小学五年级英语PEP版整册教学设计实例

小学五年级英语（PEP版）教材立足学生生活实际，以“话题驱动、语用为本”的理念整合语言知识与技能训练，既承接四年级的语言基础，又为六年级的综合运用能力培养奠基。整册教学设计需紧扣“语言运用”核心，兼顾知识系统性与学习趣味性，助力学生从“语言学习者”向“语言使用者”过渡。一、整册教学总目标（一）知识目标1.词汇：掌握约120个核心词汇（含人物特征、星期、食物、能力、房间物品、自然景观等主题），能在语境中准确理解、运用。2.句型：熟练运用30余个功能句型（如询问人物特征、课程安排、饮食偏好、能力展示等），实现“问-答-述”的连贯表达。3.语法：理解并运用一般现在时（含be动词、实义动词形式）、therebe句型、物主代词（形容词性/名词性）、比较级（初步感知）等语法结构。（二）能力目标1.听说：能在日常情境中听懂语速适中的英语对话，提取关键信息；能用英语进行6-8句的连贯交流（如介绍自己的周末、描述季节特征等）。2.读写：能读懂50词左右的短文（含图文结合的语篇），完成信息匹配、判断正误等任务；能写出30词左右的文段（如个人介绍、节日计划等），语法错误率控制在15%以内。3.学习策略：掌握“小组合作”“自主预习”“语境猜测词义”等策略，能在教师引导下制定学习计划、反思学习效果。（三）情感目标1.感知中西方文化差异（如饮食、节日、课堂礼仪），培养文化包容意识。2.通过“任务型活动”（如英语短剧、手抄报制作）增强自信心，体会“用英语做事”的成就感。二、教材分析与单元逻辑PEP五年级英语教材（上下册共12单元）以“生活话题”为线索，形成“基础描述—信息交流—规则认知”的梯度：上册：聚焦“个人与家庭生活”，如人物特征（Unit1）、一周安排（Unit2）、饮食偏好（Unit3）、个人能力（Unit4）、房间布局（Unit5）、自然公园（Unit6），侧重“自我表达”与“周围环境描述”。下册：拓展至“社会与自然”，如日常作息（Unit1）、季节喜好（Unit2）、学校日历（Unit3）、时间询问（Unit4）、物主关系（Unit5）、公共规则（Unit6），侧重“信息交互”与“社会规则认知”。每个单元通过“Let’stry/talk/learn/read/write”等板块，实现“听说领先、读写跟进”，语法知识隐含在语用情境中，需教师通过任务设计显性化。三、单元教学设计实例（以五年级上册Unit1《What’shelike?》为例）（一）单元教学目标1.知识：掌握“polite,helpful,clever”等8个描述人物的形容词；熟练运用“What’she/shelike?He/Sheis...”询问与描述人物特征；区分“belike”（描述特征）与“like”（表达喜好）的语义差异。2.能力：能在“班级人物采访”“家庭角色介绍”等情境中，用英语完成3-5轮对话；能阅读“人物名片”类语篇，提取“特征+事例”的关键信息。3.情感：通过“优点大轰炸”活动，学会欣赏他人，培养团队协作精神。（二）教学重难点重点：目标词汇的音形义掌握；“What’s...like?”句型的灵活运用。难点：在真实语境中区分“belike”与“like”的用法；形容词的情感色彩（如“shy”与“quiet”的细微差别）。（三）分课时设计（共3课时，以“听说课+读写课+综合实践课”为例）课时1：听说课——“MeetMyClassmates”课前准备：学生带1张好友照片；教师制作“人物特征”词卡、PPT（含卡通人物动画）。教学过程：1.热身·激活旧知（5min）播放动画《PeppaPig》片段（Peppa介绍George），提问：“What’sGeorgelike?He’scuteandfunny.”复习“cute,funny”等旧词，引出“描述人物”主题。2.新知·情境建构（15min）词汇呈现：教师扮演“侦探”，展示“神秘人物”线索（如“她总是说‘Thankyou!’”），引出“polite”；通过“数学题速算”动画引出“clever”。学生用“动作模仿+英文释义”（如“Shymeansyoufeelnervouswhenmeetingnewpeople.”）理解单词。句型建模：教师与学生示范对话：“T:What’sAmylike?S:She’spolite.T:Doyouknowher?S:Yes,Ido.”板书句型，标注语调（疑问句升调，陈述句降调）。3.巩固·游戏驱动（15min）猜谜接力：小组内一人描述同学特征（如“He’stallandhelpful.Heplaysbasketballwell.”），其他人猜名字，猜对后用句型复述。情景剧场：设置“新同学入学”情境，学生分组表演：“A:Doyouknowthenewgirl?B:Yes,Ido.A:What’sshelike?B:She’sshybutclever.”展示不同职业人物（如teacher,doctor），讨论：“What’sagoodteacherlike?”引导学生用新词汇表达（如“patient,strict”），拓展语言运用场景。作业：基础：抄写单词（含英文释义），录制“自我介绍”音频（用2个新形容词）。实践：采访家人，用英语描述其特征，绘制“家庭人物树”（图文结合）。课时2：读写课——“MyHero”课前准备：学生收集“敬佩的人”的资料；教师准备“人物介绍”范文（含结构：Name+Appearance+Personality+Story）。教学过程：1.导入·语篇感知（5min）播放课文录音（“Robin’snewfriend”），学生圈出描述Robin特征的词汇（如“short,strong,helpful”），复习旧知。2.阅读·策略指导（15min）略读：快速浏览范文《MyHero》，回答：“Whoisthehero?What’shelike?”培养信息抓取能力。精读：分析范文结构（总-分-总），标注“特征词”（如“hard-working”）和“事例”（“Healwayshelpsclassmateswithhomework.”），学习“特征+事例”的写作逻辑。3.写作·支架辅助（15min）思维导图：学生用思维导图梳理“敬佩的人”的信息（Name,Looks,Personality,Story）。仿写练习：提供句型支架（“Myherois...He/Sheis...Ilikehim/herbecause...”），学生完成30词左右的短文，教师巡视指导语法错误（如be动词单复数）。4.展示·互评反馈（5min）学生朗读短文，小组互评（从“内容完整度”“语法准确性”“情感表达”三方面打分），教师总结共性问题（如“like”与“belike”的混淆）。作业：基础：背诵范文片段（含“特征+事例”的句子）。拓展：给笔友写一封英文信，介绍自己的“班级英雄”。课时3：综合实践课——“ClassroomTalentShow”课前准备：学生分组准备“才艺展示+人物介绍”；教师准备评分表（含“语言准确性”“创意性”“合作度”）。教学过程：1.导入·回顾升华（5min）播放学生“家庭人物树”作品，回顾本单元词汇句型，引出“班级达人秀”主题。2.任务·合作展示（25min）小组任务：设计“达人名片”（含照片、特征、才艺），并表演短剧（如“TalentAgency面试”），用英语介绍成员特征与才艺（如“He’sclever.Hecansolvemathproblemsquickly.”）。3.评价·多元反馈（10min）师生共同评分，颁发“最佳语言奖”“最佳创意奖”，学生填写反思表：“我在活动中用到的新词汇是...，下次想改进的地方是...”。作业：实践：用英语录制“班级达人秀”视频，发布到班级英语角。拓展：阅读英文绘本《TheKindestKnight》，写一篇“读后感”（用2-3个形容词描述主角）。（四）单元教学反思亮点：通过“情境链”（新同学-家庭-班级达人），实现语言从“课堂”到“生活”的迁移；“特征+事例”的写作支架有效降低了写作难度。不足：部分学生对“shy”“quiet”的语义区分仍模糊，需在后续单元通过对比练习强化；小组活动中个别学生参与度低，需优化分组策略（如“异质分组+角色分工”）。四、整册教学实施建议（一）情境创设：从“仿真”到“真实”低年级可通过“卡通角色”创设情境（如Unit1的“侦探游戏”），高年级逐步过渡到“生活真实情境”（如Unit4的“校园招聘会”模拟）。利用“校园英语角”“英语广播站”等平台，为学生提供真实语用场景。（二）分层教学：满足差异化需求基础层：通过“词卡配对”“句型填空”等活动巩固知识，作业以“模仿性任务”为主（如抄写、跟读）。进阶层：设计“拓展阅读”“创意写作”任务（如改编课文结局、撰写英文日记），作业侧重“创造性表达”。（三）评价优化：过程与结果并重形成性评价：采用“课堂表现积分制”（含参与度、合作能力）、“作业成长档案”（对比前后作业进步）。总结性评价：期末测试增加“情境任务题”（如“给笔友写邮件介绍学校”），考察综合语用能力。（四）家校协同：延伸学习