11.2+五代史伶官传序（课件）-2025-2026学年高二语文同步教学课堂（统编版选必中册）

欧阳修五代史伶官传序（汉）司马迁：“太史公曰”——“论赞”。

（唐）

刘知几：篇前文字为“序”，篇后文字为“赞”。以题入境薛居正编纂的《旧五代史》：认为朝代的更迭是天命所致。欧阳修：认为“史者国家之典法也”，薛史有“繁猥失实”之处，不宜“垂劝诫，示后世”，重新编写了五代史，即《新五代史》。《宋史·欧阳修传》说欧阳修“自撰《五代史记》，法严词约，多取《春秋》遗旨”。《五代史伶官传序》是如何体现“法严词约”（章法严谨，言辞简约）和“垂劝诫，示后世”的？①通过分析历史事实表达自己的观点。②写作以借古讽今为目的，以史为镜，以史为鉴，劝谏统治者。找论点，理思路速读课文，找出表达作者观点的语句，并用简洁的语句概括作者所写的史实，梳理文章脉络。观点句：①盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！②忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。③夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。史实：庄宗得天下与失天下的历史。脉络：①立论，总领式提出“盛衰之理”的论题和“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的中心论点。②本论，先正面叙述后唐庄宗得天下的历史史实，再反面叙述后唐庄宗失天下的历史史实，得出“忧劳以兴国，逸豫以亡身”的认识。③结论，再次阐明观点，引出教训，“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”。①文章以“呜呼”发端，寓含深沉的历史感慨，奠定叹惋基调。五代十国时期，政权更迭频繁，战乱频繁，是历史上最为黑暗的时期之一，期间感觉沉痛、可资嗟叹处甚多。②辞气委婉，言辞恳切，有语重心长之意，引发读者思考。《东皋杂志》的作者说:“神宗问荆公(王安石)‘曾看五代史否’?公对曰‘臣不曾仔细看，但见每篇首必日呜呼，则事事皆可叹也’。”你怎么理解本文开篇的“呜呼”？

立论：观点的提出立论：观点的提出

①呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。道理虽然难道名作动......的原因代天下代道理本论：叙述史实晋王赐给庄宗的三支箭意味着什么？从庄宗对待这三支箭的态度你读出了什么？三支箭：代指晋王的三个遗憾，分别代指对梁、燕王和契丹的仇恨，//并借此来激励庄宗要励精图强。态度：①表现出庄宗对遗愿的使命感和实现遗愿的决绝。

②刻画出庄宗一心执行父命决绝复仇的形象，正是他的这种决心和意志，才使他得到了天下。本论：叙述史实请从遣词造句的视角解读作者对不同史实的态度。①对得天下的褒扬。作者连用“受、藏、用、遣、告、请、盛、入”一系列动词写出庄宗对待晋王遗志的使命感，连用“负、驱、纳、系、函、入、还、告”一系列动词写出庄宗所向披靡、势如破竹。②对失天下的贬抑。多用短句表现庄宗失天下的迅速，如大厦倾颓，也表现其众叛亲离。本论：叙述史实作者是如何阐述道理的？①引史实形成鲜明对比，寓判断于叙述之中。作者先用一系列动词表现庄宗的矢志报仇、竭诚尽忠、冲锋陷阵，并用“可谓壮哉”表其敬佩，之后多用短句表现庄宗失天下的迅速，并用“何其衰也”表其叹惋，在对比中渲染庄宗由盛到衰的巨大反差。②以设疑、引用论证得出结论。在如此巨大反差之下，设疑问考察胜败原因，引出议论。之后，引用《尚书》“满招损，谦受益”的古训，暗寓庄宗之前谦虚谨慎终成事，得志后纵情傲物终致颠覆的道理，由此得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”结论。本论：叙述史实

②世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。取独把判断句动,订立盟约“而”,表承接遗憾的事给一定你,你的收藏带兵打仗状语，省略背着名作状，在前面箭告诉表递进在用却生命终结有的放矢/矢志不渝推立，扶持判断句“毋”以锦囊盛(之)收藏奔驰/快跑本论：叙述史实

③方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。正当动，用盒子装以成功告(之)匆忙敌人看禀告气势皇帝宗庙豪壮向东响应溃散以至于泪水流下多么迹象使…兴盛数作状,从四方（对）天誓衰败使…死亡判断句①抑王兴甲兵，危士臣②抑为采色不足视于目与？在君无事，可以尽豫游之乐908年（23岁）受父三矢，继父遗命913年（28岁）灭燕雪恨，以组系仇923年（38岁）灭梁君臣，建立后唐得天下15年失天下3年926年（41岁）身死国灭，为天下笑忧劳→兴国逸豫→亡身魏征《速太宗十思疏》：“夫在殷忧，必竭诚以待下”“既得志，则纵情以傲物”。盛衰之理，岂非人事？图解释理从唐庄宗的“大事年表”中，你能得出什么认识？史料释理庄宗既好俳优，又知音，能度曲，至今汾、晋之俗，往往能歌其声，谓之“御制”者皆是也。其小字亚子，当时人或谓之亚次。又别为优名以自目，曰李天下。自其为王，至于为天子，常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事，遂至于亡……——《新五代史·伶官传》（节选）

后唐庄宗李存勖，少年成名，勇于决断用兵如神，智勇双全。十一岁时，随父征讨王行瑜，并向唐昭宗报功。唐昭宗非常欣赏李存，轻抚其背部，道:“儿将来之国栋也，勿忘忠孝于予家。”后来，唐昭宗还对人称赞“可亚其父”（使父亲屈居亚军）。结论：总结教训本篇课文是为伶官写的序，文章的重心写的却是庄宗，是否存在中心论点文不对题的情况？①庄宗的衰败正是由伶官所引起的，而伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。②作者借古鉴今，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，最后又将此论扩而广之，强调此理不限于伶人，只要是“困于所溺”，虽智勇者也会因漠视“忽微”之患而酿成大祸。这就使得文章阐述的事理更具有普遍性和现实意义。结论：总结教训

故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。

夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！强盛围困被形作名形作名智慧勇敢的人被动句当…的时候没有人被动只状后后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。理解写作意图结合庄宗的史实和作者所处时代背景，理解欧阳修的写作意图。①《宋史·徽宗本纪》：“溺信虚无，崇饰游观，困竭民力”，“自古人君玩物而丧志，纵欲而败度，鲜不亡者，徽宗甚焉，故特著以为戒。”②徽宗自创一种书法字体被后人称之为"瘦金体"，他热爱画花鸟画自成"院体"。被后世评为“宋徽宗诸事皆能，独不能为君耳!”①欧阳修写《伶官传》并冠以短序，为了讽谏当时北宋王朝的执政者力戒骄奢、居安思危、防微杜渐、励精图治。②通过总结历史教训，也表达了作者忧国忧民的情怀。欧阳修所处的时代，正是北宋王朝开始由盛到衰的时期，政治上的一些弊端越来越严重，社会上各种矛盾日趋尖锐。仁宗庆历初年，以王伦、张海等为首的人民暴动接踵而起，西夏又袭扰西北边境，屡败宋军。欧阳修、范仲淹等人力图实行政治改革以挽救北宋王朝的危机，却接二连三地遭到当权派的打击。在这种情况下，欧阳修忧心忡忡，很担心五代的惨痛历史即将重演。宋太祖时薛居正奉命主修的《旧五代史》，“繁猥失实”，无助于劝善惩恶。于是欧阳修自己动手，撰成了七十四卷的《新五代史》。北宋地图请比较《过秦论》和《五代史伶官传序》这两篇史论语言风格的不同之处。①《过秦论》以赋为文，文风一气贯注，气势充沛，铺张扬厉。②《五代史伶官传序》以散体写史论，文字平易晓畅，言简意丰；辞气委婉，言语恳切。感受语言风格感受语言风格（清）沈德潜评价此文，“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中，第一篇文字”。请分析本文语言的抑扬顿挫体现。①文章以散体写史论，间以对仗工整的骈句、骈散结合，错综有致;适当运用长句，调节语势，张弛有度，读起来抑扬顿挫，感情能调，有势旺题。②文章语势波澜起伏。开篇亮出观点，突兀而起；随后阐发立论根据，叙述“晋王三失”故事，节奏为之一缓;第3段写其成败反转，涉及论述核心、语势猛然一升，先写其成，慷慨激昂，达到高湖，后写其败，仓仓皇皇，语势紧迫;继而步步紧通，设疑问、引古语而得出“自然之理”;再举其盛衰不同，从另一角度阐发教训，并以反问作结，余音袅袅，启人深思。提出论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉得到天下：可谓壮哉失去天下：何其衰也举例、对比论证结论：忧劳可以兴国结论：逸豫可以亡身对论点进一步阐释借古讽今：君主不能玩物丧志，要防微杜渐总结窥见历史欧阳修说国家盛衰兴亡之理在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身；末尾又意味深长地点出“岂独伶人也哉”。请同学们在古今历史、现实生活中再寻找一些事例来加以补充说明。①楚怀王贪婪成性,闭目塞听，弃屈子诤言于不顾——客死他乡②夫差纵情声色犬马，耽于酒池肉林,不思国事——自刎而死③唐玄宗重色误国，宠幸奸佞——天宝危机，安史之乱④宋徽宗沉迷艺术、酷爱蹴鞠、不理朝政——靖康之变⑥越王勾践卧薪尝胆——灭吴，报仇雪恨⑦唐太宗李世民，吸取前人教训，励精图治——“贞观之治”⑤齐威王广纳批评意见，兴利除弊