信息技术教师教学设计示范案例

用Scratch创作互动故事——《校园探险记》信息技术教学设计示范案例教学主题与背景本节信息技术课面向小学中高年级（3-5年级），属于“编程与创意设计”模块，时长40分钟。课程紧扣新课标“计算思维与数字化创新”核心素养要求，以“创作可互动的校园探险故事”为载体，引导学生将叙事创意与编程逻辑结合，在实践中巩固Scratch基础操作、提升问题解决与团队协作能力。学生已掌握Scratch角色移动、造型切换等基础操作，但对“互动逻辑设计”（如条件触发、多角色协作）的系统性运用仍需引导。“校园探险”主题贴近学生生活，能降低创意表达门槛，同时通过任务拆解，帮助学生逐步掌握复杂编程模块的组合使用。设计思路与教学目标设计思路课程采用项目式学习（PBL）理念，以“创作能与读者互动的校园探险故事”为驱动性问题，将学习过程分解为“故事设计—技术实现—展示优化”三个阶段。融合语文学科的叙事能力、数学学科的逻辑思维，让学生在真实任务中整合知识、实践创新，体会“技术服务于创意表达”的编程价值。教学目标知识与技能：熟练运用Scratch的事件、控制、外观模块，实现“点击触发对话”“距离判断触发剧情”等互动逻辑；掌握“分镜脚本”设计方法，将故事场景转化为可执行的编程任务。过程与方法：小组协作完成项目，经历“需求分析—方案设计—迭代优化”流程，提升计算思维与问题解决能力；在作品展示中，能从“创意、技术、表达”维度评价自己与他人的作品。情感态度与价值观：激发编程创作兴趣，体会技术赋能创意表达的价值；在团队合作中培养责任意识与沟通能力。教学重难点重点：互动故事的逻辑设计（如“触发条件—行为反馈”的脚本编写）；分镜脚本的规范化表达。难点：多角色互动的条件判断（如“角色A与角色B距离<100时触发对话”的逻辑实现）；创意与技术可行性的平衡。教学准备软件工具：Scratch3.0（在线版/客户端）、多媒体教室系统。素材资源：校园场景背景图（操场、教室、图书馆）、角色素材（学生、老师、神秘人物）、示例作品《教室寻宝》的Scratch文件。任务工具：《校园探险记任务单》（含分镜脚本模板、评价量表）、小组分工表（导演、程序员、美术、解说员）。教学过程（40分钟）情境启思·激发创作欲（5分钟）播放自制的Scratch互动故事《教室寻宝》（包含“点击书本触发谜题”“靠近柜子出现线索”等互动），暂停在关键选择点，提问：“如果是你，会点击书本还是探索柜子？这个互动是怎么实现的？”引导学生观察界面，发现“事件”“控制”模块的作用。学生观看故事、尝试操作（如点击角色），观察脚本区，初步感知互动逻辑与编程模块的关联，分享发现（如“点击角色时，脚本里有‘当角色被点击’的积木”）。知识探究·拆解互动逻辑（10分钟）以“角色相遇对话”为例，演示脚本设计：需求：当主角（小明）与神秘人物距离<100时，神秘人物说“你找到钥匙了吗？”，小明回复“还没，我在找线索！”。技术拆解：触发条件：“当绿旗被点击”+“重复执行”+“如果（距离小明<100）那么”（控制模块的条件判断）。行为反馈：“说...2秒”（外观模块），小明的回复通过“广播消息”触发（事件模块）。现场操作：在Scratch中搭建脚本，邀请学生上台补充细节（如调整距离参数、优化对话内容）。学生观察演示、记录关键步骤，提出疑问（如“如何获取角色距离？”“广播消息怎么用？”），尝试模仿搭建简单脚本（如让自己的角色“点击后说一句话”）。实践创作·团队完成项目（15分钟）任务发布：小组合作创作《校园探险记》，需包含至少2个互动场景（如“点击公告栏触发谜题”“与老师对话获取提示”），角色≥3个，背景切换≥1次。支架支持：发放《任务单》，包含分镜脚本模板（示例：场景角色互动触发脚本代码------------操场小明、篮球点击篮球当角色被点击→说“这是线索吗？”→切换造型）；提供常见问题锦囊（如“角色不移动？检查‘移动’模块的方向”“对话不显示？确认‘说’模块的时间设置”）。巡回指导：观察小组进度，针对共性问题（如条件判断逻辑错误、角色层级混乱）集中讲解；针对个性问题（如创意过于复杂）引导简化，确保技术可行性。学生小组分工：导演负责故事框架，程序员编写脚本，美术设计角色造型，解说员准备展示词。创作流程：确定故事主题（如“寻找丢失的校服”）→设计分镜（绘制场景、角色动作、触发条件）→编写脚本（测试→调试→优化）→整合作品（背景切换、音效添加）。问题解决：参考锦囊或向教师、同伴求助，迭代完善作品（如发现“距离判断不生效”，调整参数或模块顺序）。展示评价·反思促成长（8分钟）小组展示：每组派解说员介绍作品的创意、技术亮点（如“我们用了‘如果...那么...否则’实现了两种结局”），其他学生操作体验互动。多元评价：发放三维度评价量表（维度：创意性、技术实现、互动性、团队协作），学生从“最打动我的创意”“一个可改进的建议”两方面互评；教师从“逻辑严谨性”“模块运用熟练度”等角度点评，肯定亮点（如“用广播实现多角色对话很巧妙”），指出改进方向（如“背景切换可以更自然”）。学生展示与反思：清晰表达设计思路；体验他人作品，客观评价（如“这个故事的互动很有趣，但角色移动的速度可以慢一点”）；结合评价反思自身作品，记录改进点（如“下次要注意角色的层级，避免遮挡”）。总结拓展·延伸学习链（2分钟）回顾本节课的核心知识（事件、控制模块的组合运用）和能力收获（项目式创作、协作解决问题），布置拓展任务：“给故事添加音效或背景音乐，分享到Scratch社区，看看其他创作者的建议”，推荐学习资源（Scratch官方教程、编程创意案例库）。学生梳理学习收获，明确拓展方向（如“我想给故事加个‘恐怖音效’，让探险更刺激”），课后尝试优化作品。教学评价设计采用“三维度评价量表”，从“创意表现、技术实现、协作展示”三个维度，设置“优秀、良好、达标”三级评价标准，供学生自评、互评和教师点评使用。示例如下：评价维度优秀标准良好标准达标标准------------------------------------创意表现故事主题新颖，角色设计独特，互动场景有创意（如“多结局选择”）故事主题清晰，角色设计合理，互动场景完整故事主题明确，角色、场景基本完整技术实现灵活运用3种以上模块实现复杂互动，调试高效，作品无明显Bug运用2-3种模块实现互动，调试较顺利，作品Bug较少运用1-2种模块实现基础互动，作品有少量Bug协作展示分工明确，展示清晰，能结合评价反思改进分工较明确，展示较清晰，能接受评价建议参与分工，完成展示，能理解评价内容教学反思本次教学设计以项目式学习为核心，通过真实任务激发了学生的创作热情，但在实践中发现：部分小组因创意过于发散，导致技术实现超时；个别学生在小组中参与度低。后续改进可从两方面优化：1.创意管理：提前提供“创意可行性清单”，引导学生在设计阶段评估技术难度（如“这个互动需要哪些模块？我们能实现吗？”）。2.分工优化：细化小组分工表，明确“创意顾问”（