小学语文期中测评试题汇编

小学语文期中测评试题汇编语文期中测评是阶段性学习成果的重要检验，既关联字词句篇的基础积累，也渗透阅读理解、表达应用的能力发展。这份汇编结合1-6年级语文学习的阶段性特点，梳理核心考点、呈现典型试题、提供备考建议，助力师生家长把握测评方向，扎实提升语文素养。一年级：拼音启蒙与基础感知一年级作为语文学习的起点，测评围绕拼音认读、基础字词积累、简单语感培养展开，侧重考查学习习惯与初步的语言感知能力。核心考点拼音：声母、韵母、整体认读音节的认读与拼写（含声调）。字词：常见独体字、合体字的笔画、结构，以及简单组词（如“大—大人”“天—天空”）。表达：看图排序、说写一句话（结合生活场景或课文内容）。试题示例基础知识1.看拼音写词语（选3-5个常用词）：yǔsǎn（）、píngguǒ（）、xiǎoniǎo（）2.连线匹配（声母/韵母与汉字）：声母“sh”——（树花山）韵母“ang”——（上心方）阅读理解（短文《秋天的颜色》节选）秋天到了，树叶黄了，像一只只小蝴蝶。菊花红了，像一个个小太阳。天空蓝了，像一块大玻璃。1.秋天的树叶是什么颜色？用“____”画出来。2.文中的量词有（）、（）、（）。表达应用观察四幅图（上学、上课、课间游戏、放学），按顺序标序号，并选一幅图用一句话描述：____→____→____→____描述：____________________备考建议拼音：用“拼音卡片接龙”游戏巩固，每天随机抽取10张卡片，快速认读或拼写。字词：结合课文插图记忆字形，每天听写5个词语，重点关注“人、口、手”等高频字。表达：看图说话前，引导孩子按“谁+在哪里+做什么”的顺序观察，再逐步丰富细节（如心情、动作）。二年级：字词积累与句式拓展二年级语文学习进入字词量扩充、句式灵活运用阶段，测评侧重考查词语辨析、简单阅读提取信息与写话能力。核心考点字词：多音字（如“行”xíng/háng）、近义词/反义词、量词搭配（如“一____桥”）。句式：“把”字句与“被”字句转换、比喻句/拟人句仿写（如“小鸟唱歌”→“小鸟在枝头唱歌”）。阅读：短文（儿歌、童话）信息提取（如“谁做了什么事”）。写话：看图写话（含时间、地点、人物、事件，语句通顺）。试题示例基础知识1.多音字组词：行：xíng（）、háng（）乐：lè（）、yuè（）2.填量词（选3个）：一（）桥、一（）书、一（）鱼、一（）花阅读理解（短文《小蚂蚁搬豆》）一只蚂蚁来搬豆，搬来搬去搬不动。两只蚂蚁来搬豆，身体晃来又晃去。三只蚂蚁来搬豆，轻轻抬着进洞里。1.小蚂蚁是怎么搬豆的？用“____”画出相关句子。2.从文中可以看出蚂蚁的什么品质？（）（填序号：①勤劳②团结③聪明）写作表达（看图写话：小猫钓鱼）图中有小猫、鱼竿、蝴蝶、鱼篓。请按“时间（早上）→地点（河边）→事情（钓鱼时的经历）”的顺序，写一段通顺的话（不少于50字）：____________________备考建议字词：制作“字词分类卡”（多音字、近义词等），每天随机抽取卡片进行辨析练习。句式：结合课文例句仿写，如学了《我是什么》，仿写“我是____，我会____”。写话：先口头梳理“谁+何时+何地+做什么+结果”，再动笔书写，重点检查标点和错别字。三年级：篇章阅读与写作起步三年级是语文学习的“分水岭”，测评从字词句拓展到篇章理解、完整写作，侧重考查概括能力与结构意识。核心考点词语：成语积累（如“秋高气爽”）、词语感情色彩（褒义/贬义，如“勇敢”“狡猾”）。句子：修辞判断（比喻、拟人）、关联词语运用（如“因为……所以……”）。阅读：记叙文（童话、散文）概括段意、中心思想，提取关键信息（如“人物品质”）。写作：命题作文（如《我的好朋友》），要求结构完整（开头点题、中间叙事、结尾抒情）。试题示例基础知识1.成语填空（选2个）：____高气爽、____桂飘香、____林尽染2.修辞判断：“小鸟在枝头唱歌”是（）句（比喻/拟人）。阅读理解（《秋天的雨》节选）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。1.这段话从（）方面写秋天的雨？（填序号：①颜色②气味）2.用“____”画出文中的比喻句，句中把____比作____。写作表达（命题作文《我的好朋友》）要求：①写清楚朋友的外貌、爱好；②通过一件具体的事表现朋友的特点；③语句通顺，不少于300字。（写作提示：开头可以用“我的好朋友叫____，他/她____”；中间详细写一件事，如“一起做手工”“帮助同学”等；结尾表达对朋友的感情。）备考建议词语：每周积累5个成语，结合语境造句（如“秋高气爽的日子里，我们去爬山”）。阅读：用“圈画关键词法”梳理内容，如读《秋天的雨》，圈出“黄色、银杏树、小扇子”等词，辅助概括。写作：列“三段式提纲”（开头、中间、结尾），中间部分用“首先、然后、最后”梳理事件顺序，重点练习细节描写（如动作、神态）。四年级：阅读深化与细节描写四年级语文学习强调“精读”，测评侧重考查人物分析、情感体悟，写作要求细节生动、条理清晰。核心考点词语：近义词辨析（如“寂静”vs“安静”）、词语语境义（如“‘理所当然’在文中指什么”）。句子：反问句改陈述句、双重否定句改肯定句，句子衔接（选句填空）。阅读：记叙文（散文、小说）分析人物形象（如“老麻雀的勇敢体现在哪里”）、情感变化。写作：半命题作文（如《____的那一刻》），要求写出心理活动、细节描写。试题示例基础知识1.选词填空（陆续/连续/继续）：同学们（）走进教室，（）开始早读。2.改写句子：“这难道不是伟大的奇观吗？”（改为陈述句）____________________阅读理解（《麻雀》节选）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。1.老麻雀为什么要“像一块石头似的落在猎狗面前”？2.从“浑身发抖”“嘶哑的声音”中，你体会到什么？写作表达（半命题作文《____的那一刻》）要求：①把题目补充完整（如“感动”“后悔”“开心”）；②写清楚事情经过，重点描写“那一刻”的场景和内心感受；③不少于400字。（写作提示：用“慢镜头”描写动作，如“我颤抖着伸出手，指尖触到奖状的那一刻……”；用心理描写展现情绪，如“心里像揣了只兔子，怦怦直跳”。）备考建议词语：用“近义词辨析表”对比练习，如“寂静”侧重环境，“安静”侧重人的状态。阅读：做“人物分析批注”，如读《麻雀》，在文中批注“老麻雀的动作→勇敢”“老麻雀的神态→紧张但坚定”。写作：每周进行“细节描写训练”，如描写“妈妈做饭的动作”“考试时的心情”，用“动作分解法”（如“切菜→拿起刀→按住菜→一下一下切”）丰富内容。五年级：文言启蒙与文学思辨五年级语文学习引入文言文，测评侧重考查文言字词理解、现代文主题思辨，写作要求立意深刻、语言生动。核心考点文言：常见文言字词（如“之”“其”“善”的用法）、文言文句子翻译（如“通国之善弈者也”）。现代文：散文、小说的主题理解（如“落花生的品格”）、写作手法分析（对比、借物喻人）。写作：材料作文（漫画、时事热点），要求结合观点举事例，语言有文采。试题示例基础知识1.文言字词解释：“通国之善弈者也”中“善”的意思是（）。2.词语语境义：“‘囫囵吞枣’在文中指读书不加分析，笼统接受”，请用“囫囵吞枣”写一句话：____________________阅读理解（《落花生》节选）父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”1.花生的好处有哪些？（至少写两点）2.父亲为什么拿花生和桃子、石榴、苹果对比？写作表达（材料作文：漫画《“双标”家长》）漫画内容：孩子低头玩手机，家长叉腰指责“别玩了！”，自己却拿着手机刷视频。要求：①结合漫画内容，谈谈你的看法；②可以写自己的经历，也可以引用名人名言；③不少于500字。（写作提示：开头点明“双标”现象；中间从“家长榜样作用”“孩子的感受”等角度分析；结尾提出建议，如“家长应以身作则”。）备考建议文言：每天翻译一句经典文言语句（如《论语》《孟子》选句），积累“之”“其”等虚词用法。阅读：分析“写作手法”，如读《落花生》，批注“对比手法→突出花生朴实”“借物喻人→借花生喻做人”。写作：建立“素材库”（名人故事、名言警句、生活事例），写作前先确定“主题+素材”，如写“自律”，用“鲁迅刻‘早’字”“华为自主研发”等事例。六年级：综合运用与小升初衔接六年级语文学习聚焦“综合素养”，测评侧重考查语言运用、文本思辨，写作要求结构严谨、语言有文采，衔接初中学习。核心考点语言运用：病句修改（成分残缺、语序不当）、口语交际（劝说、辩论）。阅读：对比阅读（如《北京的春节》vs《过年》），分析写作角度、表达效果。写作：话题作文（如《告别____》），要求结合成长经历，写出感悟与升华。试题示例基础知识1.修改病句：“通过这次活动，使我明白了团结的重要性。”修改后：____________________2.口语交际：同学小明沉迷手机游戏，成绩下滑。请你用得体的语言劝说他：____________________阅读理解（对比阅读《北京的春节》与《过年》节选）《北京的春节》（老舍）：除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。《过年》（梁实秋）：我小时候并不特别喜欢过年。除夕要守岁，不过十二点不能睡觉，这对于一个习于早睡的孩子是一种煎熬。1.两篇文章描写春节的角度有什么不同？（《北京的春节》写____，《过年》写____）2.你更喜欢哪种写法？为什么？写作表达（话题作文《告别____》）要求：①补充题目（如“告别童年”“告别粗心”）；②结合成长经历，写出“告别”的原因、过程与感悟；③语言生动，不少于600字。（写作提示：开头用场景引入，如“看着旧照片里的自己，我知道，是时候告别那个爱哭的小孩了”；中间用“转折事件”（如一次失败、一次成长）体现告别；结尾升华主题，如“告别不是遗忘，而是带着勇气走向新的自己”。）备考建议语言运用：整理“病句类型表”（成分残缺、搭配不当等），每天练习1-2句修改。阅读：做“对比阅读表格”，从“内容、写法、情感”三方面对比分析，如《北京的春节》与《过年》的情感差异。写作：每周进行“限时写作训练”（40分钟完成一篇作文），重点练习“开头点题、结尾升华”，多运用比喻、排比等修辞手法，引用名言或诗句增强文采。总结与建议语文期中测评的本质是“以评促学”，各年级考点既体现阶段性（如一年级拼音、六年级思辨），又贯穿“