2026年语文教师招聘考试模拟题

2026年语文教师招聘考试模拟题一、单选题（共10题，每题2分，共20分）考察方向：文学常识、语言文字运用、教育理论1.下列选项中，不属于“楚辞”代表作家的是（）。A.屈原B.宋玉C.司马相如D.班固2.“未若柳絮因风起”出自哪位诗人的作品？（）A.陶渊明B.谢灵运C.谢道韫D.王维3.《论语》中“己所不欲，勿施于人”体现的道德原则是（）。A.道家思想B.儒家思想C.法家思想D.墨家思想4.下列词语中，书写完全正确的是（）。A.气概非凡B.咄咄逼人（咄咄）C.草菅人命（菅）D.美仑美奂（仑）5.“文房四宝”不包括以下哪一项？（）A.笔B.墨C.纸D.砚6.《红楼梦》中“金陵十二钗”不包括以下哪位人物？（）A.薛宝钗B.林黛玉C.贾探春D.贾元春7.“兼爱”“非攻”是哪家学派的核心理念？（）A.儒家B.道家C.墨家D.法家8.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”出自王勃的哪篇散文？（）A.《滕王阁序》B.《陋室铭》C.《兰亭集序》D.《出师表》9.现代汉语中，“的”“地”“得”的正确使用是（）。A.他跑得快B.他高兴的C.他跑地D.他高兴地10.“教学相长”这一观点最早出自《学记》，体现了（）。A.教育的权威性B.教育的互动性C.教育的强制性D.教育的独立性二、填空题（共5题，每题2分，共10分）考察方向：古诗文默写、文学常识1.“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”出自《诗经·周南·关雎》。2.“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”出自文天祥的《过零丁洋》。3.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”出自范仲淹的《岳阳楼记》。4.《左传》中的“郑伯克段于鄢”讲述的是郑庄公与其弟共叔段的矛盾。5.鲁迅的《阿Q正传》通过塑造阿Q的形象，揭示了辛亥革命时期国民的劣根性。三、简答题（共3题，每题5分，共15分）考察方向：文学分析、教育实践1.简述《论语》中“仁”的核心内涵及其意义。2.分析《背影》中父亲的形象特点及其情感表达。3.结合语文教学实际，谈谈如何培养学生的阅读理解能力。四、论述题（共1题，10分）考察方向：教育理论、课程标准论述“核心素养”在中学语文教学中的实践意义，并举例说明如何将其融入课堂。五、作文题（共1题，25分）考察方向：写作能力、主题表达以“传承”为话题，写一篇不少于800字的议论文，要求观点明确，论据充分，结构完整。答案与解析一、单选题答案与解析1.C解析：司马相如是汉代辞赋家，不属于“楚辞”代表作家。其他选项均为战国至汉代楚辞重要作家。2.C解析：“未若柳絮因风起”出自谢道韫的《咏雪》，是东晋时期才女的名句。3.B解析：“己所不欲，勿施于人”出自《论语·颜渊》，是儒家“仁”学思想的核心主张。4.C解析：A项“气概非凡”应为“气概非凡”；B项“咄咄”应为“咄咄”；D项“美仑美奂”应为“美轮美奂”。5.D解析：“文房四宝”指笔、墨、纸、砚。6.D解析：“金陵十二钗”包括林黛玉、薛宝钗、贾探春等，贾元春虽为贵妃，但未列入此榜。7.C解析：“兼爱”“非攻”是墨家学派的核心主张。8.A解析：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”出自王勃的《滕王阁序》。9.A解析：B项应为“他高兴的”；C项应为“他跑地”；D项应为“他高兴地”。10.B解析：“教学相长”强调师生互动共同进步，体现教育的互动性。二、填空题答案与解析1.解析：此句出自《诗经·周南·关雎》，是《诗经》中最早的情歌之一。2.解析：此句出自文天祥的《过零丁洋》，表达了诗人宁死不屈的民族气节。3.解析：此句出自范仲淹的《岳阳楼记》，体现了作者的忧国忧民情怀。4.解析：此句出自《左传·隐公元年》，讲述了郑庄公与其弟共叔段的权力斗争。5.解析：鲁迅通过阿Q的悲剧，揭示了国民的麻木、自欺欺人等劣根性。三、简答题答案与解析1.《论语》中“仁”的核心内涵及其意义答案：-核心内涵：“仁”即“爱人”，是儒家思想的核心，强调以真诚、善良的态度对待他人，包括孝悌、忠恕等道德要求。-意义：①促进了社会和谐，倡导“己所不欲，勿施于人”的处世原则。②是个人修养的最高境界，要求修身、齐家、治国、平天下。2.《背影》中父亲的形象特点及其情感表达答案：-形象特点：①朴实、坚强：为儿子买橘子时艰难攀爬月台的背影，展现其不善言辞却充满爱心的形象。②感性、内敛：通过动作描写（蹒跚、攀爬）而非语言，体现深沉的父爱。-情感表达：①父子情深：儿子朱自清通过回忆父亲背影，表达对父亲的感激与愧疚。②社会批判：隐晦地反映了旧时代家庭关系的温情与隔阂。3.如何培养学生的阅读理解能力答案：①精选文本：选择适合学生认知水平的经典或现代优秀作品。②情境导入：通过问题、故事等方式激发学生阅读兴趣。③方法指导：教授批注、速读、精读、主题分析等阅读技巧。④互动讨论：鼓励学生分享观点，培养批判性思维。⑤拓展延伸：结合写作、演讲等活动，提升阅读应用能力。四、论述题答案与解析核心素养在中学语文教学中的实践意义及课堂融入举例答案：核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会需求的必备品格与关键能力，包括文化基础、自主发展、社会参与三大维度。在中学语文教学中，核心素养的实践意义体现在：1.提升学生综合能力：核心素养强调语文知识、能力、情感态度的融合，有助于学生形成完整的语文素养。2.适应新课改要求：新课标要求语文教学关注学生终身发展，核心素养是落实这一目标的载体。3.促进个性化发展：通过培养批判性思维、创新意识等，学生能更好地表达自我、参与社会。课堂融入举例：-文化基础：在讲授《背影》时，结合朱自清的生平，引导学生思考家庭伦理与时代背景，培养文化理解能力。-自主发展：布置个性化阅读任务，如“比较《背影》与《家》《雷雨》中父权形象”，鼓励学生独立探究。-社会参与：组织辩论赛“传统节日是否应被商业化”，培养学生的思辨与表达能力。解析：本题需结合教育理论分析核心素养的内涵，并联系语文教学实际，示例需具体、可操作。五、作文题参考范文传承：文化的根与未来的路“周虽旧邦，其命维新。”《诗经》中的这句古语道出了传承的本质——在继承中发展，在发展中传承。从甲骨文的刻痕到数字化的传播，从孔子的杏坛到今天的课堂，传承始终是文明延续的密码。然而，在全球化浪潮下，如何让传统文化焕发新生，成为我们这一代人必须思考的课题。传承是文化的根脉。中华文明历经五千年而屹立不倒，靠的正是代代相传的价值理念。无论是“仁义礼智信”的道德准则，还是“天人合一”的哲学思想，都通过口传心授、书写记录得以延续。苏轼的诗词、毕昇的活字印刷、李时珍的《本草纲目》，无一不是文化传承的见证。若失去传承，文化便如无根之木，难以延续。传承需与时俱进。传统并非一成不变的标本，而是可以生长的树苗。鲁迅弃医从文，用笔杆唤醒国民；老舍以京味儿语言书写时代变迁；故宫博物院借助数字技术让文物“活”起来。这些创新实践表明，传承不是简单的复制，而是结合时代需求的重塑。例如，短视频平台成为传统文化传播的新载体，让年轻人以更轻松的方式接触诗词、戏曲。传承呼唤责任担当。作为语文教师，我们肩负着文化传承的重任。在课堂中，不仅要讲解《论语》《红楼梦》，更要引导学生思考传统智慧如何应用于现代生活。比如，通过情景剧还原“二十四节气”的农耕文化，或组织学生撰写“传统节日的新定义”议论文，激发其文化认同感。同时，社会也应提供更多平台，如博物馆讲座、非遗体验活动，让传承成为全民参与的事业。“落其实者思其树，饮其流者怀