2025年心理卫生健康题库及答案

2025年心理卫生健康题库及答案一、单项选择题1.世界卫生组织（WHO）2024年更新的心理健康核心标准中，“心理韧性”的核心特征不包括以下哪项？A.面对挫折时快速恢复的能力B.维持积极情绪的稳定性C.完全避免负面情绪的产生D.灵活调整应对策略的能力答案：C2.下列哪种症状不符合广泛性焦虑障碍（GAD）的典型表现？A.对日常琐事过度担忧持续6个月以上B.伴随肌肉紧张、睡眠障碍等躯体症状C.因特定对象（如高处）引发强烈恐惧D.难以控制担忧的内容和程度答案：C3.认知行为疗法（CBT）中，“自动化思维”的干预重点是？A.追溯童年创伤经历B.识别并修正不合理的即时想法C.通过放松训练降低生理唤醒D.强化患者的社会支持系统答案：B4.青少年网络成瘾的诊断标准中，“功能损害”不包括？A.因上网导致学业成绩显著下降B.每天使用网络时间超过4小时C.因网络使用与家人频繁发生冲突D.放弃原有兴趣爱好专注网络活动答案：B5.产后抑郁的高危因素中，最具预测性的是？A.新生儿性别不符合预期B.妊娠期存在焦虑症状C.家庭经济状况较差D.分娩方式为剖宫产答案：B二、多项选择题1.下列属于心理危机干预“六阶段模型”的步骤有？（）A.确定问题B.保证安全C.探索替代方案D.制定计划答案：ABCD2.老年人常见的心理问题包括？（）A.因退休导致的社会角色适应障碍B.慢性疾病引发的抑郁情绪C.对死亡的恐惧与焦虑D.因子女独立产生的“空巢综合征”答案：ABCD3.学校心理辅导中，“三级预防体系”的内容包括？（）A.面向全体学生的心理健康教育（一级）B.针对轻度心理问题学生的团体辅导（二级）C.对严重心理障碍学生的转介治疗（三级）D.教师心理健康培训（四级）答案：ABC4.正念减压疗法（MBSR）的核心技术包括？（）A.身体扫描B.正念呼吸C.认知重构D.正念行走答案：ABD5.职场心理健康的保护因素有？（）A.清晰的工作目标与职责划分B.领导的支持性沟通方式C.过长的工作时间与高压考核D.同事间的协作与情感支持答案：ABD三、判断题（正确√，错误×）1.心理正常与异常的区分标准中，“统计学标准”认为偏离人群平均值的心理行为即为异常。（）答案：√2.抑郁症患者的“晨重夜轻”现象是指早晨情绪最低落，傍晚有所缓解。（）答案：√3.心理咨询中，“价值中立”原则意味着咨询师不能对来访者的行为进行任何评价。（）答案：×（解析：价值中立是避免将自身价值观强加于来访者，但可引导其反思行为后果）4.儿童分离焦虑障碍仅发生在6岁以下儿童群体中。（）答案：×（解析：可延续至青少年期，诊断需满足年龄适应性标准）5.社交焦虑障碍患者的核心恐惧是“被他人负面评价”。（）答案：√四、简答题1.简述“积极心理资本”的四个核心维度及其对心理健康的意义。答案：积极心理资本的四个维度包括：（1）自我效能：个体对完成特定任务的信心，高自我效能者更易应对挑战；（2）希望：设定目标并找到路径实现的能力，避免无助感；（3）乐观：对未来持积极预期，降低消极事件的情绪影响；（4）韧性：从挫折中恢复的能力，维持心理平衡。意义：积极心理资本可缓冲压力，提升心理适应力，是预防心理问题的保护性因素。2.列举老年期痴呆患者常见的心理行为症状（BPSD）及干预原则。答案：常见症状包括：（1）情绪症状：抑郁、焦虑、易激惹；（2）行为症状：漫游、攻击、重复动作；（3）精神症状：幻觉、妄想（如怀疑家人偷窃）。干预原则：（1）优先非药物干预：环境调整（减少刺激）、认知训练、音乐疗法；（2）药物使用需谨慎，仅在症状威胁安全时短期小剂量使用；（3）关注照护者心理支持，避免“照护者综合征”。3.说明“青少年自伤行为”的常见诱因及学校心理教师的干预要点。答案：常见诱因：（1）情绪调节困难（如抑郁、愤怒无法表达）；（2）人际冲突（家庭矛盾、同伴排斥）；（3）认知偏差（将自伤作为“情绪释放”或“自我惩罚”方式）；（4）模仿行为（受网络或同伴影响）。干预要点：（1）建立信任关系，避免批评指责；（2）帮助识别情绪触发点，教授替代调节方法（如正念呼吸、绘画宣泄）；（3）评估自伤风险等级，严重者联系家长并转介专业机构；（4）开展班级心理健康教育，减少对自伤的污名化。4.对比“心理咨询”与“心理治疗”的主要区别。答案：（1）对象不同：心理咨询针对心理正常但存在发展性问题的人群（如压力管理）；心理治疗针对心理异常者（如神经症、人格障碍）。（2）内容不同：心理咨询侧重发展性指导（如职业规划）；心理治疗侧重病理性干预（如强迫行为矫正）。（3）时长不同：心理咨询多为短程（数次至十余次）；心理治疗常需中长程（数月至数年）。（4）从业者资质：心理咨询师需心理学背景；心理治疗师需医学或心理学背景并具备临床资质。五、案例分析题案例：某重点中学高三学生张某（18岁），近3个月出现以下症状：每日学习至凌晨2点，白天上课注意力无法集中，记忆力下降；最近一次模考成绩退步20名，之后拒绝与父母交流，将自己反锁在房间；自述“活着没有意义，考不上好大学就完了”，偶尔出现“如果考砸就跳楼”的念头。问题：1.分析张某可能的心理问题及依据；2.提出针对性的干预措施。答案：1.可能的心理问题及依据：（1）考试焦虑障碍：持续高压力学习导致躯体症状（注意力分散、记忆力下降），符合“因考试情境引发的过度焦虑”诊断；（2）抑郁情绪（需警惕抑郁症）：出现“活着无意义”的消极认知，有自杀观念，符合抑郁发作的部分症状（需进一步评估持续时间、社会功能损害程度）；（3）社会功能退缩：拒绝与父母交流，符合压力下的人际回避行为。2.干预措施：（1）危机评估：优先评估自杀风险（如“跳楼”念头的具体计划、准备情况），若为高风险需24小时监护并联系精神科医生；（2）认知干预：帮助张某修正“考不上好大学=人生失败”的绝对化思维，引导列举“成功路径多样性”的实例（如职业技能发展、复读机会）；（3）行为调整：制定合理学习计划（如分段学习+休息），通过