高考语文诗歌鉴赏重点题库2019

2019年高考语文诗歌鉴赏重点题库深度解析与备考指南诗歌鉴赏作为高考语文考查文学审美与文本解读能力的核心题型，2019年命题既延续“意象—情感—手法”的经典逻辑，又在文本选择、题型创新上凸显“文化传承”与“思维深度”的考查导向。本文结合2019年高考诗歌鉴赏重点题库的典型试题，从题型特征、考点拆解、真题解析到备考策略，系统梳理备考路径，为考生搭建专业的能力提升框架。一、2019年诗歌鉴赏题型特征与命题逻辑（一）题型结构：“选择题+主观题”的稳定搭配2019年全国卷及多数地方卷延续“1道选择题（5分）+1道主观题（6分）”的组合：选择题侧重“内容理解与艺术手法判断”（如全国卷Ⅰ《题许道宁画》考查“诗句内容的理解准确性”）；主观题聚焦“情感分析、手法赏析、意象解读”（如全国卷Ⅱ《投长沙裴侍郎》要求“分析情感变化”），直指文本细读与手法迁移能力。（二）文本选择：多元题材与文化纵深2019年题库诗歌题材涵盖题画诗（《题许道宁画》）、怀人诗（江苏卷《和仲蒙夜坐》）、咏物诗（浙江卷《早秋过龙武李将军书斋》）、酬赠诗（全国卷Ⅱ《投长沙裴侍郎》），且文本多关联传统文化意象（“云”“鹤”“松”）与历史典故（“贾生”“屈子”），考查考生对文化符号的感知与历史语境的还原能力。二、核心考点深度拆解（结合2019年真题）（一）意象与意境：从“物象”到“情境”的审美建构2019年真题中，意象分析类题目占比显著：乡土意象：《插田歌（节选）》通过“秧歌”“田塍”“鹧鸪”，营造质朴鲜活的农耕意境；秋夜意象：《和仲蒙夜坐》以“寒灯”“暗雨”“乱蛩”，构建孤寂清冷的氛围。备考逻辑：掌握“意象归类法”（自然意象/人文意象），通过“意象叠加→画面还原→情感推导”的逻辑链解读意境。（二）情感主旨：从“表层情绪”到“深层意蕴”的挖掘情感考查呈现“多层级”特点：直接情绪：《投长沙裴侍郎》中“自惭出浦迟”的愧疚；文化寄托：《早秋过龙武李将军书斋》借“读书破万卷”典故，表达对儒将风度的推崇。备考关键：关注“情感触发点”——景情关系（乐景哀情/哀景乐情）、典故指向（情感内涵）、诗人境遇（贬谪、酬赠等背景）。（三）表达技巧：从“手法识别”到“效果分析”的能力进阶2019年重点考查“虚实结合”“衬托对比”“用典”“白描”等手法：虚实结合：《题许道宁画》中“乱山藏古寺”（虚写，画中未直接呈现）与“一亭依断岸”（实写），拓展画面意境；用典：《投长沙裴侍郎》借“贾生”“屈子”自比贤才遭弃，暗含对裴侍郎知遇的期待。答题逻辑：遵循“手法判断→文本印证→效果分析（情感/意境/主题）”，避免“贴标签”式作答。（四）语言特色：从“炼字炼句”到“风格感知”的审美品鉴浙江卷要求“赏析‘山月转庭隅，荷气隔林来’的写景艺术”，需从多维度分析：炼字：“转”“隔”的动态感；炼句：视听结合、以动衬静；风格：清幽雅致。备考积累：建立“语言风格术语库”（清新自然、沉郁顿挫等），结合具体词句论证（如“野桃含笑竹篱短”以拟人显清新活泼之态）。三、2019年典型真题解析（以全国卷Ⅰ《题许道宁画》为例）（一）诗歌文本题许道宁画陈与义满眼长江水，苍然何郡山？向来万里意，今在一窗间。众木俱含晚，孤云遂不还。此中有佳句，吟断不相关。（二）题目设置与解析1.选择题（节选选项）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A.这首题画诗写景兼抒情，于简淡中见新奇。B.山水是这幅画的主要元素，江水占据画面大部分篇幅。C.诗人透过一扇小窗远距离欣赏画作，领略其辽阔之势。D.颈联写苍茫暮色中的树木与浮云，蕴含欣赏者的主观感受。解析：C项错误。“向来万里意，今在一窗间”中“一窗间”是指画作的空间感（以小窗之框呈现万里江山），而非“诗人透过小窗远距离欣赏”。考生易误将“一窗”理解为真实窗户，忽略“题画诗”的文本语境（画中空间的艺术呈现）。2.主观题诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？解析：含意：画中蕴含诗意，但（我）反复吟诵也无法精准传达其意境。评价：①画作意境深远、富有诗意，值得细细品味；②画作艺术水平高超，能引发共鸣却难以用语言穷尽其妙。答题思路：尾联“此中有佳句，吟断不相关”中，“佳句”指画中意境的诗意性，“吟断不相关”体现语言难以穷尽画境的遗憾，侧面烘托画作的艺术感染力。需结合“题画诗”的文体特点（以诗评画），从“诗意蕴含”与“艺术评价”两方面作答。四、备考策略：从“真题突破”到“能力内化”（一）意象体系化积累整理2019年真题及经典诗歌中的高频意象（如“云”“鹤”“月”“柳”），按“情感指向”分类：自然意象：雁（思乡/边塞）、菊（隐逸/高洁）；人文意象：酒（送别/解忧）、笛（思乡/怀远）。（二）手法术语精准化区分易混手法（如“借景抒情”vs“托物言志”，“对比”vs“衬托”），结合2019年真题总结“手法判断标志”：用典：出现历史人物/事件（如“贾生”“屈子”）；虚实结合：“想”“忆”等词（虚写）与眼前实景（实写）并存；白描：语言质朴，直接勾勒景物（如“野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清”）。（三）文本细读训练以2019年真题为范本，逐句标注“意象/手法/情感词”。如《插田歌（节选）》：“田塍望如线，白水光参差。农妇白纻裙，农父绿蓑衣。齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》。”意象：田塍、白水、白裙、绿蓑（色彩鲜明）；手法：白描（直接描写农耕场景）、视听结合（视觉：田塍、白水；听觉：郢中歌）；情感：对农耕生活的赞美与鲜活呈现。（四）错题归因与迁移建立“诗歌鉴赏错题本”，按“题型—错误类型—修正思路”分类：选择题错因：文本语境误读（如将“题画诗”的“一窗间”理解为真实窗户）；主观题错因：手法分析不具体（只答“用典”，未结合诗句分析效果）。定期复盘错题，迁移到同类题型（如将“题画诗”的解