古诗词诵读《春江花月夜》同步练习（含解析）统编版高中语文选择性必修上册3

古诗词诵读《春江花月夜》同步练习（含解析）统编版

高中语文选择性必修上册

一、语言文字运用

1.下列诗句中没有错别字的一组是

A.春江潮水连海平，海上明月共潮芳。B.江流婉转绕芳甸，

月照花林皆似霰。

C.可怜楼上月徘徊，应照离人装镜台。D.鸿雁长飞光不度，

鱼龙潜跃水成文。

2.下列加点词解释不正确的一项是（）

A.愿逐月华流照君逐：逐渐

B.月照花林皆似霰霰：雪珠

C.青枫浦上不胜愁胜：承受

D.应照离人妆镜台离人：离家在外的人

3.下列诗句中修辞手法不同类的一项是（）

A.月照花林皆似霰B.落月摇情满江树

C.可怜楼上月徘徊D.不知江月待何人

4.《春江花月夜》所抒发的感情不包括（）

A.游子思妇的离愁别绪。B.对宇宙人生的思索。

C.真切的生命体验。D.对现实社会的愤懑不平。

二、名篇名句默写

5.1.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《庄子•逍遥游》中，写宋荣子看淡了世间的荣辱，不会因

为外界的评价而更加奋勉或沮丧的句子是：,

（2）屈原《离骚》中“,”两句表现出当时

的人们一味投机取巧，践踏社会规则。

（3）辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》中描写将士们骑

着骏马风驰电掣，拉开强弓万箭齐发的壮烈战斗场面的诗句是：

6.在横线处填写作品原句。要求：书写规范，字迹清晰。

(1)在《永遇乐•京口北固亭怀古》中，辛弃疾由眼前“斜阳

草树，”之景，联想到刘裕当年领兵北伐，以“,

气吞万里如虎”的气势，收复洛阳、长安等地之旧事。

(2)“扁舟”在古诗文中已成为一种独特的意象，如苏轼《赤壁

赋》“,举匏樽以相属"中的"扁舟”是自由之舟；张

若虚《春江花月夜》“,何处相思明月楼"中的“扁舟”

是漂泊之舟。

(3)朱自清称赞荷塘月色”光与影有着和谐的旋律”，归有光的

书斋“项脊轩”在明月之夜，“,”亦是“光与影”

的和谐共奏。

(4)江苏省宿迁市有一个小镇叫归仁镇，镇上有一座桥叫克复

桥。归仁镇和克复桥的名字来自《论语》中的名句：“,

7.在横线处填写作品原句。要求：书写规范，字迹清晰。

(1)张若虚《春江花月夜》中“？？”两句，运用

互文，抒发了游子思妇的两地相思情，道出了离愁别恨的普遍性。

(2)以梦入诗能强化诗歌的情感，如”o

小轩窗，正梳妆”抒写了绵绵怀念，“,望帝春心托

杜鹃”蕴含着淡淡哀伤。

(3)归有光《项脊轩志》中，“比去，”的动作描写饱含

着祖母对孙儿的关心与疼爱，”,往往而是”的混乱

场景蕴含了家族分崩离析的悲凉与作者的无奈。

(4)圆明园内曾有一座高大的木质八方亭叫“顺木天”，它的名

字源自柳宗元的散文名篇《种树郭橐驼传》:“橐驼非能使木寿且孳也,

三、现代文阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

语言文字作为人类思维的外化形式，也作为人类交际的工具，原

来只存在于人与人之间，但在信息时代，它更与信息工具融为一体,

形成了人机对话，在社会发展中无所不在，而且直接被感受到、观察

到，这时它便无可否认地具有了影响全民和全局的战略意义。

当计算机中的海量信息冲击着人们生活的时候，人对计算机技术

的依赖越来越深，必然会滋长数据和技术万能论。但是，理解、交流、

分辨、思考，是网络时代每个人都需要做的事，而解决这些问题，不

是首先应当从人的语言和思维素养问题着手吗？只要想到了这一点，

语文教育与语言文字战略的交集便跃然纸上。

语文教育与语言文字战略实施的交集是由语文课程的特质决定

的。语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。那么我们的现状是

怎样的呢？互联网的普及大约在20世纪90年代中期就已经悄然而至,

但我们对基础教育语文课程适应信息时代的推进，相对滞后了二十几

年。

这二十几年，信息技术打破了经验性的知识传递，而信息时代需

要的不是死的知识点，而是懂得解决问题的时候如何寻求不用的知识,

并能够从网络上的海量知识中分辨出哪些是真学问，哪些是伪科学。

这二十几年，当信息社会要求人们具有创新能力时，思维能力的

发展是首要问题。会“想”，对发展语言能力来说是最重要的。语言

是人的思维工具，也是思想的直接现实。而人如果不能积累和丰富自

己母语的词汇，也就必然带来思想的贫乏；如果不能有逻辑地运用母

语去表达，也就证明思维的混乱.但是当今语文课训练的不是创造性

思维以及探究真理、认识和改造世界的能力，而是应对考题、制造高

分的熟练程度。

这二十几年，在语言文字与信息技术渐渐融为一体的过程中，中

国的信息走向了全球。但是信息技术可以国际化，自然语言却没有全

球标准一一语言文字有着强烈的民族性，汉语属于以音节为单位的词

根语，汉字相应地成为“表意-音节”文字，在运用取之域外的信息

技术时，汉语、汉字的特点绝不能被忽略。但是，语文课的语言知识

体系主要是附会印欧语言的语法，以结构主义为主，排斥语义，而负

载信息的是含有思想情感、富有文化、凝聚美感的话语。在语法因为

难以解决应用问题被“淡化”后，语文课程找不到适合汉语的知识体

系，又变成强调“感悟”，排斥理性，学生的阅读理解、表达交流能

力的提升，始终没有得到解决。

推动语文教育发展，当前的关键之点，是理解和落实“语文核心

素养”这一新的课程目标。“语言建构与运用”“思维发展与提升”审美

鉴赏与创造”“文化传承与理解”这四大核心素养作为一个整体，是不

能分开的，它综合地体现在学生的思想面貌和精神状态、知识结构和

语言能力等多个方面。语言文字的运用是人们必须具备的生活能力，

它涉及个人在社会上的生存之道，所以，语文课不是“器”，而是“道

”和“器”的结合。一个国家的民众，在基础教育阶段，接受过以养

成和提升核心素养为目标的语文课程后，站在任何一个工作岗位上时,

就会带着对自己母语的正确认识和使用自己母语的合格能力，保证和

推动社会语言生活健康，成为信息安全和信息技术迅速发展的推动者

和维护者。

人们喜欢用“改革”来称谓教育教学的推进，其实，要想更好地

增强教学的效果、适应时代的要求，我们真正要做的并非改革，而是

建设。

首先，要重视思想建设。这就要求对推进教育教学的一些关键问

题不断调整自己的思想认识，而养成和提升学生语文核心素养，必须

调整现有的教学方式。第一，把以知识为中心、以技能为中心，变为

以发展素养为宗旨C第二，把以教师灌输为主，变为教师导引下的学

生自主的语文实践。第三，把与生活剥离开来的符号化的学习活动，

变为在实际情境中进行的综合活动。这里所说的建设，是在原有基础

上经过反思的调整更新，添砖加瓦，而不是用颠覆性的口号来建造“新

模式”，用一种教学定势代替另一种教学定势。

其次，要重视课程建设。语文课程建设，不只是思想建设之后的

课程建设，还要有相应的理论建设做支撑c迄今为止，语文课程建设

的研究还有很多理论问题缺乏学术共识，这里我只从自身学科专业上

谈一个必须提到日程上来的问题，那就是语言文字知识体系的建设问

题。我们反对排布知识点的教条主义教学，反对以知识为中心、把知

识当成终极目标的语文课程，但并不是否定知识的作用，更不是说，

提高能力和素养不需要知识。语言具有强烈的人文性，其特质与民族

文化密切相关。但以母语运用为特质的汉语言语文课程，几乎没有关

注到这个十分重要的问题。语言文字教学的知识体系必须适应汉字汉

语，要承认语言和文字都是一种符号系统，汉语词汇系统和汉字系统

是有数理符号特性的，但它们本质上是人文符号，是负载思想意义并

同时含有民族文化内涵的人文符号。没有适合汉语的语文知识系统,

就不可能形成中国特色的语文教学理论体系。

（摘编自王宁《从语言战略角度看信息时代的语文教育》）

8.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.在信息时代，人对计算机技术的依赖越来越深，必然会滋长

数据和技术万能论，但要解决围绕信息的诸多问题，还应先从提高人

的语文素养着手。

B.语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课

程，兼具工具性和人文性，这些特质决定了语文教育与语言文字战略

的实施存有交集。

C.语法因为难以解决应用问题而被‘‘淡化"，让语文课程失去了

适合汉语的知识体系并变成强调“感悟”，排斥理性，影响了学生语

文阅读能力的提升C

D.要想在语文教育教学推进过程中提升学生素养，就必须调整

以知识和技能为中心的、以教师灌输为主的、课堂学习活动与生活剥

离的教学方式。

9.根据原文内容，下列说法正确的一项是（）

A.理解、交流、分辨、思考，是网络时代每个人都需要做的事，

在互联网产生之前则不需要这样。

B.当今语文课上，学生热衷于提升应试的熟练程度，这丝毫无

益于认识和改造世界能力的提高。

C.语文教学思想建设，是在原有基础上经过反思的调整更新，

故需避免与传统教学思想的割裂。

D.语文课程建设的研究还有很多理论问题缺乏学术共识，因此

理论不明晰则无法推进课程建设。

10.下列选项中的知识教学行为，与文中画线句子的教学主张最

适切的一项是（）

A.讲解《春江花月夜》，结合水、月意象，让学生感受中国古代

诗人特有的时空观念与离人之思。

B.教授《过秦论》，从文章的议论思路入手，引导学生学习写作

观点明确、结构严谨的议论文。

C.对词性分类、短语结构、句子成分、复句类型等详细讲解，

梳理语法，并要求学生加以记忆。

D.讲授《论语》，结合文章中的虚词、实词、特殊句式等语言现

象，引导把握古汉语的语言特点。

11.假如你就读的学校要建设《沂蒙文学》校本课程，请就如何

建设提出建议。

12.有人说：“题目，应该是论述文内容的统摄。”本文内容是如

何围绕题目逐步展开论述的？请分析。

四、古代诗歌阅读

阅读下面的诗歌，完成小题。

望月怀远

张九龄

海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竞夕起相思。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。

春江花月夜（节选）

张若虚

春江潮水连海平，海上明月共潮生。港趟随波千万里，何处春江

无月明！

江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙

看不见。

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年

初照人？

人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江

送流水。

白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思

明月楼？

可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上

拂还来。

此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃

水成文。

昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月

复西斜。

斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归？落花摇情

满江树。

13.下列对《春江花月夜》这首诗的赏析，不恰当的一项是（）

A.《春江花月夜》是中国唐代诗人张若虚的一首诗歌，被称为“孤

篇盖全唐”的杰作，闻一多称之为；“这是诗中的诗，顶峰上的顶峰。

U

B.诗人仰望明月，不由自主地对宇宙生成、人类本源、人的生

存状态进行迫问。这种追问是人类永恒的哲学命题，使得诗的意境浑

厚博大，深沉旷远C

C.“可怜楼上月装回，应照离人妆镜台”赋予月光以人的灵性，

描绘出了月光笼罩着离开家乡的游子，更以悲悯的柔光追随着游子步

伐，久久不忍离去C

D.在张若虚的《春江花月夜》中，“明月”是统摄全诗的灵魂，

该诗表现了诗人对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思

妇天各一方的惋惜C

14.有人说，张九龄《望月怀远》的前两联，都是从《春江花月

夜》化用而来，请结合《春江花月夜》全诗，简要阐释张诗前两联是

如何化用的。

阅读下面的诗歌，完成下面小题。

望月怀远

张九龄

海上生明月，天涯共此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。

不堪盈手赠，还寝梦佳期。

春江花月夜（节选）

张若虚

春江潮水连海平，海上明月共潮生。

潮獭随波千万里,何处春江无月明!

江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰;

空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。

江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。

江畔何人初见月？江月何年初照人?

人生代代无穷已，江月年年望相似。

15.下列对《春江花月夜》这首诗的赏析，不恰当的一项是（）

A.《春江花月夜》是中国唐代诗人张若虚的一首诗歌，被称为“孤

篇盖全唐”的杰作，闻一多称之为：“这是诗中的诗，顶峰上的顶峰。

B.诗人仰望明月，不由自主地对宇宙生成、人类本源、人的生

存状态进行追问。这种追问是人类永恒的哲学命题，使得诗的意境浑

厚博大，深沉旷远C

C.“可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台”赋予月光以人的灵性,

描绘出了月光笼罩着思家的游子，更以悲悯的柔光追随着游子徘徊的

步伐久久不忍离去的迷离之景。

D.在张若虚的《春江花月夜》中，“明月”是统摄全诗的灵魂，

该诗表现了诗人对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思

妇天各一方的惋惜，

16.张九龄《望月怀远》“海上生明月”之“生”字与张若虚《春

江花月夜》中“海上明月共潮生"之"生”字有什么相似的妙处？

阅读下面这首诗，完成下面小题。

对酒行•巴陵作

唐•张说①

留侯封万户，园令②寿千金。

本为成王业，初由赋上林。

繁荣安足恃，霜露递③相寻。

鸟哭楚山外，猿啼湘水阴。

梦中城阙近，天畔海云深。

空对忘忧酌，离忧不去心。

【注】①张说：字说之，三度为相，三度被贬。本诗为开元三年

(715)第三次被贬岳州所作。②园令：汉代守护陵寝的官，这里指

司马相如。③递：依次。

17.画线两句在诗中起作用，其中“霜露递相寻”一句运用

了修辞手法。

18.简析本诗主要的艺术手法。

阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

幽兰操①

韩愈②

兰之猗猗，扬扬其香。不采而佩，于兰何伤。今天之旋，其曷为

然。我行四方，以日以年。

雪霜贸贸，养麦之茂。子如不伤，我不尔靓③。养麦之茂，养麦

之有。君子之伤，君子之守。

【注】①《幽兰操》又名《猗兰操》，最早相传是孔子所作：“夫

兰当为王者香，今乃独茂，与众草为伍，譬犹贤者不逢时，与鄙夫为

伦也。”韩愈亦仿而作之。②本诗写于作者因劝谏阻止宪宗迎佛骨被

贬潮州之后。③觐(gou)：遇见。

19.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是()

A.全诗以兰起兴，寄托情怀。兰花生于幽境，默默无闻，一旦

开花，幽香满谷。这样的兰花与作者性情心志颇有相似之处。

B.“今天之旋，其曷为然。我行四方，以日以年”，写出了自己

行走四方，积时累年，却事不遇知，行不得安的人生境遇。

C.孔子借兰草比喻“贤者不逢时，与鄙夫为伦”的境遇，韩愈则

三“伤”兰草的孤芳自赏，比孔子思想消极。

D.本诗具有音律美：四句换韵，音韵流畅。具有情思美：寓意

深远，耐人寻味。今读起来仍可感其审美意蕴。

20.诗中借助兰草塑造了一个怎样的诗人形象？请结合全诗简要

分析。

阅读下面这首宋词，完成下面小题。

满江红•思归寄柳州①

张孝祥

秋满漓源，瘴云净，晓山如簇。动远思，空江小艇，高丘乔木。

策策西风双鬓底，晖晖斜日朱栏曲。试侧身、回首望京华，迷南北。

思归梦，天边鹄。游宦事，蕉中鹿②。想一年好处，砌红堆绿。

罗帕分柑霜落齿，冰盘剥灵珠盈掬。倩春纤、缕绘捣香商，新金③熟。

【注】①词人出任静江（今桂林）知府时，作词寄送柳州的朋友。

②蕉中鹿：春秋时郑国一樵夫打死一只鹿，以蕉叶覆鹿藏匿，后来忘

记所藏之地，便以为是一场梦。比喻得失荣辱如梦似幻。③金：用建

编成的漉酒具，借指酒。

21.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.上阕描摹漓江山水，下阕叙写南国风物，扣合写作地点及词

题中的“寄柳州”之意。

B.词人侧身回望京城所在的方向，一时间分不清身在何方，表

达了心中迷茫惆怅之情。

C.“砌红堆绿”运用比喻的修辞，与《春江花月夜》中“月照花

林皆似霰”的修辞一致。

D.“霜落齿”写出柑橘冰凉的口感，“珠盈掬”写出英实的圆润可

爱，凸显咏物之工C

22.从下阕可以看出词人怎样的思想感情？请结合文本简要分析。

参考答案：

1.D

【详解】试题分析：题干是“下列诗句中没有错别字的一组是:

本题考查名篇名句的识记能力。名句大多出自课内所学篇目，只有少

数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所

考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借

助字义来识记字形c注意重点字的写法。A项，“海上明月共潮升”的

“升”应改为“生'B项，“江流婉转绕芳甸”的“婉"应改为“宛二

C项，”应照离人装镜台"中的“装”应改为“妆二

2.A

【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。能力

层级为理解B。解答此类题目，需要学生平时注意积累文言实词的意

思，注重和现代汉语的比较，然后审清题干，逐项对比。

本题：

A项，“愿逐月华流照君”译为：我希望随着月光流去照耀着您。

逐：追随。

故选A。

【点睛】实词类题目答题的方法有“结构分析法”语法分析法”

“形旁辨义法”套用成语法”“套用课本法”,解答此题要注意上下文，

最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之,

应该很容易判断出来。

3.A

【详解】本题考查学生辨析修辞手法的能力。解答此类题目，首

先理解诗句的内容，根据诗句所描绘的具体画面特点来辨析使用的修

辞手法。常用的12种修辞手法：比喻、拟人、对比、对仗（又名对

偶、排偶）、反复、反问、反语、借代、设问、排比、引用、夸张。

本题：

A项，“月照花林皆似霰”指明月照在花林上有如一层雪霰。是

比喻。

B项，“落月摇情满江树”指唯有那西落的月亮摇荡着离情，洒满

了江边的树林。将“落月”赋予人的情感，是拟人。

C项，“可怜楼上月徘徊”指惹人的月影在楼上徘徊。“月影”赋

予人的动作“徘徊二是拟人Q

D项，“不知江月待何人“指不知江上的月亮等待着什么人「月

”等待“人”，具有人的行为情感，是拟人。

故选Ao

4.D

【详解】本题考查鉴赏诗词思想情感的能力。鉴赏作者思想感情，

可借助于“三看三抓法”答题，即看标题、看作者、看注释；抓诗眼

（或词眼）、抓主旨、抓意象特征。组织答案时，要用能够准确表现

作者情感特点和情感基调的词语来概括作者的思想感情。平时要积累

一些常见的诗歌情感规范用语。

本题：

D项，“对现实社会的愤懑不平”错误，《春江花月夜》全诗表达

了诗人的思乡之情和对月圆人聚的向往。作者抓住扬州南郊曲江或更

南扬子江一带月下夜景中最动人的五种事物：春、江、花、月、夜。

作者更是透着对生活美好的向往把扬州的景色以文字表达出来。整篇

诗由景、情、理依次展开，第一部分写了春江的美景。第二部分写了

面对江月由此产生的感慨。第三部分写了人间思妇游子的离愁别绪。

但其中没有抒发对现实社会的愤懑不平之情。

故选及

5.（且）举世誉之而不加劝举世非之而不加沮固

时俗之工巧兮彳面规矩而改错马作的卢飞快弓如霹雳

弦惊

【详解】此题考查考生对诗文的背诵、理解、默写能力。本题考

查理解性默写这种类型，要求考生平时既要注意记忆、积累，同时在

此基础上加以理解、应用和赏析。注意字形复杂字，要在平时默写时

反复写。本题注意重点字词的写法，如“沮"优”“霹雳”等字，默写

时要写准确。

【点睛】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来

自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的

名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅

水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文

的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，现

在课标卷已经考核“理解性默写“，在理解的基础上记忆既准确还不

容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。

6.寻常巷陌金戈铁马驾一叶之扁舟谁家

今夜扁舟子桂影斑驳风移影动一日克己复礼

天下归仁焉

【详解】本题考查学生常见的名篇名句默写的能力。

易错字词：陌、戈、斑驳、己、焉。

7.谁家今夜扁舟子何处相思明月楼夜来幽梦忽

还乡庄生晓梦迷蝴蝶以手阖门内外多置小门墙

能顺木之天以致其性焉尔

【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易错字词有：幽、忽、晓、阖、致、焉尔。

8.B9.C10.D11.①建设以“语文核心素养”为

核心的课程目标，以养成和提升核心素养为目标。②课程要重视思想

建设，调整现有教学模式。③课程要重视课程建设，有相应的理论建

设做支撑。12.运用提出问题、分析问题、解决问题的论证思路。

①首先通过汉字语言，提出汉字语言具有战略意义。②然后分析汉字

语言教学，提出其存在具有一定的教学问题，从而提出要推动语文教

育建设的中心论点。③然后分别从“核心素养”、思想建设、课程建

设等进行分析，最后总结必须要建设适合汉语的语文知识学习系统,

才能可能形成中国特色的语文教学理论体系。

【解析】8.本题考查学生筛选并辨析信息的能力。

B.“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课

程，兼具工具性和人文性，这些特质决定了……二对"特质”的理解

错误，原文”而解决这些问题，不是首先应当从人的语言和思维素养

问题着手吗？只要感到了这一点，语文教育与语言文字战略的交集便

跃然纸上”，原文提到的“特质”应该是指语文课程要解决人的语言和

思维素养问题。

故选B。

9.本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。

A.“在互联网产生之前则不需要这样”于文无据，原文“理解、

交流、分辨、思考，是网络时代每个人都需要做的事”，没有提到在

互联网产生之前的问题，而且按照一般逻辑，网络时代之前应该也需

要这些素养；

B.“学生热衷于提升应试的熟练程度”错，原文“当今语文课训

练的不是创造性思维以及探究真理、认识和改造世界的能力，而是应

对考题、制造高分的熟练程度”，可见不是“学生热衷于……”，而是

当今语文课训练的内容；“丝毫无益于”说法绝对；

D.“因此理论不明晰则无法推进课程建设”错，原文“语文课程

建设，不只是思想建设之后的课程建设，还要有相应的理论建设做支

撑”，并不是说理论不明晰就无法推进课程建设。

故选C。

10.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

画线句子的教学主张是把语言和文字当作兼有数理符号特性和

人文符号特点的符号系统，要构建适合汉语的语文知识系统，进而形

成中国特色的语文教学理论体系。

A.只关注了语言文字的“人文符号”；

B.只是就文讲文，没有纳入语文知识系统；

C.只关注了语言文字的数理符号特性；

D.关注了语言文字的符号特性，并注重把它纳入汉语的语文知识

体系中，与文中画线句子的教学主张最适切。

故选D。

11.本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能

力。

①根据“推动语文教育发展，当前的关键之点，是理解和落实'语

文核心素养’这一新的课程目标”可提出：建设以“语文核心素养”

为核心的课程目标，以养成和提升核心素养为目标。

②根据“首先，要重视思想建设。这就要求对推进教育教学的一

些关键问题不断调整自己的思想认识，而养成和提升学生语文核心素

养，必须调整现有的教学方式"可提出：课程要重视思想建设，调整

现有教学模式。

③根据“其次，要重视课程建设。语文课程建设，不只是思想建

设之后的课程建设，还要有相应的理论建设做支撑”可提出：课程要

重视课程建设，有相应的理论建设做支撑。

12.本题考查学生分析文章结构和思路的能力。

运用提出问题、分析问题、解决问题的论证思路：

①第一段谈的是信息时代语言文字具有了影响全民和全局的战

略意义，第二段提出，要重视人的语言和思维素养问题，这影响着语

文教育与语言文字战略的交集。可见文章首先通过汉字语言，提出汉

字语言具有战略意义。

②然后分析我们的汉字语言教学存在的问题，“我们对基础教育

语文课程适应信息时代的推进，相对滞后了二十几年”当今语文课训

练的不是创造性思维以及探究真理、认识和改造世界的能力，而是应

对考题、制造高分的熟练程度”“在语法因为难以解决应用问题被‘淡

化'后，语文课程找不到适合汉语的知识体系，又变成强调‘感悟'，

排斥理性，学生的阅读理解、表达交流能力的提升，始终没有得到解

决”，这是提出汉字语言教学存在一定的教学问题，从而提出“要想

更好地增强教学的效果、适应时代的要求，我们真正要做的并非改革，

而是建设“，即提出要推动语文教育建设的中心论点。

③然后解决问题，“首先，要重视思想建设。这就要求对推进教

育教学的一些关键问题不断调整自己的思想认识，而养成和提升学生

语文核心素养，必须调整现有的教学方式”其次，要重视课程建设”,

分别从“核心素养”、思想建设、课程建设等进行分析，最后总结“没

有适合汉语的语文知识系统，就不可能形成中国特色的语文教学理论

体系”，必须要建设适合汉语的语文知识学习系统，才能可能形戌中

国特色的语文教学理论体系。

13.C14.①张诗的“海上生明月”是由“海上明月共潮生”

直接化用出来的，“生”运用拟人手法，很形象，具有动态美。②张诗

的“天涯共此时”来自“能潮随波千万里，何处春江无月明”，“天涯”

概括了“千万里”，以“共此时”来概括“何处春江无月明”；③张诗

的“情人怨遥夜，竟夕起相思''来自"谁家今夜扁舟子，何处相思明

月楼”，“情人”指游子、思妇，“遥夜”就是指他们在夜晚遥隔万里，

整个晚上都弥漫着相思之情。

【解析】13.本题考查学生赏析诗歌内容及艺术特色的能力。

C.“描绘出了月光笼罩着离开家乡的游子……”错误，“可怜楼

上月裴回，应照离人妆镜台”不是从游子的角度展开，而是从思妇的

角度来写。

故选C。

14.本题考查学生赏析诗句表达技巧的能力。

《春江花月夜》中“海上明月共潮生”之“生”字别有情趣。因

为它渗入了诗人的主观想象一一那一轮明月好像是伴随着潮水一起

生长的，明月和潮水均拥有了生命和活力。所以，一个“生”字使用

了拟人的修辞，使整个画面呈现出动态的景象。张诗的“海上生明月

”是由“海上明月共潮生”直接化用出来的，“生”形象生动，具有动

态美。

“潮潮随波千万里，何处春江无月明”的意思是“月光照耀着春

江，随着波浪闪耀千万里，什么地方的春江没有明亮的月光”，而张

诗“天涯共此时”中的“天涯"概括了“千万里”，“共此时"概括了"何

处春江无月明”。

“谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼”的意思是“哪家的游子今

晚坐着小船在漂流什么地方有人在明月照耀的楼上相思“，可见张诗

“情人怨遥夜，竟夕起相思”中的“情人”指游子、思妇，“遥夜”就

是游子、思妇相隔万里、弥漫着相思之情的夜晚。

15.C16.两个“生”字有异曲同工之妙，运用了拟人的手

法，赋予月亮以灵性和动感。《望月怀远》中的“生”字形象生动地写

出了月亮从无到有的动态变化过程。《春江花月夜》中的“生”赋予

了明月与潮水活泼的生命，使整个画面呈现出动态的景象。

【解析】15.本题考直学生对诗歌的综合理解和赏析能力。

C.“描绘出了月光笼罩着思家的游子，更以悲悯的柔光追随着游

子徘徊的步伐久久不忍离去的迷离之景”错。“可怜楼上月裴回，应照

离人妆镜台”两句，不是从游子的角度展开，而是从思妇的角度来写。

故选C。

16.本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。

两个“生”字都赋予明月和海水以活力，赋予月亮以灵性和动感，

有异曲同工之妙。

张九龄《望月怀远》“海上生明月”之“生”字，描述的是明月慢

慢从大海上升起的画面，形象生动地写出了月亮从无到有的动态变化

过程，也象征着诗人的情愫随海潮与明月油然而生。“生”字既写活

了景物，又表达了情感。

张若虚《春江花月夜》中“海上明月共潮生"之“生”字别有情

趣。因为它渗入了诗人的主观想象一一那一轮明月好像是伴随着潮水

一起生长的，明月和潮水均拥有了生命和活力。所以，一个“生”字

就把整句诗写活了，使整个画面呈现出动态的景象。诗歌的亲和力、

感染力也就随之产生。

17.承上启下(过渡)借代或拟人18.(1)用典。

以留侯张良和司马用如自比，表明了自己的才华和建功立业的理想。

（2）借景抒情（融情于景、触景生情）。在岳州终日听着鸟的凄啼和

猿的哀鸣，表达了谪居岳州的苦闷忧愁。13）（虚实）对比。在梦里

城阙就在附近，现实京城却在远在云海之外，梦与现实形成鲜明对比,

表达无尽的失意。（4）直抒胸臆（卒章显志），结尾直言借酒浇愁，

离忧依旧。

【解析】17.本题考查鉴赏诗句的作用和修辞手法的能力。解答

此类题，分析诗句的作用可以从内容和结构两方面，同时要掌握常见

的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比、借代、设问等。

画线两句的作用，联系上文“留侯封万户，园令寿千金。本为成

王业，初由赋上林”，写留侯张良和司马相如昔日的辉煌，“繁荣安足

恃”上承其意；联系下文“鸟哭楚山外，猿啼湘水阴”，写终日听着鸟

的凄啼和猿的哀鸣，“霜露递相寻”开启下文；画线两句起到“承上启

下（过渡）”的作用。

“霜露递相寻”一句的修辞手法，“寻”字赋予“霜露”人的情态

和动作，可分析出“拟人”；联系注释“张说：字说之，三度为相，

三度被贬”，作者用“霜露”的具体形象，来代指他被贬经历和生活

遭遇,可分析出“借代”。

18.本题考查鉴赏文学作品的艺术手法的能力。此类试题解答时,

第一步，指出运用了哪种手法。第二步，分析怎样运用了这种手法。

第三步，简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用。此题可结合词

的注释，抓住关键词，通过联想来体会其表达的情感。

“留侯封万户，园令寿千金。本为成王业，初由赋上林”，运用

留侯张良和司马相如的典故，留侯张良被封万户，司马相如富贵，他

们都成就王业，作者以他们自比，通过用典表明了自己的才华和建功

立业的理想。“鸟哭楚山外，猿啼湘水阴”，描写“鸟哭”“猿啼”两种

景物，联系注释“笈诗为开元三年（715）第三次被贬岳州所作”，描

写在岳州终日听着鸟的凄啼和猿的哀鸣的凄清哀伤之景，借景抒情

（融情于景、触景生情），表达了谪居岳州的苦闷忧愁。“梦中城阙近，

天畔海云深”，写梦中城阙就在附近，是想象，是虚写，写现实京城

却在远在云海之外，是实写，梦境与现实形成对比，表达作者心中的

失意之情。”空对忘忧酌，离忧不去心”，结尾作者直言借酒浇愁，离

忧不曾离开，卒章显志，直抒胸臆。

【点睛】艺术手法，又称表现手法、写作特色，指作者在艺术创

造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的各种具体的表现

手段。较为常见的有比喻、夸张、象征、烘托、渲染、对比、反衬、

伏笔、暗示、双关、拟人、排比等。艺术手法与内容有着密切的互为

依存的辩证关系，因为手法运用的终极目的在于使艺术作品的内容得

到充分