2025年天津市中小学教师继续教育中心招聘笔试真题附答案

2025年天津市中小学教师继续教育中心招聘笔试练习题附答案一、单项选择题（共15题，每题1分，共15分）1.2024年天津市教育局印发《关于推进“智慧教育示范区”建设的实施意见》，明确提出到2025年实现教师数字化教学能力达标率（）。A.85%B.90%C.95%D.100%答案：C2.根据新修订的《中华人民共和国教师法》，中小学教师职称“三级教师”对应的岗位等级是（）。A.专业技术十三级B.专业技术十二级C.专业技术十一级D.专业技术十级答案：A3.某教师在培训中提出“学生的学习效果不仅取决于知识输入，更取决于其认知结构与新信息的交互”，这一观点最接近（）学习理论。A.行为主义B.认知建构主义C.人本主义D.社会学习理论答案：B4.天津市2024年“强师计划”重点支持乡村教师发展，规定城区学校与乡村学校教师交流比例不低于（）。A.5%B.10%C.15%D.20%答案：B5.依据《中小学教师职业道德规范（2023年修订）》，“潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平”属于（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.教书育人D.终身学习答案：D6.某教师在设计校本研修主题时，选择“大单元教学中学习任务群的设计与实施”，这一主题体现了（）原则。A.针对性B.创新性C.系统性D.实践性答案：A7.教育心理学中，“最近发展区”理论的提出者是（）。A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.奥苏贝尔答案：B8.天津市中小学教师继续教育学分管理规定，教师每年参加继续教育需完成（）学分，其中公需科目不少于（）学分。A.90；30B.120；40C.60；20D.80；25答案：A9.某培训中，参训教师通过小组合作完成“设计跨学科主题学习案例”任务，这一方式主要体现了（）培训原则。A.以学为中心B.问题导向C.实践引领D.分层分类答案：A10.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，“课程内容组织应注重学科逻辑与（）相统一”。A.学生认知发展B.社会需求C.教师教学能力D.评价标准答案：A11.某教师因教学事故被暂停继续教育学分认定，根据《天津市中小学教师继续教育管理办法》，暂停期限最长不超过（）。A.3个月B.6个月C.1年D.2年答案：C12.教育研究中，“通过观察课堂互动录像分析师生对话质量”属于（）研究方法。A.实验法B.调查法C.行动研究法D.内容分析法答案：D13.天津市推进“跨区域教师发展共同体”建设，核心目标是（）。A.减少教师流动B.促进优质资源共享C.提高教师职称评审标准D.规范培训市场答案：B14.某教师在培训后反馈“培训内容与日常教学脱节”，这反映出培训设计中（）环节存在问题。A.需求分析B.目标设定C.资源开发D.效果评估答案：A15.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，“不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生”属于（）的要求。A.坚定政治方向B.潜心教书育人C.关心爱护学生D.坚持言行雅正答案：C二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.2024年天津市“基础教育强基计划”重点任务包括（）。A.建设100所“智慧校园示范校”B.培育50个市级学科教研基地C.实施“乡村教师学历提升工程”D.取消教师编制动态调整机制答案：ABC2.下列属于教师继续教育“混合式培训”优势的是（）。A.降低培训成本B.满足个性化学习需求C.强化互动深度D.完全替代线下培训答案：ABC3.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师实施教育惩戒时应遵循（）原则。A.教育性B.合法性C.适当性D.公开性答案：ABC4.教育心理学中，影响学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.学习兴趣C.教师期望D.归因方式答案：ABD5.天津市中小学教师继续教育课程体系应包含（）模块。A.师德修养与职业发展B.教育政策与法规C.学科教学与实践创新D.信息技术与融合应用答案：ABCD6.下列属于“双减”政策下教师专业能力新要求的是（）。A.作业设计与分层指导能力B.课后服务课程开发能力C.考试命题与质量分析能力D.家校协同育人能力答案：ABD7.校本研修的主要形式包括（）。A.集体备课B.教学观摩C.专题研讨D.网络研修答案：ABCD8.依据《教师法》，教师享有的权利包括（）。A.获得工资报酬B.参与学校民主管理C.指导学生发展D.对教育行政部门提出申诉答案：ABCD9.课堂管理中，“预防性策略”包括（）。A.明确课堂规则B.设计多样化教学活动C.及时处理违纪行为D.建立良好师生关系答案：ABD10.教师培训效果评估的维度包括（）。A.反应层（参训者满意度）B.学习层（知识技能掌握）C.行为层（教学行为改进）D.成果层（学生发展变化）答案：ABCD三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）1.天津市中小学教师继续教育实行“学分银行”制度，学分可跨年度累计。（）答案：√2.教师职业道德考核结果应作为教师资格定期注册、职称评审的重要依据。（）答案：√3.维果茨基的“认知发展阶段理论”认为儿童认知发展经历感知运动、前运算等阶段。（）答案：×（皮亚杰）4.教师培训中，“工作坊”模式更强调理论讲授而非实践操作。（）答案：×5.《义务教育课程方案（2022年版）》规定，各学科用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。（）答案：√6.教师专业发展的“自我更新”阶段，教师更关注学生个体差异与教学创新。（）答案：√7.教育研究中，“个案研究法”适用于探索普遍规律而非特殊现象。（）答案：×8.天津市规定，新入职教师必须参加不少于120学时的岗前培训。（）答案：√9.学生的“习得性无助”主要由外部奖励不足引起。（）答案：×（归因于不可控因素）10.教师继续教育的核心目标是提升教师学历层次而非教学实践能力。（）答案：×四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述天津市2024年“教师数字素养提升行动”的主要措施。答案：①开展“数字教育资源应用”专项培训，覆盖全市80%中小学教师；②建设“津教云”教师数字能力发展平台，提供个性化学习路径；③设立“数字教学创新案例”评选，激励教师开发融合信息技术的优质课程；④推动城乡教师“数字结对”，通过直播课堂、在线教研缩小区域差距。2.列举《中小学教师职业道德规范（2023年修订）》的六大内容。答案：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。3.简述“大单元教学”的设计要点。答案：①基于课程标准，明确单元核心素养目标；②整合学科知识，构建结构化内容体系；③设计贯穿单元的大任务或大问题，驱动深度学习；④规划分层评价方式，关注学习过程与成果；⑤融入跨学科元素，体现知识关联性与实践性。4.如何通过“行动研究”提升教师教学能力？答案：①发现教学问题（如学生作业分层效果不佳）；②制定改进计划（设计差异化作业模板）；③实施计划并收集数据（记录学生完成情况、访谈反馈）；④分析结果，调整策略（优化作业难度梯度）；⑤总结经验，形成可推广的实践模式。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：某区教师发展中心组织“新课标背景下作业设计”培训，参训教师多为农村学校教师。培训前问卷显示，70%教师对“素养导向作业设计”概念模糊，50%反映“缺乏设计工具和案例参考”。培训中，主讲专家连续3小时讲授理论，仅安排10分钟小组讨论；培训后跟踪发现，教师仍沿用传统作业模式，未体现新课标要求。问题：请结合教师培训设计理论，分析该培训存在的问题并提出改进建议。答案：问题分析：①需求匹配度低：未针对农村教师“概念模糊”“缺乏工具”的需求调整内容，理论讲授占比过高；②参与度不足：单向灌输为主，缺乏实践操作与互动，难以转化为行为；③支持体系缺失：培训后无跟进指导，教师缺乏应用场景支持。改进建议：①前期调研深化：通过访谈、课堂观察精准定位需求，增加“作业设计工具包”“优秀案例解析”模块；②方式多样化：采用“理论+工作坊”混合模式，如前1小时理论讲解，后2小时分组设计作业并互评；③后期跟踪支持：建立“培训-实践-反馈”闭环，安排导师入校指导，组织片区教研分享成果。案例2：某教师在《背影》教学中，引导学生通过“角色扮演”体会父子情感，课堂氛围活跃，但评课专家指出“教学目标偏离，对语言品味和写作技法指导不足”。问题：请运用“教学目标设计”理论，分析该教师的问题并提出改进策略。答案：问题分析：①目标定位偏差：将“情感体验”作为唯一重点，忽视“语言运用”“写作方法”等学科核心目标；②活动与目标脱节：“角色扮演”虽激发兴趣，但未引导学生从语言细节（如动词“攀”“缩”）分析情感表达，导致深度不足。改进策略：①三维目标整合：明确“通过品味关键词句，体会父爱表达；学习细节描写方法；感受亲情价值”的复合目标；②活动优化设计：在“角色扮演”后增加“文本细读”环节，如圈画描写父亲动作、外貌的语句，讨论其表达效果；③评价跟进：设计“我来写一段亲情细节”的迁移练习，检验写作技法掌握情况。六、论述题（共1题，15分）结合天津市“十四五”教育发展规划，论述中小学教师继续教育在“打造高素质专业化创新型教师队伍”中的作用及实施路径。答案：作用：①引领作用：通过政策解读与师德培训，强化教师“为党育人、为国育才”的使命担当；②赋能作用：针对新课标、新教材、新技术要求，提升教师教学创新与数字素养；③均衡作用：通过城乡教师同上培训、结对研修，缩小区域师资差距；④发展作用：构建分层分类的培训体系，满足新教师、骨干教师、名师的不同成长需求。实施路径：①