对外物的羡慕，抛开个人的嗜好，心境淡泊，不让天下的事物扰乱自己的本心，在言语沉默、取舍进退的抉择之间，必定审慎地考量道义。读书人只怕没有树立值得追慕的高尚目标罢了，哪里会有努力学习却达不到目标、脚踏实地去践行却没有成效的道理呢？6.（2025·河北·模拟预测）予家幽深，素无鼠患。忽有鼠出于堂，群萃厨下，盗食暴跳，不可禁制。乃市狸而畜之，狸形小而貌严，其目烱烱，善伺鼠踪。【解析】我家住处幽深僻静，向来没有老鼠的困扰。忽然有老鼠出现在厅堂里，成群聚集在厨房下，偷盗食物、肆意窜跳，没法制止。于是我买了一只狸猫养着，这只狸猫身形小巧但神情威严，眼睛炯炯有神，擅长窥伺老鼠的踪迹。五、2026高考预测题预测题1原句：①君子患志之不立，不患名之不彰；②虽有祸患，只要坚守初心，终能克服。（4分）问题：解释①句中两个“患”字含义，翻译②句。答案：①前“患”=担忧、忧虑（1分）；后“患”=担忧、忧虑（1分）；②译文：即使有祸患灾难，只要坚守最初的志向，最终一定能克服。（2分）预测题2原句：或问曰：“文言中‘患’字多义，何以辨其为动词还是名词？”答曰：“看搭配：后接名词/宾语从句则为动词‘担忧’，作主语/宾语则为名词‘祸患’。”（3分）问题：①句中“何以”的含义是______（1分）；②下列“患”字为名词义的一项是（）（2分）A.患得患失B.防患未然C.患志之不立D.不患寡而患不均答案：①凭什么、怎么（1分）；②B（2分）（解析：B项“患”为名词“祸患、灾难”；A、C、D项均为动词“担忧、忧虑”）预测题3原句：昔年备考，吾误将“后患无穷”之“患”译为“担忧”而失分，今知其为“祸患”，始悟文言辨义，需明词性、析语境，不可盲目推断。（3分）问题：①句中“后患无穷”的“患”含义是______（1分）；②翻译画横线部分（2分）答案：①祸患、隐患（1分）；②译文：从前准备高考时，我错误地把“后患无穷”的“患”翻译为“担忧”而丢失分数，现在知道它是“祸患”的意思，才明白文言文分辨词义，需要明确词性、分析语境，不能盲目推断。（2分）六、技巧链接✅适用技巧：实词推断法之“词性搭配+语境属性推断法”步骤1：根据词性搭配初步判定“患”的核心义项分两类，可通过词性与搭配快速区分：①表动词义（担忧、忧虑）：后接名词（如“寡”“不均”）、宾语从句（如“志之不立”），或与“不”连用（如“不患”），作句子谓语。②表名词义（祸患、灾难/疾病）：作句子主语（如“国家之患”）、宾语（如“辟患”“防患”），常与“有”“无”“避”“防”等动词搭配。步骤2：结合语境属性细化义项语境规律1：若语境为“治国、修身、治学”（如《论语》《孟子》），“患”多为动词“担忧、忧虑”，侧重主观心理活动。语境规律2：若语境为“战乱、灾害、治理问题”（如《出师表》《资治通鉴》），“患”多为名词“祸患、灾难”，侧重客观存在的危险。语境规律3：若语境为“疾病、瘟疫”（如《捕蛇者说》），“患”为名词“疾病”，需结合“毒疠”“疫”等关联词汇推断，高考偶考但需警惕。步骤3：验证高频搭配与真题规律推断后需结合高考真题高频搭配验证：例1：“不患……而患……”结构在近5年高考中出现3次，均为“担忧……而担忧……”，固定译为“不担忧A而担忧B”。例2：“患+宾语从句”（如“患志之不立”）出现2次，均为动词“担忧”，需注意从句用“之”取消独立性的语法特点。例3：“后患”“祸患”“防患”等搭配出现4次，均为名词“祸患、隐患”，无例外。考频：★★★★★2021-2025年18考区考10次2026预测重点一、教材经典例句1.或曰：六国互丧，率赂秦耶（苏洵《六国论》・必修下册）→（有的人、有人）解析：“或”作主语，指代不确定的人，是文言中“或”表“有人”的最高频例句，高考常以翻译题、断句题形式考查，需注意与“或许”义的区分。2.或师焉，或不焉（韩愈《师说、有的（情况））→（有的人、有人）解析：“或……或……”为固定并列结构，表两种不同情况的对比，“或”分别指代“有的弟子”“有的弟子”，是高考对比阅读、句式辨析的核心例句。》3.或王命急宣（郦道元《三峡》・必修上册）→（有时、偶尔）解析：“或”修饰动词“宣”，表动作发生的频率，结合三峡地理环境与政令传递场景，译为“有时”最贴合语境，是高考“或”表时间副词的高频考点。4.或咎其欲出者（王安石《游褒禅山记》・选择性必修下册）→（有的人、有人）解析：“或”指代同行者中不确定的人，后接动词“咎”（责备），是高考“或+动词”搭配的典型例句，需注意主语省略的语法特点。5.或以为死，或以为亡（司马迁《陈涉世家》・必修下册）→（有的（人）、有的（看法））解析：“或……或……”并列结构，表不同人的观点分歧，“或”指代“有的百姓”，是高考叙事类文言文高频例句，常与人物态度分析题结合考查。6.或百步而后止，或五十步而后止（《孟子・寡人之于国也》・必修下册）→（有的（人）、有的（情况））解析：“或……或……”表两种行为的对比，“或”指代“有的士兵”，是高考议论文类文言文高频例句，常与“类比论证”考点结合。二、成语助记1.或隐或显：“或”=有的、有时漫画场景：班级文言笔记展中，小李的“或”字用法笔记被评为优秀——他用不同颜色标注“或”的核心义项，搭配“或隐或显”的成语解析：“文言中‘或’的义项或隐或显，需结合语境辨析。”老师称赞：“这样的整理方式能帮大家精准捕捉考点，值得推广！”语境例句：高考文言中“或”的义项或隐或显，有时表“有人”，有时表“有时”，只要牢记教材例句和搭配规律，就能轻松区分。2.多言或中：“或”=或许、可能语境例句：面对“或”字的多义困惑，多刷题、多总结，多言或中，慢慢就能掌握高频义项的分布规律，应对高考游刃有余。3.或作或辍：“或”=有时、时而漫画场景：小明复习文言时三天打鱼两天晒网，对“或”字用法一知半解。组长劝诫：“学习不可或作或辍，像‘或’这样的高频实词，需每天积累1-2个例句，才能烂熟于心。”小明听从建议，坚持每日打卡，最终熟练掌握。语境例句：文言复习切忌或作或辍，每天花10分钟巩固“或”的搭配和例句，日积月累，就能在高考中避免因知识疏漏而失分。4.或多或少：“或”=有的、有些漫画场景：班级分享会中，学霸分享复习经验：“每个文言实词的义项或多或少都有关联，比如‘或’表‘有的’和‘有时’，核心都是‘不确定的指代或频率’，可关联记忆。”同学们听完纷纷整理义项关联表，效率大幅提升。语境例句：高考文言中“或”的每个义项或多或少都有真题依据，聚焦“有人”“有时”“有的”三大核心义项，就能覆盖90%以上的考点。三、迁移练习南宋学者朱熹，治学严谨，尤重文言实词辨析，对“或”字多义用法研究甚深。熹少时与友人论《孟子》，友人问曰：“‘或百步而后止’之‘或’，何以解？”熹曰：“此为‘有的（人）’，指代士兵，与‘或五十步而后止’形成对比，是‘或……或……’的典型用法，表不同对象的行为差异。”及长，熹编撰《四书章句集注》，遇“或曰：圣人之道，不可学也”记载，助手欲将“或”译为“有时”，熹正色曰：“此处‘或’为‘有的人’，指代质疑者，与《六国论》‘或曰：六国互丧’同义！‘或’后接观点表述时多表‘有人’，修饰动词时多表‘有时’，不可混淆。”助手顿悟，遂修正注释。一日，弟子问曰：“‘或师焉，或不焉’与‘或王命急宣’，二‘或’含义不同，何以辨之？”熹曰：“前者为‘有的（人）’，后接名词性成分（师=从师）；后者为‘有时’，修饰动词（宣=传达），看搭配即可区分。”又问：“‘或’可表‘或许’吗？”熹曰：“然也，如‘多言或中’，但高考中此义项考频较低，优先聚焦‘有人’‘有时’‘有的’三大核心义。”弟子谨遵教诲，每日分类整理“或”字例句，区分“指代人”“指代情况”“表时间”三类用法，半年后在科举考试中，精准解答“或”字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“朱先生教我，文言实词如‘或’者，辨义需看搭配、析语境，日积月累则无往不胜。”题型1：填空释义（每空1分，共10分）①或曰：六国互丧，率赂秦耶→（有的人、有人）②或师焉，或不焉→（有的（人）、有的（情况））③或王命急宣→（有时、偶尔）④或咎其欲出者→（有的人、有人）⑤或以为死，或以为亡→（有的（人）、有的（看法））⑥或百步而后止→（有的（人）、有的（情况））⑦或隐或显→（有的、有时）⑧多言或中→（或许、可能）⑨或作或辍→（有时、时而）⑩或多或少→（有的、有些）题型2：语境判断（选择题，2分）下列“或”字含义与“或曰：六国互丧”中“或”相同的一项是（）