小学科学《月相成因》教学设计

《月相成因》教学设计（教科版六年级下册第三单元第2课）一、教学背景分析《月相成因》与人类关系十分密切，月相变化的周期是我们确定农历的主要依据，引起了地球潮汐的周期变化，月相变化是科学教学难点之一。而学生对月相变化的认识，只停留在十五满月上，不了解月相的整个变化过程，更不能理解月相变化的规律及其产生原因。仅靠教师单纯地讲解，学生可能被动地接受了某些知识，无法体验这些知识的形成过程。因此这节课尝试让学生自主探究，虚拟观察月相变化，体验月相变化过程，提炼月相变化规律，了解月相成因。二、学生情况分析四年级学生已经具有一定的分析问题的能力和解决问题的能力，部分同学对特殊天象观测有一定的兴趣；而对月相没有系统地观测过。学生对天文知识的学习积极性较高，不少同学敢于提出问题，对某些问题进行质疑。但学生对月相方面的知识还是停留在很肤浅的认识上，教师在教学中应把握由浅入深的原则。三、教材分析本课是在学生了解了月球的概况后指导学生认识月相的成因；在能力培养方面，属于“推理能力”和“想像能力”的培养。本课先指导学生认识月球的公转运动，然后再指导学生认识月相的成因。课文可分为三部分：第一部分是一个月中月球在空中的位置和月相图，这部分知识是认识月球公转运动和月相成因必需的感性知识，也是对“观察月球”一课的总结。第二部分指导学生认识月球的公转运动。首先启发学生思考观察到的月球的一些事实，在思考的基础上得出结论：月球总在围绕地球转动，转动的方向是自西向东。第三部分指导学生从实验中认识月相的成因。进一步启发学生思考月相是怎样形成的，锻炼学生的概括能力和想像能力。最后让学生认识一些月相的名称。四、教法建议1、学生虽然已经对月球的概况、月相变化有了一些感性的认识，同时也具有了初步的推理以及想象能力。但本课的教学，是较为深入地分析月相的成因，对于学生来说，是比较抽象的天体运动。因此，教师在教学中应注意多利用科学实验验证自然现象，加强对月相成因感性的认识。2、本课的教学，是指导学生通过观察月相的成因，了解宇宙中的现象，培养学生热爱科学，探索宇宙的兴趣。教学中，教师要努务创设一些情境，引起学生学习的积极性与主动性，有意识地培养学生探究学习的精神。3、本课的教学，是按照“事实----问题----假设----验证----结论----应用”的基本思路来组织教学的，因此，在整个教学活动中，教师应注意突出学生的主体地位，让学生自己提出问题，进行思考推理，再进行实验，最后得出结论。科学学科20XX年6月课题月相成因教学目的要求1．知识与技能认识农历一个月中月相周而复始变化的现象，能够辨别出不同时期的月相培养学生的观察能力和动手实践能力。过程与方法培养学生的实验能力（会做月相成因的模拟实验）、推理能力和想象能力。（根据月球位置变化和月相变化推想月球的运动及月相的成因）。3．情感、态度、价值观培养学生乐于合作，实事求是的科学态度。在科学学习中能注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解。教学重点难点教学重点：认识月球围绕地球公转以及月相的成因。教学难点：根据观察的结果推理、想象。教学准备1、实验报告单、乒乓球、电灯。2、课件：月相成因板书设计月相成因位置变化教学过程(活动方案)活动阶段教师活动学生活动备注导入1．同学们你们观察过月亮吗？你们在夜晚看到的月亮是什么样子的呢？（让学生充分的表达自己的想法）2．我们在地球上观察到月球圆缺的各种形状，在科学上叫做月相猜测、回答学生将自己观察到月亮的不同样子画到黑板上。引入课题板书：月相感知月相同学们画出了很多月相，那么月相有没有变化规律呢？月相是从圆一下子就变化到月牙了吗？月相变化规律是不是和同学们的推想一样呢？我们要通过下面的研究一起找答案。小组讨论互相说一说你的推想小组汇报学生简单推想月相变化规律3．月相的不同样子，可能是什么原因造成的呢？a.月亮反射太阳光，月亮本身不发光。说明：（出示黑纸和一个月相）在夜晚天空一片漆黑，月球自己不发光是在反射太阳光，其中一部分反射了太阳光而变亮，而另一部分没有被太阳光照亮也就没有反射太阳光而变暗。这样我们在地球上观察时就看到了这样的月相。b.和太阳、地球、月球有关系。（板书图：4．你们能预测一下，如果月球转到其中一个位置的时候，我们在地球上能看到什么样子的月相吗？小组讨论小组汇报学生回答学生预测地球上看到不同月相揭示三星体位置关系探究活动为了能更好的在地球上观察月球在转到这四个位置的月相，我们可以利用实验来仔细观察。介绍实验用具。电灯：电灯模拟太阳，电灯很亮不要用眼睛直视。强调地球和太阳很远很远，所以我们在地球上的观测者也不要距离电灯太近。乒乓球：乒乓球模拟月球，使用时手略高于眼睛视线。地球没有，但我们自己是在地球上我们可以作为地球上的观测者观察四个位置的月相。你们可以先想一想如何观察呢？学生观察四个位置的月相。同时填写实验报告单小组讨论小组汇报分组研究。（教师巡视）填写实验报告单介绍实验用具汇报结果（学生选择月相贴在黑板图中）其他四个位置的月相你能推想出来吗？（学生选择月相贴在黑板图中）（在这里学生很容易产生质疑的，这时候教师交代月球公转地球方向，说明明暗变化规律。学生就能很容易的贴对上弦和下弦月相了。其他月相也就很快出来了。同时也可以让学生反复实验最终得出结结论）教师介绍农历十五、农历初一月相知识。月相到底是如何形成的呢？也就是月相成因？（板书：成因）9．教师板书：位置变化（月球运行到地球和太阳的不同位置时就发生了月相）汇报结果汇报结果分组研究小组汇报学生思考、讨论月相变化规律拓展展示月相的名称。希望同学们利用今天的研究方法，在课下继续深入研究月相成因看看你能有什么新的发现。教学流程图：教师导入教师导入学生画自己观察到的月相学生画自己观察到的月相推测月相教师板书：月相