2025年粤东四市教招真题集附答案

2025年粤东四市教招练习题集附答案一、单项选择题（共20题，每题1.5分，共30分）1.2024年8月，粤东四市联合印发《关于深化基础教育课程改革的实施意见》，明确提出“到2025年实现跨学科主题学习覆盖各学段主要学科”。以下关于跨学科主题学习的表述，正确的是（）。A.以单一学科知识为核心，强调深度挖掘B.目标是培养学生解决真实复杂问题的综合能力C.实施中需严格遵循教材章节顺序，避免内容跳跃D.评价仅关注学生知识掌握情况，不涉及实践能力答案：B解析：跨学科主题学习以真实问题为导向，整合多学科知识，重点培养学生综合运用能力，故B正确；A强调单一学科，与跨学科相悖；C“严格遵循教材顺序”不符合主题学习的灵活性；D“仅关注知识”忽略了实践与素养目标。2.某小学五年级学生小涛（11岁）因课堂上多次扰乱纪律，班主任将其座位调整至教室最后一排单独区域。根据《未成年人学校保护规定》，该行为（）。A.合法，属于教师正常管理权限B.不合法，侵犯了学生的受教育权C.合法，有助于维护课堂秩序D.不合法，侵犯了学生的人格尊严答案：D解析：《未成年人学校保护规定》明确禁止对学生实施体罚、变相体罚或侮辱人格尊严的行为。单独隔离座位可能被认定为歧视性安排，侵犯学生人格尊严，故D正确。3.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，下列关于“核心素养”的表述，错误的是（）。A.小学阶段侧重对经验的感悟B.初中阶段侧重对概念的理解C.核心素养是三维目标的简单叠加D.核心素养的培养需贯穿课程实施全过程答案：C解析：核心素养是课程目标的整合与升华，并非三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的简单叠加，而是融合了关键能力、必备品格和价值观念，故C错误。4.潮汕地区某小学将“潮剧脸谱绘制”“潮州工夫茶礼仪”纳入校本课程，这体现了课程资源开发的（）原则。A.经济性B.基础性C.地域性D.系统性答案：C解析：结合本地文化（潮汕特色）开发课程资源，体现了地域性原则，故C正确。5.某教师在讲授“分数的意义”时，先让学生用圆形纸片折出1/2、1/4，再通过分蛋糕的生活情境理解分数，最后总结概念。这一教学过程主要遵循了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则答案：A解析：通过折纸片、分蛋糕等直观操作帮助学生理解抽象概念，符合直观性原则（利用实物、模象或语言直观），故A正确。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.2024年粤东四市教育工作会议提出“实施乡村教师素质提升工程”，以下属于具体措施的有（）。A.建立城市优质校与乡村校“一对一”帮扶机制B.为乡村教师提供每年不少于72学时的专项培训C.提高乡村教师乡镇工作补贴标准5%D.要求乡村教师必须通过普通话一级乙等测试答案：ABC解析：D选项“必须一级乙等”不符合实际，乡村教师普通话要求一般为二级乙等（语文教师二级甲等），故排除D。2.关于学生心理健康教育，下列做法正确的有（）。A.班主任定期与学生进行一对一心理访谈B.心理教师将学生咨询内容记录在班级日志中C.学校开设“情绪管理”主题班会课D.对有严重心理问题的学生，教师建议其退学治疗答案：AC解析：B选项泄露学生隐私；D选项“建议退学”违反《未成年人保护法》中“不得歧视患病学生”的规定，故排除BD。3.依据《中小学教师职业道德规范》，下列行为符合“关爱学生”要求的有（）。A.发现学生上课睡觉，课后了解是否因家庭变故失眠B.学生数学考试不及格，教师在家长群公开批评其学习态度C.学生因经济困难交不起校服费，教师私下为其垫付D.学生违反纪律，教师罚其抄写班规10遍答案：AC解析：B公开批评侵犯隐私；D罚抄属于变相体罚，均违反“关爱学生”，故排除BD。三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）1.粤东某县为提高中考升学率，将音体美课程时间调整为语数外辅导课，符合《义务教育法》规定。（）答案：×解析：《义务教育法》规定学校需开齐开足国家规定课程，不得占用音体美课时，故错误。2.学生小亮（13岁）在校园篮球比赛中意外骨折，学校已尽到安全管理职责，无需承担赔偿责任。（）答案：√解析：《学生伤害事故处理办法》规定，在对抗性体育活动中发生的意外，学校无过错则不承担责任，故正确。四、简答题（共3题，每题8分，共24分）1.简述粤东地区推进“教育强镇”建设的主要举措。答案要点：①优化学校布局，整合薄弱校资源，建设标准化学校；②加强教师队伍建设，通过定向培养、城乡交流提升乡镇教师素质；③推动教育信息化，实现优质资源城乡共享；④融合地方文化（如潮汕文化、红色文化）开发特色课程；⑤完善教育保障机制，提高乡镇教师待遇，落实乡村教师补贴政策。2.结合新课改理念，谈谈如何设计一节小学数学“解决问题”课的教学目标。答案要点：①知识与技能：掌握用“列表法”“画图法”解决两步计算实际问题的方法；②过程与方法：通过小组合作探究，经历“理解问题—分析数量关系—选择策略—验证结果”的完整过程，发展逻辑思维能力；③情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，增强用数学解决实际问题的自信心；④核心素养：培养应用意识（能从生活情境中抽象数学问题）、模型观念（构建数量关系模型）。3.面对初中生“叛逆期”常见的对抗行为（如顶撞教师、拒绝完成作业），教师应如何运用心理学知识进行干预？答案要点：①认知调整：理解叛逆是青少年自我意识发展的正常表现，避免标签化“故意作对”；②情绪管理：采用“共情—倾听—引导”策略，先接纳学生情绪（如“我知道你现在很生气”），再询问原因；③行为强化：对积极行为（如偶尔完成作业）及时给予具体表扬（“今天的作业步骤很清晰，比上周进步了”），弱化消极行为；④民主沟通：通过班会讨论制定班级规则，让学生参与决策，增强归属感；⑤家庭协同：与家长沟通，建议减少命令式语气，采用“我信息”表达（如“你晚归时，我很担心”）。五、案例分析题（共1题，16分）案例：汕尾某初中八年级（3）班学生小林，父母常年在深圳务工，由爷爷奶奶照顾。近三个月来，小林上课频繁走神，作业经常不交，与同学发生矛盾时易冲动动手。班主任张老师通过观察发现，小林在班级篮球比赛中表现积极，担任前锋时能带动团队。张老师尝试与小林谈心，小林沉默片刻后说：“反正我爸妈也不管我，学不学都一样。”问题：（1）分析小林行为问题的可能原因。（6分）（2）如果你是张老师，将采取哪些教育措施？（10分）答案：（1）原因分析：①家庭因素：父母缺位导致情感缺失，隔代教育可能缺乏有效引导；②心理因素：归属感与爱的需要未满足（马斯洛需要层次理论），通过消极行为（不交作业、冲动）吸引关注；③学业因素：可能因学习困难产生挫败感，进而自我放弃；④同伴关系：社交技能不足，冲突解决能力弱。（2）教育措施：①建立信任关系：定期与小林进行非正式交流（如课间聊篮球），逐步打开其心扉；②强化积极行为：安排小林担任班级体育委员，发挥篮球特长，增强自我价值感；③学业支持：联合科任教师分析作业问题，提供个性化辅导（如利用课后服