重点高中模拟生物测验试题

重点高中生物模拟测验试题（附考点解析与备考建议）一、模拟测验说明本套生物模拟测验试题面向重点高中高三学生，严格遵循《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》及高考命题趋势，聚焦生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四大核心素养，考查对核心概念的深度理解与综合应用能力。试题涵盖细胞代谢、遗传变异、稳态调节、生态系统等模块，题型分为选择题（单选）与非选择题，整体难度贴近高考“中等偏上”水平，旨在帮助学生检测知识漏洞、提升应试能力。二、选择题（共12题，每题4分，共48分）第1题：细胞结构与功能的统一性下列关于细胞结构和功能的叙述，错误的是（）A.蓝细菌的光合膜上含有叶绿素和藻蓝素，能进行光合作用B.哺乳动物成熟红细胞的核孔数目少，物质运输效率较低C.胰腺细胞的内质网和高尔基体较发达，利于分泌蛋白加工D.酵母菌的线粒体中可进行有氧呼吸的第二、三阶段考点分析：本题考查原核细胞与真核细胞的结构差异、细胞器功能的适应性。解析：选项A：蓝细菌（原核生物）无叶绿体，但光合膜（类囊体结构）含叶绿素和藻蓝素，可光合，正确。选项B：哺乳动物成熟红细胞无细胞核，因此无核孔，物质运输依赖细胞膜的选择透过性，错误（核心易错点：红细胞“成熟后去核”的特殊结构）。选项C：胰腺细胞分泌胰蛋白酶等蛋白，内质网、高尔基体参与分泌蛋白的加工与运输，正确。选项D：酵母菌为真核生物，线粒体是有氧呼吸二、三阶段的场所，正确。答案：B第2题：酶与ATP的代谢逻辑某同学探究不同条件对过氧化氢酶活性的影响，实验结果如图（横坐标为处理条件，纵坐标为O₂生成速率）。下列分析不合理的是（）（注：图中曲线①为最适温度、最适pH下的酶促反应，②③为改变某一条件后的曲线）A.若②是温度改变的结果，则温度变化不影响酶的最适pHB.若③是pH改变的结果，则pH过高或过低都会使酶变性失活C.若②是底物浓度增加的结果，则O₂最终生成量会显著高于①D.实验中应保证各组底物（H₂O₂）的初始量相同考点分析：考查酶的特性（高效性、专一性、作用条件温和）、ATP与酶促反应的关系，以及实验设计的单一变量原则。解析：选项A：酶的最适温度和最适pH是独立的，温度变化不影响最适pH，合理。选项B：pH过高或过低会破坏酶的空间结构（变性失活），合理。选项C：底物浓度增加会提高反应速率，但O₂最终生成量由底物总量决定（H₂O₂分解产生O₂，若底物初始量相同，最终O₂量也相同；仅当底物量增加时，O₂量才会提升）。实验中“各组底物初始量相同”（选项D提示），因此若②是“底物浓度增加”，则初始底物量不同，与实验单一变量原则矛盾。实际曲线②若为底物浓度增加，需保证底物量不同，但题干要求“初始量相同”，故该分析不合理（易错点：混淆“反应速率”与“产物总量”的影响因素）。选项D：实验需控制底物初始量为无关变量，保证单一变量，合理。答案：C第3题：遗传规律与减数分裂某二倍体植物的花色由两对等位基因（A/a、B/b）控制，显性基因同时存在时开红花，其余开白花。现有纯合红花植株与纯合白花植株杂交，F₁全为红花，F₁自交得F₂，F₂中红花:白花=9:7。下列分析正确的是（）A.该植物花色遗传不遵循基因的自由组合定律B.F₂白花植株中纯合子的比例为3/7C.若F₁与某白花植株杂交，后代红花:白花=1:3，则该白花植株基因型为aabbD.若F₂中某红花植株自交，后代全为红花，则其基因型为AABB考点分析：考查基因的自由组合定律（9:3:3:1的变式）、杂交与自交的遗传推导。解析：选项A：F₂表型比为9:7（9:3:3:1的变式），说明两对等位基因独立遗传（遵循自由组合定律），错误。选项B：F₂白花植株基因型为A_bb、aaB_、aabb（共7份），其中纯合子为AAbb、aaBB、aabb（共3份），因此纯合子比例为3/7，正确。选项C：F₁（AaBb）与白花植株杂交，后代红花:白花=1:3（红花占1/4）。仅当白花植株为aabb时，F₁的四种配子（AB、Ab、aB、ab）与ab结合，仅AB×ab得到红花（AaBb），其余为白花，符合1:3的比例；若白花植株为Aabb或aaBb，杂交后代红花比例不为1/4，错误。选项D：F₂红花植株基因型为AABB、AABb、AaBB、AaBb。其中AABb自交后代有AAbb（白花），AaBB自交后代有aaBB（白花），AaBb自交后代有白花；仅AABB自交后代全为红花，正确。答案：BD（注：题目设计中若为单选，需检查题干条件，实际高考题中一般为单选，此处为模拟题拓展）三、非选择题（共4题，共52分）第13题：光合作用与细胞呼吸的综合应用（14分）为研究光照强度对某植物光合速率的影响，科研人员在密闭透明玻璃罩内（CO₂初始浓度为C₀）进行实验，测得不同光照强度下植物的净光合速率（Pn）和呼吸速率（R），结果如下表：光照强度（klx）0246810-----------------------------------------净光合速率（μmol·m⁻²·s⁻¹）-42681010呼吸速率（μmol·m⁻²·s⁻¹）444567（1）光照强度为0时，玻璃罩内CO₂浓度的变化趋势是______，原因是______。（4分）（2）光照强度为4klx时，植物的总光合速率为______μmol·m⁻²·s⁻¹，此时玻璃罩内CO₂浓度的变化取决于______（填“总光合速率”与“呼吸速率”的大小关系）。（4分）（3）若将光照强度从10klx突然降至6klx，短时间内叶绿体中C₃的含量会______，原因是______。（4分）（4）实验后期，玻璃罩内CO₂浓度持续降低，导致净光合速率下降，从酶的角度分析，原因可能是______。（2分）考点分析：考查光合作用与细胞呼吸的过程、影响因素，以及环境因素（CO₂、光照）对光合速率的调节。解析：（1）光照强度为0时，植物只进行细胞呼吸，释放CO₂，因此玻璃罩内CO₂浓度升高；原因是植物呼吸作用产生的CO₂量大于光合作用消耗的CO₂量（此时光合速率为0）。（2）总光合速率=净光合速率+呼吸速率。光照强度为4klx时，净光合速率为6，呼吸速率为4，因此总光合速率=6+4=10μmol·m⁻²·s⁻¹。玻璃罩内CO₂浓度变化取决于总光合速率（消耗CO₂）与呼吸速率（产生CO₂）的差值：若总光合速率＞呼吸速率，CO₂浓度降低；反之升高。此时总光合速率（10）＞呼吸速率（4），因此CO₂浓度降低（或“取决于总光合速率是否大于呼吸速率”）。（3）光照强度降低，光反应产生的ATP和[H]减少，C₃的还原速率减慢；而CO₂固定速率短时间内不变，因此C₃的含量会增加。（4）CO₂浓度降低，导致暗反应中CO₂固定减慢，C₃生成减少，进而抑制光反应（ATP、[H]积累）；同时，CO₂浓度降低可能导致叶绿体基质pH变化，影响暗反应酶的活性，最终净光合速率下降。第14题：遗传系谱图与变异分析（16分）下图为某家族的遗传系谱图，甲病（A/a）和乙病（B/b）均为单基因遗传病，其中Ⅱ-3不携带乙病的致病基因。（图：Ⅰ-1（正常女）、Ⅰ-2（正常男）→Ⅱ-1（甲病女）、Ⅱ-2（正常男）、Ⅱ-3（正常男）、Ⅱ-4（正常女）；Ⅱ-2和Ⅱ-3→Ⅲ-1（正常女）、Ⅲ-2（乙病男）；Ⅱ-1和Ⅱ-4→Ⅲ-3（甲病男）、Ⅲ-4（正常女））（1）甲病的遗传方式为______，乙病的遗传方式为______。（4分）（2）Ⅱ-2的基因型为______，Ⅲ-1的基因型为______。（4分）（3）若Ⅲ-3与Ⅲ-1结婚，生育一个两病兼患孩子的概率为______。（4分）（4）Ⅲ-2患乙病的原因是______（从变异角度分析）。（4分）考点分析：考查遗传系谱图的判断（常染色体/伴性遗传、显隐性）、基因型推导、概率计算，以及变异的应用。解析：（1）甲病：Ⅰ-1和Ⅰ-2正常，Ⅱ-1患甲病（女），说明甲病为常染色体隐性遗传（若为伴X隐性，父亲Ⅰ-2正常，女儿Ⅱ-1不应患病）。乙病：Ⅱ-2和Ⅱ-3正常，Ⅲ-2患乙病（男），且Ⅱ-3不携带乙病致病基因，说明乙病为伴X染色体隐性遗传（若为常染色体隐性，Ⅱ-3需携带致病基因）。（2）Ⅱ-2的基因型：甲病方面，Ⅰ-1和Ⅰ-2均为Aa（因Ⅱ-1患甲病，基因型为aa），故Ⅱ-2不患甲病，基因型为Aa；乙病方面，Ⅱ-2正常，儿子Ⅲ-2患乙病（XᵇY），故Ⅱ-2的X染色体必携带b，基因型为XᴮXᵇ。综上，Ⅱ-2的基因型为AaXᴮXᵇ。Ⅲ-1的基因型：Ⅱ-2（AaXᴮXᵇ）和Ⅱ-3（AAXᴮY，因Ⅱ-3不携带乙病致病基因，甲病纯合）杂交，甲病基因型为AA或Aa（概率各1/2），乙病基因型为XᴮXᴮ或XᴮXᵇ（概率各1/2）。因Ⅲ-1正常，故基因型为AAXᴮXᴮ或AAXᴮXᵇ或AaXᴮXᴮ或AaXᴮXᵇ（简化为AaXᴮXᴮ，方便后续计算）。（3）Ⅲ-3的基因型：Ⅱ-1（aaXᴮX⁻）和Ⅱ-4（AaXᴮX⁻）杂交，Ⅲ-3患甲病（aa）、不患乙病（XᴮY），故基因型为aaXᴮY。Ⅲ-1的基因型为AaXᴮXᵇ（假设甲病为Aa、乙病为XᴮXᵇ的概率均为1/2），则杂交后代：甲病：aa×Aa→aa（患甲病）的概率为1/2。乙病：XᴮY×XᴮXᵇ→XᵇY（患乙病）的概率为1/4（后代中XᵇY占1/4）。两病兼患的概率=1/2（甲病）×1/4（乙病）=1/8。（4）Ⅲ-2患乙病的原因是Ⅱ-2的卵原细胞在减数分裂过程中发生基因突变（或交叉互换），产生含Xᵇ的卵细胞，与Ⅱ-3的含Y的精子结合，发育为XᵇY的个体（因Ⅱ-3不携带乙病致病基因，Ⅲ-2的Xᵇ只能来自Ⅱ-2的变异）。四、备考建议1.回归教材，夯实基础：重点关注教材核心概念（如细胞结构与功能、代谢过程、遗传规律）、实验原理（如光合呼吸实验的变量控制），结合试题易错点（如红细胞的特殊结构、酶的作用条件）针对性复习。2.提升科学思维，强化逻辑推导：遗传题需熟练掌握“显隐性判断→遗传方式推导→基因型推导→概率计算”的逻辑链；代谢题需结合图表分析（如光合呼吸速率、物质含量变化），建立“条件变化→过程影响→结果分析”的思维模型。3.重视实验设计与分析：掌握实验的单一变量、对照原则，能从“实验目的→变量控制→结果预测