湖北省黄冈市黄梅县育才高级中学2025-2026学年高二上学期1月月考语文试题（含答案）

1月月考语文试卷​（考试时间：150分钟满分：150分）​一、现代文阅读（35分）​（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）​阅读下面的文字，完成1-5题。​材料一：​从文化传承的视角来看，传统节日是中华优秀传统文化的重要载体，承载着民族的集体记忆、价值理念和生活智慧。春节的团圆守岁、清明的祭祖追思、端午的龙舟竞渡、中秋的赏月思亲，这些节日习俗历经千年传承，形成了独具特色的文化符号体系。传统节日的核心价值在于“人伦和谐”与“天人合一”，春节家人团聚体现的是血缘伦理的温情，清明踏青扫墓蕴含着对生命循环的敬畏，端午挂艾插蒲寄托了对自然的顺应，中秋赏月团圆彰显了对圆满的追求。这些价值理念通过代代相传的节日仪式，融入民族的精神血脉，成为凝聚民族情感的重要纽带。​在现代社会，传统节日面临着诸多挑战。城市化进程加快导致人口流动频繁，许多家庭难以实现节日团聚；西方节日的冲击使得部分年轻人对传统节日的认同感减弱；快节奏的生活方式让人们逐渐淡化了节日的仪式感。然而，传统节日并非过时的文化遗产，其蕴含的人文精神在当代依然具有重要价值。近年来，各地纷纷开展传统节日文化活动，如端午民俗体验、中秋诗会、非遗技艺展示等，让传统节日以更鲜活的形式走进大众生活，重新唤醒了人们对传统文化的热爱。​材料二：​传统节日的活化传承需要创新表达形式，但不能脱离其文化内核。所谓“活化”，不是对传统的颠覆，而是在尊重传统的基础上，赋予节日新的时代内涵和表现形式。例如，故宫博物院将传统节日与文创产品相结合，推出“春节福袋”“中秋月饼礼盒”等，让文物“活”起来，也让传统节日文化融入现代消费场景；一些地方借助短视频平台，举办“线上端午赛龙舟”“云端中秋赏月会”等活动，打破时空限制，吸引了年轻群体的参与。​传统节日的传承离不开教育的助力。学校应将传统节日文化纳入课程体系，通过课堂教学、主题班会、实践活动等形式，让学生了解节日的起源、习俗、文化内涵。例如，在端午节开展包粽子、编五彩绳活动，在中秋节组织诗词朗诵会，让学生在亲身体验中感受传统节日的魅力，增强文化自信。同时，家庭作为文化传承的重要载体，家长应以身作则，带领孩子参与节日仪式，传递节日的文化价值，让传统节日在家庭氛围中得以延续。​1、下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）​A.传统节日承载着民族的集体记忆和价值理念，其核心价值体现在“人伦和谐”与“天人合一”两个方面。​B.城市化、西方节日冲击、生活节奏加快等因素，导致传统节日在现代社会面临着传承危机。​C.传统节日的“活化”传承，需要创新表达形式，赋予其新的时代内涵，同时不能脱离其文化内核。​D.学校将传统节日文化纳入课程体系，是传承传统节日的唯一途径，能让学生增强文化自信。​2、根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）​A.传统节日的习俗历经千年没有变化，形成了稳定的文化符号体系。​B.故宫博物院的文创产品结合传统节日，是传统节日活化传承的成功案例。​C.年轻群体对传统节日认同感减弱，只能通过短视频平台吸引其参与。​D.家庭在传统节日传承中作用不大，主要依靠学校的教育引导。​3、下列选项中，最能支撑材料二“传统节日活化传承需创新形式”观点的一项是（3分）A.某社区在春节期间组织写春联、剪窗花活动，邀请居民参与。​B.某电视台在中秋节播出大型诗词晚会，邀请明星朗诵古典诗词。​C.某APP推出“电子鞭炮”功能，既保留节日氛围又环保安全。​D.某中学在清明节组织学生前往烈士陵园扫墓，缅怀革命先烈。​4、材料一和材料二分别从什么角度论述传统节日的传承？请简要概括。（4分）​5、结合两则材料，谈谈你对传统节日传承的建议。（6分）​（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）​阅读下面的文字，完成6-9题。​雪夜归人​陈忠实​腊月二十三，小年，雪下得正紧。风裹着雪粒，像无数冰冷的针尖，扎在脸上生疼。我缩着脖子，裹紧棉衣，在雪地里深一脚浅一脚地往家走。​离家还有二里地，远远望见村口那棵老槐树，光秃秃的枝桠上积满了雪，像一团团蓬松的棉絮。树底下，似乎有个人影在晃动。走近了，才看清是邻居王大爷。他穿着一件旧棉袄，戴着一顶毡帽，手里拄着一根拐杖，正颤巍巍地站在雪地里张望。​“大爷，这么冷的天，您在这儿干啥？”我走上前问道。​王大爷转过身，脸上露出一丝笑容，眼角的皱纹挤成了一团：“等你呢。你娘让我在这儿等你，说你今天回来，怕你路上滑倒。”​我的心里一暖，眼眶有些发热。我在外地上学，半年没回家了。这次期末考试结束，我特意赶在小年回家，想给爹娘一个惊喜。没想到，娘竟然让王大爷在雪地里等我。​“快，跟我回家。你娘把饭都做好了，就等你呢。”王大爷说着，拉起我的手就往村里走。他的手粗糙而温暖，像老树皮一样，却给我一种踏实的感觉。​一路上，王大爷絮絮叨叨地跟我说着家里的事：“你娘前几天就开始念叨你，说你爱吃她做的红烧肉，提前两天就买好了肉；你爹特意去镇上给你买了新棉袄，怕你在学校冻着；你家的小花狗，每天都趴在门口等你，听见脚步声就以为是你回来了……”​雪越下越大，地上的积雪已经没过了脚踝。王大爷的脚步有些蹒跚，我想扶着他，他却摆摆手：“我没事，你年轻，走得快，别耽误了回家吃饭。”​快到家门口时，我看见娘正站在门口张望，头上落了一层雪花。看见我，娘脸上的皱纹一下子舒展开来，快步迎了上来：“儿啊，可算回来了！冻坏了吧？”说着，就伸手给我拍掉身上的雪花。​屋里暖暖的，弥漫着红烧肉的香味。爹从里屋走出来，手里拿着一件新棉袄：“快穿上，刚给你烤热的。”我接过棉袄，心里暖暖的，眼眶再次湿润了。​吃饭的时候，娘一个劲地给我夹菜，把盘子里的红烧肉都夹到了我的碗里。爹坐在一旁，看着我吃饭，脸上带着欣慰的笑容。王大爷也留在我家吃饭，他说：“看着你回来，我就放心了。你爹娘这半年，天天盼着你呢。”​雪还在下，窗外的世界一片洁白。屋里的灯光暖暖的，映着一家人的笑脸。我忽然明白，所谓的幸福，就是这样简单而纯粹。无论走多远，家永远是最温暖的港湾，亲人的牵挂永远是最坚实的依靠。​6、下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）​A.小说开头的环境描写，交代了故事发生的时间、天气，营造了寒冷的氛围，为下文王大爷雪中等“我”、家人盼“我”回家做铺垫。​B.小说通过语言、动作、神态等描写，刻画了王大爷善良、热心的形象，他是推动情节发展的关键人物。​C.文中多次描写“我”的心理活动，如“心里一暖”“眼眶有些发热”“心里暖暖的”等，表达了“我”对家人和王大爷的感激之情。​D.小说结尾点明“幸福就是简单而纯粹”的主题，升华了情感，给读者留下深刻的印象。​7、文中画线句子“他的手粗糙而温暖，像老树皮一样，却给我一种踏实的感觉”有什么含义？请简要分析。（4分）​8小说中的“娘”是一个怎样的形象？请结合文本简要分析。（4分）​9小说以“雪夜归人”为题，有什么作用？请结合文本简要分析。（5分）​二、古代诗文阅读（35分）​（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）​阅读下面的文言文，完成10-14题。​苏武字子卿，少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也。​方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中。及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴，虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货物与常。​后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战，缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。武曰：“事如此，此必及我。见犯乃死，重负国。”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰：即谋单于何以复加宜皆降之。​单于使卫律召武受辞。武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。​武益愈，单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死。单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动。律曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此。苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！”武不应。律曰：“君因我降，与君为兄弟；今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见！且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。南越杀汉使者，屠为九郡；宛王杀汉使者，头县北阙；朝鲜杀汉使者，即时诛灭。独匈奴未耳。若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣。”​（节选自《汉书・苏武传》）​10下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）​A.即谋单于/何以复加/宜皆降之​B.即谋/单于何以复加/宜皆降之​C.即谋单于何以/复加宜皆降之​D.即谋单于/何以复加宜/皆降之​11下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）​A.郎，古代官名，为皇帝侍从官的通称，如郎中、侍郎等。​B.节，古代使者所持的信物，以竹为竿，上缀以牦牛尾，故称“持节”。​C.单于，匈奴君主的称号，意为“广大”，是匈奴最高首领的尊称。​D.相坐，即“连坐”，古代法律规定，一人犯罪，其亲属、邻里等与之同罪。文中指张胜有罪，苏武也应一同受罚。​12下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）​A.苏武出使匈奴的背景是汉匈两国多次互派使者侦察对方情况，匈奴新单于即位后，为表示善意，放回了之前扣留的汉使。​B.苏武到达匈奴后，单于态度骄横，与汉王朝的期望不符。此时，缑王、虞常等人在匈奴谋反，苏武因张胜参与其中而受到牵连。​C.虞常谋反失败后，苏武认为自己身为汉使，若被匈奴侮辱后再死，会辜负国家，于是想要自杀，后被张胜、常惠阻止。​D.卫律试图以富贵诱惑苏武投降，遭到苏武的痛斥。苏武还列举南越、宛王、朝鲜杀汉使者的下场，警告卫律不要轻举妄动。​13把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）​（1）武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。​（2）屈节辱命，虽生，何面目以归汉！​14苏武身上体现了哪些可贵的品质？请结合文本简要概括。（3分）​（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）​阅读下面这首唐诗，完成15-16题。​山居秋暝​王维​空山新雨后，天气晚来秋。​明月松间照，清泉石上流。​竹喧归浣女，莲动下渔舟。​随意春芳歇，王孙自可留。​15、下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）​A.首联点明了时间、地点和天气，“空山”“新雨”“晚秋”营造了清新、宁静的氛围。​B.颔联描绘了一幅明月照在松林间、清泉在石头上流淌的画面，动静结合，意境优美。​C.颈联写浣女归来时的喧闹和渔舟划过荷塘的情景，以动衬静，突出了山居的幽静。​D.尾联表达了诗人对春天美景的留恋，以及想要归隐山林、享受自然的愿望。​16、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请结合诗句简要分析。（6分）​（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）​17、补写出下列句子中的空缺部分。（6分）​（1）《劝学》中，“，”两句强调了君子并非天资过人，而是善于借助外物。​（2）《师说》中，韩愈认为老师的职责是“，”。​（3）苏轼在《赤壁赋》中，用“，”两句描绘了曹操攻破荆州后，率领军队沿江而下的盛况。​三、语言文字运用（20分）​（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）​阅读下面的文字，完成18-20题。​近年来，随着短视频平台的兴起，各类非遗技艺通过镜头走进大众视野。从精巧的苏绣到古朴的木雕，从悠扬的古琴演奏到复杂的皮影戏表演，这些承载着千年文化底蕴的非遗项目，在短视频的传播下，收获了大量年轻粉丝。短视频平台为非遗传承提供了新的途径，让非遗不再是①的“老古董”，而是成为年轻人追捧的“新潮流”。​在短视频中，非遗传承人通过生动的讲解、精湛的技艺展示，让观众直观地感受非遗的魅力。例如，一位剪纸传承人在视频中展示了从一张普通红纸到一幅精美剪纸作品的全过程，网友们纷纷感叹“太神奇了”“中华文化博大精深”。此外，短视频平台还为非遗项目提供了商业化的可能。一些非遗传承人通过直播带货的方式，将自己的作品销往全国各地，既获得了经济收益，又扩大了非遗的影响力。​然而，非遗在短视频传播中也面临着一些挑战。部分视频为了追求流量，过度娱乐化、商业化，忽视了非遗的文化内涵；还有一些视频对非遗技艺的展示不够专业，容易误导观众。因此，非遗在短视频传播中，需要把握好娱乐性与文化性的平衡，既要通过有趣的形式吸引观众，又要深入挖掘非遗的文化价值，让观众真正了解非遗、热爱非遗。只有这样，才能让非遗在新时代②，焕发出新的生机与活力。​18依次填入文中横线上的词语，最恰当的一项是（3分）​A.无人问津薪火相传​B.门可罗雀生生不息​C.无人问津生生不息​D.门可罗雀薪火相传​19文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）​A.一些非遗传承人通过直播带货的方式，将自己的作品销往全国各地，既扩大了非遗的影响力，又获得了经济收益。​B.一些非遗传承人通过直播带货的方式，自己的作品销往全国各地，既获得了经济收益，又扩大了非遗的影响力。​C.一些非遗传承人通过直播带货的方式，把自己的作品销往全国各地，既获得了经济收益，又扩大了非遗的影响力。​D.一些非遗传承人通过直播带货的方式，将自己的作品销往全国各地，既获得了经济收益，又扩大了非遗的影响范围。​20请简要概括短视频平台对非遗传承的作用和面临的挑战。（3分）​（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）​21、请根据下面的材料，概括“数字阅读”的特点。要求：语言简洁，不超过40字。（5分）​数字阅读是指通过手机、电脑、电子书阅读器等电子设备进行的阅读。与传统阅读相比，数字阅读具有信息量大、获取便捷、成本低廉等特点。读者可以在任何时间、任何地点，通过网络获取海量的图书、文章等阅读资源；同时，数字阅读的成本相对较低，许多电子书籍、文章都是免费的，即使是付费资源，价格也远低于纸质书籍。此外，数字阅读还具有互动性强的特点，读者可以在阅读过程中发表评论、与其他读者交流，还可以通过搜索、标注等功能，提高阅读效率。​22请以“青春”为话题，写一段抒情文字。要求：至少运用两种修辞手法，不少于80字。（6分）​四、写作（60分）​23阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）​“躺平”“摆烂”曾是一些年轻人挂在嘴边的词汇，表达了对压力的逃避和对现实的消极态度。然而，在近期的各类新闻中，我们看到了许多年轻人的身影：他们有的扎根基层，在乡村振兴的战场上挥洒汗水；有的投身科研，在实验室里攻克技术难关；有的穿上戎装，在边疆哨所守护家国安宁……他们用行动诠释了青春的意义，展现了年轻人的责任与担当。​作为新时代的青年，你对“青春的意义”有怎样的思考和感悟？请结合材料，写一篇文章。​要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。答案及解析一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（19分）1.答案：D（3分）◦解析：选项D中“唯一途径”表述绝对。材料二明确提到“传统节日的传承离不开教育的助力”，同时强调家庭的重要作用，说明学校教育只是重要途径而非唯一，故D错误。A、B、C三项均能从材料中找到对应依据，表述准确。1.答案：B（3分）◦解析：A项“习俗历经千年没有变化”错误，材料一提到传统节日以“更鲜活的形式”传承，说明习俗会适应时代有所调整；C项“只能通过短视频平台”表述绝对，材料二还提到文创产品、学校活动等形式；D项“家庭作用不大”与材料二“家庭作为文化传承的重要载体”不符；B项故宫文创结合传统节日，符合材料二“活化传承需创新形式”的观点，是成功案例，故B正确。1.答案：C（3分）◦解析：材料二“创新形式”的核心是“尊重传统基础上赋予新的时代内涵和表现形式”。A项写春联、剪窗花是传统习俗的延续，未体现创新；B项诗词晚会是传统节日文化的常规展示，形式无突破；C项“电子鞭炮”保留节日氛围（尊重传统），又解决环保问题（时代内涵），是创新形式；D项扫墓是传统缅怀形式，无创新，故C正确。1.答案：（4分）◦材料一从传统节日的文化价值（核心价值、精神内涵）和现代社会面临的传承挑战角度论述；（2分）◦材料二从传统节日活化传承的方法（创新形式、教育助力、家庭参与）角度论述。（2分）◦解析：解题关键是抓住两则材料的核心逻辑，材料一先讲传统节日的意义，再谈现实困境；材料二侧重提出传承对策，据此提炼角度即可。1.答案：（6分）◦①尊重传统节日的文化内核，保留其核心价值与经典习俗；（2分）◦②创新传承形式，结合文创、短视频、直播等现代载体，吸引年轻群体；（2分）◦③强化教育与家庭的协同作用，学校将节日文化纳入课程，家庭传承节日仪式与文化价值；（1分）◦④平衡娱乐性与文化性，避免过度商业化、娱乐化，深入挖掘非遗内涵。（1分）◦解析：需结合两则材料要点，分点概括，确保覆盖“尊重传统”“创新形式”“教育家庭”“平衡尺度”四个核心层面，语言简洁有条理。（二）现代文阅读Ⅱ（16分）1.答案：B（3分）◦解析：B项“王大爷是推动情节发展的关键人物”错误，小说核心情节是“我”归家与家人团聚，王大爷是次要人物，起到衬托家人牵挂、烘托温情氛围的作用，关键人物是“我”与家人。A、C、D三项对环境描写、心理描写、主题的分析均准确。1.答案：（4分）◦①“粗糙”写出王大爷常年劳作的生活痕迹，体现其朴实辛劳；“温暖”既指手部的温度，也指他雪中等“我”的热心带来的心理暖意；（2分）◦②“像老树皮一样”运用比喻，突出王大爷的质朴可靠；“踏实的感觉”呼应前文“我”孤身归家的境遇，体现王大爷的帮助让“我”摆脱孤独不安，感受到乡情与善意。（2分）◦解析：需从词语含义、修辞手法、情感表达三个层面分析，结合上下文语境，挖掘表层与深层含义。1.答案：（4分）◦①细心体贴：提前为“我”准备红烧肉、让王大爷雪中等“我”，担心“我”冻着，体现对“我”的牵挂；（2分）◦②淳朴慈爱：见到“我”时笑容舒展，吃饭时不停夹菜，言行中满是对孩子的疼爱，性格质朴温暖。（2分）◦解析：需结合文本中“娘”的具体行为（准备饭菜、安排等候、拍雪、夹菜），提炼性格特点，做到有据可依。1.答案：（5分）◦①点明核心情节：交代故事发生在雪夜，核心事件是“我”归家，概括小说主要内容；（2分）◦②营造氛围：“雪夜”营造寒冷的环境氛围，与后文家中的温暖形成对比，突出亲情的温暖；（2分）◦③奠定情感基调：“归人”暗含思乡、团圆的温情，奠定全文温馨感人的情感基调，呼应结尾“家是港湾”的主题。（1分）◦解析：标题作用需从“情节概括”“氛围营造”“情感基调”“主题呼应”等角度分析，结合小说内容具体阐释。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（20分）1.答案：A（3分）◦解析：句意：“假使是谋杀单于，又该用什么更重的刑罚呢？应当都让他们投降。”“谋单于”是动宾结构，中间不可断；“何以复加”是固定句式，意为“用什么更重的（刑罚）”，独立成句；“宜皆降之”是建议，单独成句，故断为“即谋单于/何以复加/宜皆降之”，选A。1.答案：D（3分）◦解析：D项“文中指张胜有罪，苏武也应一同受罚”错误，文中卫律以“副有罪，当相坐”胁迫苏武，但苏武反驳“本无谋，又非亲属，何谓相坐”，可见“相坐”在此处是卫律强加的关联罪责，并非苏武真的因亲属或邻里关系需连坐，而是卫律的迫害手段。A、B、C三项对古代文化常识的解释均正确。1.答案：D（3分）◦解析：D项“警告卫律不要轻举妄动”错误，苏武列举南越、宛王、朝鲜杀汉使者的下场，是表明自己不降的决心，同时暗示匈奴若杀汉使，也将面临同样的后果，并非警告卫律。A、B、C三项对原文内容的概括分析均准确。1.答案：（8分）◦（1）汉武帝赞许他的道义，于是派遣苏武以中郎将的身份出使，手持符节护送留在汉朝的匈奴使者。（“嘉”“以”“持节”“匈奴使留在汉者”定语后置句式各1分，句意通顺1分）◦（2）丧失气节、玷辱使命，即使活着，又有什么脸面回到汉朝呢！（“屈节”“辱命”“虽”“何面目”各1分，句意通顺1分）◦解析：翻译需注意特殊句式（定语后置）、重点实词（嘉、屈、辱）和虚词（以、虽），确保语义准确、语句通顺，符合现代汉语表达习惯。1.答案：（3分）◦①忠贞爱国：面对匈奴的胁迫利诱，坚守汉使气节，拒不投降；（1分）◦②刚毅不屈：两次欲自杀明志，面对卫律的剑逼毫不动摇；（1分）◦③重义轻利：拒绝卫律的富贵诱惑，痛斥其背主求荣的行为。（1分）◦解析：需结合苏武的具体言行（自杀、拒降、骂律），提炼核心品质，做到言简意赅。（二）古代诗歌阅读（9分）1.答案：D（3分）◦解析：D项“对春天美景的留恋”错误，尾联“随意春芳歇”意为“任凭春天的美景消逝”，并非留恋，而是表现诗人对秋日山居美景的喜爱和归隐的决心。A、B、C三项对诗句的理解和赏析均准确。1.答案：（6分）◦①对秋日山居美景的喜爱之情：诗歌描绘了空山新雨、明月松间、清泉石上、竹喧莲动的清新画面，展现了山居的宁静优美，流露喜爱之意；（3分）◦②对归隐生活的向往之情：尾联“王孙自可留”直接表明诗人不恋官场、愿隐居山林，享受自然美景与闲适生活的心愿，体现了淡泊名利的心境。（3分）◦解析：需结合诗句中的景物描写（颔联、颈联）和情感句（尾联），分析景与情的关系，提炼诗人的思想感情。（三）名篇名句默写（6分）1.答案：（6分）◦（1）君子生非异也善假于物也（重点字：生、假）◦（2）师者所以传道受业解惑也（重点字：受、惑）◦（3）舳舻千里旌旗蔽空（重点字：舳舻、旌）◦解析：需注意易错字的书写，“生”不可写作“性”，“受”不可写作“授”，“舳舻”“旌旗”需准确书写，避免形近字错误。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（9分）1.答案：A（3分）◦解析：第一空，“无人问津”指没有人来探问、尝试，形容非遗之前被忽视的状态；“门可罗雀”形容宾客稀少，多形容场所，此处形容“老古董”（非遗项目），用“无人问津”更恰当。第二空，“薪火相传”指学问、技艺等代代相传，侧重传承；“生生不息”指不断地生长、繁殖，侧重