《语文园地一》（教学设计）六年级语文上册（五四制）

课题语文园地部编版六年级上册第一单元1课时

学校授课班级授课教师

1.回顾本单元课文，交流“读进去，想开去”的读书方法。启发学生懂得：在阅读时，要

学习目标联系自己的生活经验，结合课文内容进行联想，感悟文章表达的特点。

2.能体会排比句在文章表情达意上的作用，学习运用排比句把景物写生动、具体。

3.体会分号的作用，学习分号的用法。

4.认识路牌，在生活中学习语文、用语文。

5.理解、积累古诗《过故人庄》。

学习回顾本单元课文，交流“读进去，想开去”的读书方法。启发学生懂得：在阅读时，要联

重难点系自己的生活经验，结合课文内容进行联想，感悟文章表达的特点。

通过本单元的学习，学生要掌握在阅读时，要联系自己的生活经验，结合课文内容进

学情分析行联想感悟文章的表达的读书方法，要懂得生活处处有语文，要在生活中学语文、用语文。

教学辅助1.多媒体课件。

2.学生完成自主预习卡。

教学过程

学习任务一：交流平台

导语：同学们，这个单元我们重点学习的语文要素是“从所读的内容想开去”。

1.阅读文章，首先要把握主要内容，体会文章的思想感情，在此基础上，还要能从所读的内容想开去。

学习本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？

1.小组交流。

2.全班汇报。

①要联系自己的生活经验想开去。

②从课文内容想开去。

2.指名反馈。

3.思考：你觉得阅读时用上“从所读的内容想开去”这个方法有什么好处？

既可以深化对课文内容的理解，又可以激发创造力。

4.举例说明

【预设1］：我们读了课文《草原》以后，可以把老舍的其他文章拿来读一读。当读到《草原》中主客

聚会的欢乐场面时，可以想象自己在那种场景中会怎么样。

【预设2】：《丁香结》一文描写了丁香的颜色、形状、气味，引发了作者对人生、对生活的思考。我们

可以联想生活中接触到的其他植物，如桂花、月季、莲花，它们都是什么颜色、什么形状、什么气味，给

了我们什么思考？

学习任务二：词句段运用

（一）排比句

1.出示要求：读一读，体会下面句子的特点，说说这样写的好处。

•我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

•漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石：漓江的

水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

•花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上诳似的。虫子叫了就像在说话似的。

2.读一读，说说你有什么发现？

【预设】：这三个句子都是排比句式。

3.运用排比句有什么表达效果呢？

【预设工用排比来说理，可收到条理分明的效果；

用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；

用排比来叙事、写景能使层次清楚、描写细腻、形象生动。

4.小结：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并

排在一起组成的句子。运用排比可以使语言结构整齐匀称，韵律铿锵有力，增加语言的形式美和音律美。

5.拓展排比句：

他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是那样的坚韧和刚强，他的气质是那样的淳朴和谦逊，他的

胸怀是那样的深沉和宽广。（用排比写人，可将人物形象刻画得细致感人。）

6.仿写排比句。

♦写一段排比句来赞美老师：

您不是雨露，却带来了新生的希望；您不是泉水，却带来了生命的甘甜；您不是太阳，却带来了人间

的温暖。

（二）分号

1.出示要求：读下面的句子，再说说分号的用法。

（1）我在原野卜.摇曳，使原野风光更加旖旎：我在消风中呼吸，使消风芬力馥郁。我微睡时，黑夜星

空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，臼昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的

空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。

2.读一读这两个句子，说说分号的用法。

分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果

等，通常以并列关系居多）的两句分句。（板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系）

分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。

3.练习运用：

出示词语，请你选择最感兴趣的一个，写一组排比句，用上分号。

溪流阳光爱心友情母爱老师

【预设】母爱是一缕阳光，让你即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你即使蒙

上岁月的风生依然纯洁明净：母旁是一首深情的歌，让你即使遭遇意志消沉也能重拾信心。

3.不能滥用分号。

走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮

车，有的悠闲地在街上溜达。

【解析】这句话中冒号后的五个小分句是并列关系，但很简单，所以不用分号而用逗号。一般分句中

没有使用过逗号的，分句之间不必用分号，用逗号就可以了。

4.《分号歌》

并列句子肩并肩，不分主次紧相连。

如用逗号隔不开，可用分号站中间。

（三）路牌

1.出示要求

你注意过路牌吗？我们可以借助路牌认识地名。

（出示教材中的图片〉

2.观察后交流：地名的拼音特点。

【预设】

生1：这些路牌中有些汉字我不认识，但是借助拼音我知道它怎么读。

生2：我发现这些地名的拼音都是大写，并且都没有标注声调。

生3：这些地名中有的拼音是连起来作为一个整体写的，也有的是分两部分来写的。

3.拓展资料:

同学们通过观察发现了地名在标注拼音时有一些特别之处，其实《汉语拼音方案》中对中国地名和人

名的拼音标注做了明确的规定。具体如下：

中国地名汉语拼音字母拼写规则（节选）：

（1）地名拼写按普通话语音标调，特殊情况可不标调。

（2）地名中的第一个字母大写；分段写的，每段第一个字母大写，其余字母小写。特殊情况可全部大

写。

（3）凡以0、。、e开头的非第一音节，在。、。、e前用隔音符号隔开。如：西安（Xi'dn）。

（4）由专名和通名构成的地名，原则上专名与通名要分写。如：舟山/群岛（ZhdushanQunddo）,

松花/江（SdnghuaJiang）o

中国人名汉语拼音字母拼写规则（节选）：

（1）正式的汉语人名由姓和名两个部分组成。姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开。

好姓连写。姓和名的开头字母人写。如：干芳（TWngFang）,欧阳文（GuydngWen）o

（2）国际体育比赛等场合，人名可以缩写。汉语人名的缩写，姓全写，首字母大写或每个字母大写，

名取每个汉字拼音的首字母，大写，后面加小圆点，声调符号可以省略。如：李小龙（LiXidoldng,缩写

为LiX.L.或LIX.L.）o

（3）公民护照上的人名，可以把姓和名的所有字母全部大写，双姓之间可以不加连接号，声调符号、

隔音符号可以省略。如：刘畅（LiuCh6ng,拼写为LIUCHANG）o

4.小结：用拼音拼写人名和地名，除了掌握相关的拼写规则外，还要注意多留心观察周围的相关事物，

这样便于总结出一定的规律，加深理解。

5.出示路牌，学生再次尝试认识路牌。

学习任务三：日积月累

1.走近作者。孟浩然，唐代诗人，山水田园派诗人：与王维齐名，并称“王孟”等。

课件出示：

（1）田园诗：指歌咏回国生活的诗歌，多以农村景物和农民，牧人、渔夫等的劳动为题材，

（2）王维马孟浩然并称为“王孟”。两人均为盛唐时期杰巴的山水田园派诗人，孟浩然是唐代第一个

大量写作山水田图诗的诗人，主要是抒写隐居生活的高雅情怀和闲情逸致。

2.自读古诗。给学生充分时间朗读《过故人庄》，然后运用猜读、联系上下文语境、查阅资料等方式尝

试自己读懂。

学生朗读，说说诗句的大意，理解“过”“故人”“具"“鸡黍”“就”等词语的意思。

3.展开联想。在这个单元中，我们学习了“从所读的内容想开去”的策略。阅读这首诗，可以从哪儿

“想开去”呢？

【预设1】：想象“绿树村边合，青山郭外斜”的画面，近景绿树环抱，远景青山相依

【预设2】：联系生活想象“开轩面场圃，把酒话桑麻”的场景，可以让学生扮演孟浩然和他的好朋友，

将他们“端着酒，打开窗子面对着打谷场和菜园，谈论着农事”的情景表演出来。

【预设3】：联想以前学过的《四时田园杂兴》《清平乐・村居》等描写田园的诗。

4.想象画面，体会感情力

(1)引导学生结合插图，想象自己仿佛看到了美丽的山村风光和平静的田园生活，仿佛听到诗人和朋

友在饮酒畅谈。

(2)结合最后两句诗谈自己的体会，感受诗人与朋友之间的情谊，以及诗人对田园风光的喜爱。

5.背诵占诗。

课堂