河南省郑州市2024年高二语文试题

河南省郑州市2024年高二语文试题一、试题定位与整体价值高二语文教学处于高中语文学习的承上启下阶段，既需巩固必修阶段的基础能力，又要为高三备考筑牢素养根基。郑州市2024年高二语文试题以《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》为纲领，紧扣“立德树人”根本任务，通过多元题型考查学生的语言运用、思维发展、审美鉴赏与文化传承能力，既检测学业水平，又引导教学回归语文核心素养的培育。二、分题型深度解析（一）论述类文本阅读：逻辑思辨与文化认知的融合本部分文本聚焦中原文化传承或新时代文化创新等主题（契合郑州地域文化特色），如选取关于“黄河文化创造性转化”的社科论文。命题设置体现三层能力考查：信息筛选与整合：通过“下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是”类题目，考查学生快速定位、比对文本细节的能力，要求学生辨析“已然”与“未然”“或然”与“必然”等逻辑表述。论证分析：题目指向文本的论证结构（如“总分总”“层进式”）、论证方法（举例、对比、引用），要求学生梳理论点与论据的逻辑关联，提升批判性思维。观点推断：结合文本观点，要求学生基于原文逻辑合理推断，如“根据原文，下列说法不正确的一项是”，考查逻辑推演与文本语境的适配性。（二）文学类文本阅读：审美体验与人文情怀的浸润文本或为中原乡土散文（如书写郑州周边乡村变迁）或当代短篇小说（聚焦青年成长与文化认同）。命题侧重：艺术特色鉴赏：分析景物描写的隐喻性（如黄河滩涂的意象象征文化根脉）、叙事视角的独特性（如儿童视角下的文化传承）。人物与主题解读：通过人物言行、心理分析，挖掘文本对“传统与现代”“个体与家国”的思考，考查学生的情感体悟与人文思辨。语言品味：选取富有地域特色的语言片段（如方言词、民俗描写），分析其表现力，落实“语言建构与运用”素养。（三）古诗文阅读：经典传承与文化解码1.文言文阅读选材为史传类文本（如《宋史·河南人物列传》）或文化小品文（如关于嵩山书院的古文），考查：文言基础：实词（古今异义、一词多义）、虚词（“之”“其”“以”等高频词）的语境义辨析，断句题需结合语法结构与文化常识（如官职、礼仪）。文意理解：通过“下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是”，考查学生对文本事件、人物形象的整体把握，需关注时间、因果等逻辑链条。翻译与文化内涵：重点句子翻译（如含文化典故的句子），要求“信、达、雅”，同时渗透中原历史文化的理解（如“河洛文化”“豫剧起源”等背景）。2.古代诗歌阅读诗歌题材为咏史怀古诗（如凭吊郑州古战场）或山水田园诗（如描绘嵩山风光），命题围绕：意象与情感：分析“烽火”“嵩山月”等意象的情感指向，把握诗人对历史兴衰或自然哲思的表达。手法与效果：判断对比、用典、虚实结合等手法，阐释其对主题表达的作用。文化关联：结合中原诗歌传统（如杜甫、白居易的河南创作），理解诗歌的文化渊源，深化文化传承意识。（四）语言文字运用：情境实践与表达创新本部分分两道大题，聚焦生活情境与文化场景：基础运用：病句修改（关注“成分残缺”“搭配不当”等高频错误）、成语辨析（结合文化语境，如“薪火相传”“革故鼎新”等）、句式仿写（要求句式一致且融入文化元素，如仿写“黄河是……的母亲，是……的脊梁”）。综合运用：以“郑州非遗宣传”“校园文化节策划”等为情境，考查语段压缩（提取关键信息）、应用文写作（如倡议书、解说词），要求语言准确、得体，逻辑清晰，体现“语言服务生活”的理念。（五）写作：思辨表达与价值引领作文题目为材料作文，围绕“青年与文化传承”“科技时代的人文坚守”“郑州城市精神的当代诠释”等主题，提供多则材料（如“考古中国”河南成果、郑州“数字黄河”建设、豫剧青春版创新等），要求学生：思辨立意：辩证分析“传统与创新”“科技与人文”的关系，避免单向度论述。素材整合：结合河南本土案例（如“只有河南·戏剧幻城”“仰韶文化遗址”），增强地域文化认同感。文体创新：鼓励议论文的层进式结构，或记叙文的“小切口大主题”（如以非遗传承人的故事折射文化坚守），考查思维深度与表达个性。三、命题特点与趋势研判（一）素养导向：核心素养的全面落地试题通过“语言建构”（古诗文翻译、语言运用）、“思维发展”（论述类文本论证分析、写作思辨）、“审美鉴赏”（文学类文本艺术特色）、“文化传承”（古诗文与地域文化主题）的多维考查，将核心素养转化为具体命题点，避免形式化考查。（二）地域赋能：中原文化的深度融入试题大量植入郑州乃至河南的文化元素（黄河文化、非遗、历史名人），既增强试题的亲近感，又引导学生关注本土文化，落实“文化自信”的育人目标。（三）梯度设计：能力层级的科学区分基础题（如文言实词、病句）保障及格线，提升题（如论证分析、诗歌手法）区分中等生，拓展题（如写作思辨、语言创新）选拔优秀生，符合高二“分层提升”的教学需求。四、教学启示与策略优化（一）文本精读：从“信息提取”到“深度解读”论述类文本：指导学生绘制“论点-论据-论证”思维导图，强化逻辑链条分析。文学类文本：开展“意象群解读”“叙事视角转换”等微专题训练，提升审美鉴赏力。（二）古诗文教学：从“文言工具”到“文化解码”文言文：结合河南历史文化（如“天地之中”建筑群、甲骨文故乡）拓展文本背景，翻译时渗透文化典故讲解。诗歌：建立“河南诗人谱系”（杜甫、李贺、李商隐等），对比分析不同时期中原诗歌的文化内涵。（三）语言运用：从“机械训练”到“情境实践”设计“郑州城市宣传”“非遗进校园”等真实情境任务，让学生在应用文写作、语段创作中提升语言的准确性与创新性。（四）写作教学：从“套路模板”到“思辨个性”素材积累：建立“河南文化素材库”（考古、非遗、科技成果），引导学生挖掘本土案例的思辨价值。思维训练：开展“辩证话题辩论”（如“数字化让文化传承更高效/更肤浅”），培养多维思考习惯