2025~2026学年济南市市中区九年级语文第一学期期末考试试题以及答案

年九年级期末学情调研语文试题注意事项:本试题共8页，满分为150分，考试时间为120分钟。答题前，请考生务必将自己的姓名、座号和准考证号填写在答题卡规定位置，并同时将考点、姓名、准考证号和座号填写在规定的位置。答选择题时，必须使用2B铅笔填涂答题卡上相应题目的答题标号，修改时，要用橡皮擦干净，再选涂其他答案标号；答非选择题时，用0.5mm黑色签字笔在答题卡上题号所提示的答题区域作答。直接在试题上作答无效。一、（16分）阅读下面的文段，完成1~3题。最早的文字是一个意念攀上了一个载体。刻在山石上，给天地阅读；结在藤蔓上，记录自己的悲喜。汉字的演变由此开始……甲骨文以其独特形式彰显着古人的智慧与创造力，营造了一种庄重而神秘的文化气氛。龟甲兽骨、修竹拓木，因为镌刻着有意义的线条而有了灵魂，因为承载着历史而成了不朽的价值。小篆的美让其他粗鄙的字体__________。隶书字形略微宽扁，寓意人们对宽厚包容与和谐共生的追求……汉字从萌芽到襁褓，历经甲骨文的青涩童年，钟鼎文的执着印记，小篆的开枝散叶，隶书的花团锦簇，草书的狂放不羁，楷书的修行坚守，行书的洒脱通透。这刻于甲骨、铸于青铜、书于竹简、镌于石碑、绣于棉帛丝绸的文字，是中华文明的烟火传承。汉字是华夏先民留给全人类的瑰宝。站在中华民族伟大复兴的新起点上，为了实现再创中国文化的新辉煌，要求我们必须从重振中国汉字的勃勃生机做起。实现这一宏伟目标就必须从最紧要的地方做起，那就是要敬惜文字。1.文段中加点字词的读音和书写，不正确的一项是（）（3分）A.藤蔓B.气氛（fèn）C.粗鄙D.襁（qiǎng）褓2.填入文段中画横线处的成语，最恰当的一项是（）（3分）A.叹为观止B.相得益彰C.黯然失色D.言不及义3.文段中画波浪线的句子有语病，不改变原句意，把修改后的句子写在下面。（3分）4.将肯定句和否定句交替使用，可以实现语句的正反对照，形成鲜明的对比，从而增强语言的表现力和说服力。请以“成长”为话题，参照示例，写一组正反对照的句子，表达自己对该话题的感悟。（3分）示例：青春不是纸醉金迷的虚度，而是挥汗如雨的拼搏。5.学校举行诗歌创作大赛，小语想用AI来写作。小语说：“AI海量学习，它对于数据的模仿是人类无法比拟的，写诗肯定又快又好，以后写作文我就用AI！”请结合链接材料，写一段文字劝说小语打消这个念头。（4分）【链接材料】中山大学特聘研究员程黧眉说：“我们读一首诗时，会体会诗句背后的隐喻。但人工智能写的诗即使有漂亮的句子，也只能是模仿人组合字句，不可能有隐喻，没有背后所指。诗歌主要是情感，人类的情感，机器人是无法计算的。人工智能写的只能是低层次的类型文学。”二、（36分）（一）文言文阅读阅读下面文段，完成6~11题。（共21分）杨最，字殿之，射洪人。正德十二年进士。授主事。督逋①山西，悯其民贫，不俟奏报辄返。尚书李鐩劾之，有诏复往。最乃与巡按御史牛天麟极言岁灾民困状，请缓其征。从之。历郎中，治水淮、扬。值世宗即位，最言上中下三策。部议用其中策焉。出为宁波知府。请罢浙东贡币，上令悉以银充，民以为便。世宗好神仙，给事中顾存仁等皆以直谏得罪。会方士段朝用者，以所炼白金器百余进，云以盛饮食，供斋醮，即神仙可致也。帝立召与语，大悦。朝用言：“帝深居无与外人接则黄金可成不死药可得。”帝益悦，谕廷臣令太子监国，“朕少假一二年，亲政如初。”举朝愕不敢言。最抗疏谏曰：“陛下春秋方壮，乃圣谕及此，不过得一方士，欲服食求神仙耳。神仙乃山栖澡练者所为，岂有高居黄屋紫闼②，靡衣玉食，而能白日翀③举者？臣虽至愚，不敢奉诏。”帝大怒，诏令重杖之，杖未毕而死。最既死，监国议亦罢。明年，朝用诈伪觉，亦伏诛。隆庆元年，赠最右副都御史，谥忠节。（选自《明史・列传・卷九十七》，有删改）【注释】①逋：拖欠，这里指收取拖欠税收。②黄屋紫闼：华丽的宫殿。③翀：飞。6.下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（）（3分）A.“帝益悦”与成语“多多益善”中的“益”意思相同。B.“给事中顾存仁等皆以直谏得罪”与“今为所识穷乏者得我而为之”的“得”意思相同。C.“会方士段朝用者”与“迁客骚人，多会于此”的“会”意思不同。D.“不俟奏报辄返”与“俟其欣悦则请焉”的“俟”意思相同。7.下列对文中词语的理解不正确的一项是（）（3分）A.“给事中顾存仁等皆以直谏得罪”与“扶苏以数谏故”中的“以”意思和用法相同。B.“悯其民贫”与“安陵君其许寡”中的“其”用法不同。C.“尚书李鐩劾之”与“公将鼓之”的“之”意思和用法相同。D.“出为宁波知府”与“士卒多为用者”的“为”用法不同。8.下列对文章内容的理解和分析不正确的一项是（）（3分）A.本文选自《明史》，《明史》是“二十四史”之一。B.杨最到山西督促交纳拖欠的租税，对老百姓的贫困非常同情，没有奏请皇上就返回了。C.为治理淮河和扬子江水患，杨最提出三条对策，工部分析研究后，决定采纳他的中策。D.面对皇帝想修仙并让太子监国的想法，杨最委婉含蓄地表达了反对意见，结果仍遭杀身之祸。9.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请将需要断句处相应的字母依次填写到答题卡上。（每答对一处给1分，作答超过两处不给分）。（2分）帝深居[A]无与[B]外人接[C]则黄金可成[D]不死[E]药可得10.用现代汉语翻译下面的句子。（6分）（1）最乃与巡按御史牛天麟极言岁灾民困状，请缓其征。（2）帝大怒，诏令重杖之，杖未毕而死。11.古代谥号中，“忠”是对品德忠诚的认可，通常表示忠诚报国、尽心尽责；“节”是对坚守气节的褒奖，通常表示坚守原则，不随波逐流。结合文章内容具体说说杨最的谥号为何为“忠节”？（4分）（二）诗歌阅读阅读下面唐诗，完成12~13题。（共7分）望蓟门①祖咏燕台一去客心惊②，笳鼓喧喧汉将营③。万里寒光生积雪，三边曙色动危旌④。沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。少小虽非投笔吏⑤，论功还欲请长缨⑥。【注释】①蓟门：唐朝屯驻重兵之地。②客：诗人自称。③笳：此处代指号角。④危旌：高扬的旗帜。⑤投笔吏：汉代班超家贫，常为官府抄书以谋生，曾投笔叹曰：“大丈夫当立功异域以取封侯，安能久事笔砚间。”后终以功封定远侯。⑥请长缨：汉人终军曾自向汉武帝请求：“愿受长缨，必羁南越王而致之阙下。”12.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）A.首联写诗人登临燕台，一个“惊”字道出诗人远道而来初至边塞的感会。B.颔联写诗人望见积雪映着寒光，旌旗猎猎飘扬，写出军营庄重的气派和严整的军容。C.颈联中的“拥”字形象地写出蓟门关被大海、高山环绕的情状，极富感染力。D.尾联中借用典故，表达自己不想学班超投笔从戎，只想做向皇帝请长缨去缚南越王的终军，抒发了诗人投身沙场为国立功的壮志。13.有人说是“望”统领全诗的关键字，请结合诗句内容说说理由。（4分）（三）根据原文默写14.按要求填写相应语句。（共8分）（1）孟子的《鱼我所欲也》中“舍生而取义”一句与文天祥《过零丁洋》中“？”的诗句表达相同的人生追求。（2）《南乡子・登京口北固亭有怀》中直接刻画少年孙权英雄形象的句子是：，。（3）《商山早行》中“，。”对仗工整，纯然写景，不说辛苦愁思，而意味在其中。（4）《出师表》中表明诸葛亮淡泊名利的句子是：，。三、（7分）15.（1）下面关于文学作品的表述，不正确的一项是（）（3分）A.夏洛蒂・勃朗特的《简・爱》，讲述了简・爱始终坚守人格独立与尊严平等的故事，深刻诠释了女性自主自强的力量。B.《艾青诗选》中的诗歌是自由体诗，表现出简洁明快的特点，呈现出散文化、口语化的风格。C.《水浒传》采取先分后合的链式结构，讲述了众多英雄不同的人生经历和反抗道路，折射出对公平正义的执着追求。D.《水浒传》中鲁智深是形象丰满的英雄人物，从拳打镇关西出场，到大闹五台山、倒拔垂杨柳、醉打蒋门神、生擒方腊、最后杭州坐化，完成了从“花和尚”到“真罗汉”的升华。（2）对比，往往是深化主题的关键笔法。《简・爱》里的简爱与海伦，《水浒传》中林冲与武松，都在鲜明对比中凸显了作品的精神内核。请任选一组人物，结合具体情节，谈谈对比写法对凸显主题的作用。（4分）A简爱与海伦B林冲与武松四、（31分）（一）阅读材料，完成16~18小题。（12分）材料一：党的二十四大中全会明确提出“以科技创新引领新质生产力发展”，新质生产力以科技创新为主导，兼具技术迭代、模式创新与绿色低碳导向，而人才作为核心要素，是激活新质生产力的关键引擎。作为山东省会，济南将人才工作融入教育、科技、人才一体化战略；构建出“6+1”招才引智体系；强调“内生”培育与“嫁接”引进并重，依托50余所高校强化本土人才“造血”，借助“1+N”人才项目孵化矩阵推动创新成果转化。同时，政策供给覆盖人才金字塔各层级。“人才政策双30条”提供精准支持，从顶尖人才“一事一议”到青年人购房补贴、技能人才“金蓝领计划”，再到“海右人才卡”等全生命周期服务，筑牢人才根基。近年来，济南凭借“基础研究—技术攻关—成果转化”的完整创新链条，以及“宜居+宜业”的城市生态，成为新质生产力培育的沃土。2023年济南“四新”经济增加值达5160.5亿元，占GDP比重40.5%，投资增速高于全市平均25.3个百分点，量子科技、生物医药等产业处于国内领先水平，数字赋能与绿色发展深度融合，形成稳健增长的多元发展模式。（摘编自澎湃新闻）材料二：新质生产力的发展离不开高质量教育体系的支撑，二者形成相互促进的协同关系。当前我国人才规模指数居世界第一，但高端人才数量与规模不相匹配，这反映在教育培养体系存在短板。部分高校拔尖人才培养局限于校园内的知识传授与应试训练，忽视创新能力、科研实践能力的培育，缺乏与先进企业、科研机构的合作联动，难以满足新质生产力对高素质人才的需求。同时，人才选拔机制过度强调考试成绩，忽视综合素质、创新能力与奋斗精神，加之部分高校教学设备陈旧、实验条件不足，学科壁垒森严，导致学生跨学科思维欠缺，无法应对复杂科学问题。反观济南的发展实践，其新质生产力的快速成长，正是得益于教育、科技、人才的一体化推进——高校作为人才培育主阵地，为城市输送了大量战略人才，而产业端的实践需求又反向推动教育培养方向优化，印证了教育体系与新质生产力发展的适配性至关重要。济南市政府通过构建有利于创新成果产出和人才成长的教育生态，打破学科界限、强化产学研融合、优化人才评价机制，成为新质生产力持续发展的重要保障。（摘编自刘法贵《新质生产力视域下高等学校拔尖人才培养困境与破解策略》、济南时报）材料三：青年是新质生产力发展的核心力量，青年人才的培养质量直接决定新质生产力的发展后劲。新质生产力以科技创新为核心，亟需具备创新思维、实践能力与跨学科素养的青年人才，而青年的成长潜力与创新活力也需要新质生产力提供的广阔平台得以释放。培育适配新质生产力的青年人才，需给予青年更多自由思考与探索空间，摒弃对标准答案的过度追求，鼓励诘问质疑与奇思妙想，要以兴趣为引领，拓宽青年的阅读面与接触面，提供丰富实践机会，培养探究思维与方法；同时重视非智力因素，强化情感意志品质与良好习惯养成。而基础教育作为人才培养的根基，不仅要传授基础知识与技能，更要激发青少年的发展潜能，通过个性化教育包容差异、培育特长，构建有利于创新人才成长的生态。济南为青年人才提供的购房补贴、全生命周期服务等宽松发展环境，正是通过优化成长土壤吸引青年扎根。让青年在张弛有度的发展环境中沉心钻研，将理论知识与产业需求相结合，才能为新质生产力注入源源不断的青春动能，实现青年成长与城市高质量发展的双向奔赴。（摘编自王烽《着力造就拔尖创新人才，绝不仅仅是面向少数天才学生的教育改革！》、济南时报）16.下列关于新质生产力与济南发展的表述，符合原文内容的一项是（）（3分）A.新质生产力以技术迭代为核心，绿色低碳仅为辅助导向，人才是次要支撑要素。B.济南构建“6+1”招才引智体系，仅依靠“内生”培育模式就能强化本土人才“造血”功能。C.2023年济南“四新”经济增加值占GDP比重40.5%，量子科技、生物医药等产业处于国内领先水平。D.济南凭借高于全市平均25.3个百分点的GDP增速，成为新质生产力培育的沃土。17.下列对材料论证特点的分析，不正确的一项是（）（3分）A.材料一列举“‘四新’经济增加值5160.5亿元、投资增速高于全市平均25.3个百分点”等数据，准确说明了济南发展新质生产力的优势。B.材料二将部分高校拔尖人才培养的短板，与济南教育、科技、人才一体化推进的实践对比，突出了教育体系适配新质生产力的重要性。C.材料三围绕“青年是新质生产力发展的核心力量”这一观点，从人才培养路径、基础教育、城市保障举措三个方面展开论述。D.三则材料均采用“总一分一总”的论证结构，先提出核心观点，再分层阐述，最后总结升华，逻辑层次清晰。18.结合文本内容，谈谈济南的城市优势对青年投身新质生产力发展有哪些助力？（6分）（二）阅读下面文章，完成19~22小题。（19分）冰湖上那抹红①沿着兴凯湖的环湖公路前行，穿过一个个热闹的集镇，我终于抵达了湖畔那座寂静的营盘。一路上，松树绿得发黑，雪白得发青，松雪连同夕阳一起映染着海一样辽阔的兴凯湖。冰面一望无际，与天相接，构成一片冰的世界。②据说，“兴凯”为满语，意为水从高处向低处流。同时，兴凯湖也是中俄的界湖。巡逻艇中队官兵常年驻守在这里，担负湖上边防执勤任务。③刚走上冰湖，我就清晰地听到湖底涌动的水流拍打冰面的声响，用脚轻扫一下积雪，露出晶莹光亮的冰面，如同站立在裂纹密布的玻璃上。不远处是一丛丛巨大的冰凌，密密匝匝地嵌在冰湖上，像一把把凸出的利刃。忽然，远处传来一阵撼人心魄的声响，如同晴天霹雳。我的心也跟着猛跳了一下。④一旁的分队指导员张慧的神色淡然，解释说：“这是湖面龙口碰撞发出的爆裂声。所谓龙口，就是冬季湖面上出现的大裂缝，是湖水散发热量的地方。”指导员看我神色紧张，接着说：“我们脚下的冰有一米多厚，不用担心，只要不靠近龙口就是安全的。这裂响，中队官兵早就习惯了，待久了，还能根据冰裂声音的大小、间隙判断冰裂处的远近和方向。”我听后不禁由衷地佩服，但想到第二天的界湖巡逻，心中也隐隐升起一丝担忧。⑤第二天早上，天空灰蒙蒙一片，湖上的雾似起薄纱，一轮红日浮在雾里，隐约透出朦朦胧胧的曙色。⑥走上气垫船，舱内处处透着寒气，玻璃上凝着一层厚厚的白霜。艇长刘锐正带着下士王培珩站在甲板上清理霜雪。过了一会儿，宁静的湖面上响起了发动机的轰鸣。我回头望向营区，一行行树影渐渐消失在雾气里。远处，清亮亮的冰面像美丽的天空，冰上的浮雪如同一朵朵白云。气垫船航行在冰面上，宛若一只在冰上翩翩起舞的轻盈飞鸟。⑦刘锐把船速控制得很慢，他身子前倾着凑到玻璃前观察着界湖上的航标，手不停地转轮。它的位置每天都在变化，刘锐紧盯着前方，眼神锐利，提前预判任何一个可能的突发情况。他的双手稳稳地操控着船舵，无论是转向还是加速，都显得从容不迫。⑧回来的路上，刘锐让王培珩坐到驾驶位上开船。开气垫船最难的是走直线，气垫船靠的是后置的两个空气螺旋桨推进，所以受风的影响很大。王培珩握着船舵，不断地修正方向。忽然，湖上来一阵疾风，阔大的湖面无遮无拦，冰上的浮雪被卷得漫天飞舞，眼前顿时白茫茫一片。当地的渔民管这种暴躁的风雪叫“大烟炮”。⑨此时，王培珩面色有些慌张，双手开始忙乱地转轮。刘锐立即凑过身来，扶稳船舵，迅速做了一个漂移甩尾，将船头掉转过来，然后加大油门，以此来急刹车。刘锐告诉我，偌大的气垫船并没有像汽车一样高效的刹车装置，这是他们自己摸索出来的冰面制动方式。⑩气垫船原地停住，待风雪过后，所有人才看到不远处竟有一处龙口，以及斜刺着嵌在冰面上的一丛丛高大的冰凌。紧接着，龙口又传来一阵阵巨大的裂响，紧紧揪住每个人的心。⑪川北指挥王培珩沿着龙口附近凹凸的冰凌绕行，直到寻到一处相对平缓的地方，才加速越过去。绕过龙口后，渐渐地，太阳升得更高了，冰面变幻出奇异的光彩。风吹着气垫船前行，船速越来越快。⑫远远望见营区，还有最后一道龙口。王培珩耐心寻找标记龙口平缓处的红旗，可绕了几圈都没有找到。刘锐凭着记忆为他指路，当走到跟前时，才发现那杆红旗原来是被风吹倒了。他们缓缓停下船，几个人提起船上的热水壶趟着走过去。我远远地望着，他们有的扶旗杆，有的堆雪，有的浇热水，直到旗杆立稳固后，才欢笑着踩着浮雪打着出溜滑回来。⑬远方晚霞似火，映照着他们的脸庞。冰湖上的那旗火红火红，仿佛燃烧起来了。我走出船舱，望着那抹热烈的红，看得入神了，渐渐忘记了风雪严寒。⑭等他们缩着手回到船舱，我问他们冷不冷，郑芳弟两道浓眉一扬，笑了笑：“冷呀！站在冰面上脚冻得冰凉。兴凯湖这地方虽然又偏又冷，可是世界地图上都必须标记着它。我们守着中国的北门呢！”⑮我听后心里不由得升起敬意。正如“兴凯”两字的含义，所有人都知道水往低处流，而这里的官兵却选择日复一日地向高处、难处攀爬。在不论多么寒冷的世界里，他们都拥有一颗燃烧着的心！⑯船驶回中队的路上，我忍不住一遍遍朝身后回望。气垫船上飘扬的国旗在落日的映衬下，红得令人心碎。19.下列对文章内容与结构的理解，不正确的一项是（）（3分）A.第②段介绍“兴凯”的含义与界湖属性，是为了说明此处地理位置特殊，为官兵的坚守赋予意义。B.第⑫段详细描写官兵扶起红旗的过程，运用动作描写凸显了他们认真负责、团结协作的特点。C.文章全程采用第一人称，通过“我”的所见所感串联故事、传递情感，也增强了故事的真实性。D.第⑥段将“冰上的浮雪”比作“白云”，将“气垫船”比作“飞鸟”，主要目的是展现冰湖的美丽景色。20.下面是巡逻艇长刘锐的当日执勤日志，请根据文章⑧—⑫段的内容将其补全。（4分）日期：寒冬某日|天气：晴/大风雪交替执勤情况：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________21.请赏析第⑧段中“冰上的浮雪被卷得漫天飞舞，眼前顿时白茫茫一片”这一环境描写的表达效果。（6分）22.文章到第⑫段才出现“红旗”这抹红，那么以“冰湖上那抹红”为题是否恰当？请说明理由。（6分）五、（60分）23.按要求作文。汪国真诗云：“没有比脚更长的路，没有比人更高的山。”路再长，也在前行中被丈量；山再高，也在攀登中被征服。只要步履不停，山海皆可抵达。以上材料引发了你怎样的联想与思考？请根据体验和感悟，写一篇文章。要求：自拟题目；不得抄袭；不得透露个人信息；不少于600字。2026年九年级期末学情调研语文试题参考答案一、积累与运用（16分）1.B（“气氛”的“氛”读fēn）2.C3.实现再创中国文化新辉煌的目标，要求我们必须从重振中国汉字的勃勃生机做起。（或：为了再创中国文化的新辉煌，我们必须从重振中国汉字的勃勃生机做起。）4.示例：成长不是安逸舒适的虚度，而是披荆斩棘的前行。5.示例：小语，AI写诗只是模仿字句组合，没有情感和隐喻，写的是低层次文字。作文是表达自己的思想与感悟，这是AI做不到的，还是自己写才能真正提升写作能力呀。二、古诗文阅读（36分）（一）文言文阅读（21分）6.B（前“得”是“获罪”，后“得”通“德”，感激）7.C（前“之”是代词，指杨最；后“之”是音节助词，无义）8.D（杨最是直言进谏，并非委婉含蓄）9.C、D10.(1)杨最于是和巡按御史牛天麟极力陈说年成不好、百姓困苦的情形，请求延缓征