(2025年)张家口市沽源县教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

(2025年)张家口市沽源县教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单选题（每题2分，共30分）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理学》一书，奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，他被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师组织教学活动、引导学生参与学习的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中对各种教学情况做出决策的能力。3.学生在学习过程中，将新学习的概念“梨子”归到原有的概念“水果”中，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.组合学习答案：B。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“梨子”的概念范围小于“水果”，将“梨子”归到“水果”中属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义；并列结合学习是指当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。4.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.抽象直观答案：C。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师生动的讲解、形象的描述属于言语直观。实物直观是通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式；模象直观是通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。不存在抽象直观这种说法。5.学生学习了“长方形的面积=长×宽”，再学习“正方形的面积=边长×边长”，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.派生类属学习答案：D。派生类属学习是指新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。正方形是特殊的长方形，“正方形的面积=边长×边长”可以从“长方形的面积=长×宽”派生出来，属于派生类属学习。上位学习和并列结合学习如前面所述；下位学习包含派生类属学习和相关类属学习，这里更准确的是派生类属学习。6.教师在课堂上提问一些有难度的问题时，通常会不自觉地将目光停留在那些优秀的学生身上，这种现象反映的是（）。A.从众效应B.投射效应C.期待效应D.刻板效应答案：C。期待效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师将目光停留在优秀学生身上，可能传达出对他们回答问题的期待，体现了期待效应。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；投射效应是指将自己的特点归因到其他人身上的倾向；刻板效应是指对某个群体产生一种固定的看法和评价，并对属于该群体的个人也给予这一看法和评价。7.学生在学习过程中，遇到困难时往往会退缩，缺乏克服困难的毅力，这主要是缺乏（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：C。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。学生遇到困难退缩，缺乏克服困难的毅力，说明其道德意志薄弱。道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识；道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验；道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。8.教师采用“先练后讲”“先学后教”的方式，让学生先自主探究，再由教师进行讲解，这种教学方法属于（）。A.讲授法B.探究式教学法C.讨论法D.演示法答案：B。探究式教学法是指在教师引导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以培养学生探究兴趣和解决问题能力的一种教学方法。“先练后讲”“先学后教”，让学生先自主探究，符合探究式教学法的特点。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。9.教育目的的层次结构不包括（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。10.教师在教学过程中，运用多媒体设备展示图片、视频等资料，这主要是利用了知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性答案：A。知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。教师运用多媒体设备展示图片、视频等资料，是为了让学生将这些资料作为知觉对象从背景中选择出来，更好地进行学习，利用了知觉的选择性。知觉的整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知；知觉的理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义；知觉的恒常性是指在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。11.学生在学习数学时，往往会通过做大量的练习题来提高解题能力，这种学习策略属于（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.复述策略答案：A。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。做大量练习题来提高解题能力，是对知识的加工和运用，属于认知策略。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略；复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。12.教师在教学过程中，经常会根据学生的不同特点和需求，设计不同层次的教学目标和教学内容，这体现了教学的（）原则。A.因材施教B.循序渐进C.启发性D.巩固性答案：A。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。教师根据学生不同特点和需求设计不同层次的教学目标和内容，体现了因材施教原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力；启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力；巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。13.学生在学习英语单词时，会将单词的发音与中文意思联系起来，这种学习策略属于（）。A.精细加工策略B.复述策略C.组织策略D.元认知策略答案：A。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。将英语单词的发音与中文意思联系起来，是对单词进行了更深层次的加工，属于精细加工策略。复述策略如前面所述；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；元认知策略如前面所述。14.教师在课堂上通过提问、引导学生讨论等方式，激发学生的思维，促进学生的学习，这体现了教学的（）原则。A.启发性B.直观性C.巩固性D.循序渐进答案：A。启发性原则强调在教学中教师要调动学生的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索。教师通过提问、引导学生讨论等方式激发学生思维，促进学习，体现了启发性原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力；巩固性原则和循序渐进原则如前面所述。15.学生在学习过程中，能够主动地制定学习计划，合理安排学习时间，这体现了学生具有（）。A.自主学习能力B.合作学习能力C.探究学习能力D.接受学习能力答案：A。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。学生主动制定学习计划、合理安排学习时间，体现了自主学习能力。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；探究学习是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式；接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生。二、多选题（每题3分，共30分）1.教育心理学的研究对象包括（）。A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.学生的心理健康D.教育过程中的心理现象及其规律答案：ABD。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，其研究对象主要包括学生的学习心理、教师的教学心理以及教育过程中的心理现象及其规律。学生的心理健康虽然与教育过程有一定关联，但不是教育心理学的主要研究对象。2.影响学生学习动机的因素有（）。A.内部因素B.外部因素C.学习兴趣D.学习目标答案：ABCD。影响学生学习动机的因素分为内部因素和外部因素。内部因素包括学习兴趣、自我效能感等；外部因素包括学习目标、家庭环境、学校环境等。学习兴趣是内部的重要因素，能激发学生的学习动机；明确的学习目标可以为学生提供努力的方向，增强学习动机。3.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养，如爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等；身心素养，良好的身体和心理状态有助于教师更好地开展教学工作。4.教学过程的基本阶段包括（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD。教学过程的基本阶段包括引起学习动机，使学生产生学习的愿望；领会知识，这是教学的中心环节；巩固知识，帮助学生长久地保持所学知识；运用知识，将所学知识应用到实际中。此外，还有检查知识这一阶段。5.学生的学习策略包括（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：ABC。学生的学习策略主要分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。组织策略属于认知策略的一种。认知策略用于加工信息；元认知策略用于对认知过程进行监控和调节；资源管理策略用于管理学习资源和环境。6.德育的途径有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，包括思想品德课与其他学科教学，这是德育的基本途径；课外活动与校外活动，能让学生在实践中接受德育；劳动，可培养学生的品德和责任感；班主任工作，班主任在德育中起着重要作用。7.教师在教学过程中，可以采用的教学方法有（）。A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：ABCD。讲授法是教师传授知识的常用方法；讨论法能促进学生的思维交流；演示法可直观地展示教学内容；练习法有助于学生巩固知识和提高技能。这些都是教师在教学过程中可以采用的教学方法。8.影响问题解决的因素有（）。A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.情绪与动机答案：ABCD。问题情境是指问题呈现的知觉方式，会影响问题解决；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，它们都可能阻碍问题解决；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；情绪与动机也会影响问题解决的效率和效果。9.课堂管理的功能包括（）。A.维持功能B.促进功能C.发展功能D.导向功能答案：ABC。课堂管理的功能包括维持功能，即维持课堂秩序，使教学活动能顺利进行；促进功能，能促进学生的学习和发展；发展功能，能培养学生自我管理能力等。导向功能不属于课堂管理的主要功能。10.新课程改革倡导的学习方式有（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习答案：ABC。新课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习。自主学习强调学生的主体地位；合作学习注重学生之间的互助合作；探究学习鼓励学生主动探索知识。接受学习是传统的学习方式，不是新课程改革倡导的主要学习方式。三、判断题（每题2分，共20分）1.教育心理学只研究学生的学习心理，不研究教师的教学心理。（）答案：错误。教育心理学研究教育教学情境中学与教的基本心理规律，既包括学生的学习心理，也包括教师的教学心理。2.学习动机越强，学习效果就越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，动机强度过高或过低都不利于学习效果的提高。3.教师的职业道德素养是教师专业素养的核心。（）答案：错误。教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养等，其中能力素养是教师专业素养的核心。4.教学过程就是教师向学生传授知识的过程。（）答案：错误。教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程，不仅包括教师传授知识，还包括学生的学习、思考、实践等，是一个师生互动、共同发展的过程。5.学生的学习策略只有认知策略一种。（）答案：错误。学生的学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略等多种类型。6.德育就是对学生进行道德教育。（）答案：错误。德育的范围更广，它包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等多个方面，不仅仅是道德教育。7.讲授法是一种过时的教学方法，应该被淘汰。（）答案：错误。讲授法虽然有一定的局限性，但它仍然是一种重要的教学方法，在传授系统知识、提高教学效率等方面有不可替代的作用，不能简单地认为它过时并淘汰。8.定势对问题解决只有消极影响。（）答案：错误。定势对问题解决既有积极影响，也有消极影响。在情境不变的情况下，定势有助于人们应用已掌握的方法迅速解决问题；但在情境发生变化时，定势则会妨碍人们采用新的方法。9.课堂管理的主要目的是维持课堂秩序。（）答案：错误。课堂管理的目的不仅是维持课堂秩序，更重要的是促进学生的学习和发展，培养学生的自我管理能力等。10.新课程改革强调学生的全面发展，不需要关注学生的个体差异。（）答案：错误。新课程改革强调学生的全面发展，同时也重视学生的个体差异，倡导因材施教，以满足不同学生的学习需求，促进每个学生都能得到充分发展。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述教师应具备的专业能力。答：教师应具备的专业能力包括以下几个方面：（1）教学设计能力。教师要能够根据教学目标、学生特点等，合理设计教学方案，包括教学内容的组织、教学方法的选择、教学环节的安排等。例如，针对不同年龄段的学生，设计出符合他们认知水平的教学内容和活动。（2）教学组织能力。教师需要组织好课堂教学活动，引导学生积极参与学习。这包括课堂秩序的管理、教学活动的开展、学生小组讨论的组织等。比如，在小组合作学习中，能合理分组并引导学生有效地进行讨论和交流。（3）教学实施能力。教师要能够熟练运用各种教学方法和手段，将教学设计付诸实践。在教学过程中，要能够灵活应对各种突发情况，保证教学的顺利进行。例如，当遇到学生对某个知识点理解困难时，能及时调整教学方法进行讲解。（4）教学评价能力。教师要能够对学生的学习情况进行全面、客观的评价。包括对学生的学习成果、学习过程、学习态度等方面的评价，以便及时了解学生的学习情况，调整教学策略。比如，通过作业、考试、课堂表现等多种方式评价学生。（5）教育科研能力。教师应具备一定的教育科研能力，能够对教育教学中的问题进行研究和探索，总结经验教训，不断改进教学方法和提高教学质量。例如，开展关于提高学生学习兴趣的课题研究。（6）沟通与合作能力。教师要与学生、家长、同事等进行有效的沟通和合作。与学生建立良好的师生关系，了解他们的需求和想法；与家长保持密切联系，共同促进学生的成长；与同事合作交流，分享教学经验和资源。比如，定期召开家长会，与家长沟通学生的学习情况。（7）信息技术应用能力。在现代教育中，教师要能够熟练运用信息技术手段辅助教学，如制作多媒体课件、利用在线教学平台等。例如，通过在线教学平台为学生提供丰富的学习资源和辅导。2.简述如何培养学生的学习动机。答：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师要关注学生的生理和心理需求，如安全需求、归属与爱的需求、尊重需求等。当学生的基本需求得到满足后，他们会更有动力去追求学习上的成就。例如，营造和谐的班级氛