2025年全国大学生心理学认知考试试题及答案

2025年全国大学生心理学认知考试试题及答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.下列哪种现象不属于心理过程？（）A.感觉B.记忆C.动机D.思维答案：C。心理过程包括认知过程（感觉、知觉、记忆、思维等）、情感过程和意志过程。动机属于个性心理倾向性，不属于心理过程。2.当人们在感知一个熟悉的对象时，即使只获得了该对象的个别属性的信息，也能根据以往的知识经验而对它进行识别，并把它作为一个整体进行反映。这是知觉的（）特性。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性答案：B。知觉的整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程。题干描述符合整体性的特点。3.短时记忆的容量一般为（）个组块。A.59B.711C.37D.913答案：A。短时记忆的容量有限，一般为7±2个组块，也就是59个组块。4.遗忘的进程是不均衡的，呈现出（）的特点。A.先慢后快B.先快后慢C.匀速遗忘D.时快时慢答案：B。德国心理学家艾宾浩斯通过实验研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，即先快后慢。5.注意的两种最基本的特性是（）。A.指向性与选择性B.指向性与集中性C.指向性与分散性D.集中性与紧张性答案：B。注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个最基本的特性。6.思维的基本过程是（）。A.分析与综合B.比较与分类C.抽象与概括D.系统化与具体化答案：A。思维的基本过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化，其中分析与综合是思维的基本过程。7.马斯洛把人的需要分为五个层次，其中最高层次的需要是（）。A.生理需要B.安全需要C.自我实现的需要D.尊重需要答案：C。马斯洛的需要层次理论将人的需要从低到高依次分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要，自我实现的需要是最高层次的需要。8.情绪和情感所反映的是（）。A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系答案：D。情绪和情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，反映的是客观事物与人的需要之间的关系。9.“鱼和熊掌不可兼得”体现的动机冲突是（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：A。双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。“鱼和熊掌不可兼得”就是典型的双趋冲突。10.气质类型在社会评价上（）。A.有好坏之分B.无好坏之分C.都是好的D.都是坏的答案：B。气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征，它不依赖于人的活动的具体目的、动机和内容，没有好坏之分。11.下列哪种人格测验属于投射测验？（）A.明尼苏达多相人格调查表（MMPI）B.卡特尔16种人格因素问卷（16PF）C.艾森克人格问卷（EPQ）D.罗夏墨迹测验答案：D。投射测验是向被试提供一些未经组织的刺激情境，让被试在不受限制的情境下，自由地表现他的反应。罗夏墨迹测验属于投射测验，而MMPI、16PF、EPQ都属于自陈式人格测验。12.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。这是（）。A.功能固着B.定势C.迁移D.原型启发答案：A。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。13.个体对自己的身体、外貌、体能等方面的意识属于（）。A.社会自我B.心理自我C.生理自我D.理想自我答案：C。生理自我是个体对自己的身体、外貌、体能等方面的意识，是自我意识最原始的形态。14.学生在听教师讲解公式原理时，总是在已有知识经验基础上去把握所学的内容。这属于（）。A.知觉的选择性B.知觉的整体性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性答案：C。知觉的理解性是指人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来。学生在听教师讲解公式原理时，利用已有知识经验去把握所学内容，体现了知觉的理解性。15.看到红、橙、黄色使人产生温暖的感觉的现象叫（）。A.感觉对比B.感觉后象C.感觉适应D.联觉答案：D。联觉是指一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。看到红、橙、黄色使人产生温暖的感觉，视觉引起了肤觉，属于联觉。16.学习程度达到（）时，记忆效果最好。A.50%B.100%C.150%D.200%答案：C。研究表明，学习程度达到150%时，记忆效果最好，超过150%时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。17.人们在认识活动中表现出来的思维方面的差异属于（）。A.能力差异B.气质差异C.性格差异D.兴趣差异答案：A。能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。人们在认识活动中表现出来的思维方面的差异属于能力差异，如思维的敏捷性、灵活性等不同。18.个体在群体压力下，在认知或行动上以多数人或权威人物的行为为准则，进而使自己的行为趋向一致的现象叫（）。A.从众B.服从C.模仿D.暗示答案：A。从众是指个体在群体压力下，在认知或行动上以多数人或权威人物的行为为准则，进而使自己的行为趋向一致的现象。19.皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）。A.02岁B.27岁C.711岁D.11岁成人答案：D。皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（02岁）、前运算阶段（27岁）、具体运算阶段（711岁）和形式运算阶段（11岁成人）。20.下列哪种学习理论强调学习是通过顿悟实现的？（）A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.格式塔学习理论答案：D。格式塔学习理论强调学习是通过顿悟实现的。该理论认为学习不是渐进的尝试错误的过程，而是突然的顿悟。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.心理学研究的基本原则有（）。A.客观性原则B.发展性原则C.系统性原则D.教育性原则答案：ABCD。心理学研究的基本原则包括客观性原则、发展性原则、系统性原则和教育性原则。客观性原则要求研究要尊重客观事实；发展性原则强调研究心理现象要考虑其发展变化；系统性原则主张把心理现象放在整体的系统中去研究；教育性原则要求研究要有利于被试的身心健康和发展。2.感觉的基本规律包括（）。A.感觉适应B.感觉对比C.感觉后象D.联觉答案：ABCD。感觉的基本规律有感觉适应（如入芝兰之室，久而不闻其香）、感觉对比（如同时对比和继时对比）、感觉后象（刺激停止后感觉印象仍暂留一段时间）和联觉（如上述红橙黄与温暖感觉的联系）。3.下列属于记忆品质的有（）。A.敏捷性B.持久性C.准确性D.准备性答案：ABCD。记忆品质包括敏捷性（记忆的速度）、持久性（记忆保持的时间）、准确性（记忆的正确程度）和准备性（能及时从记忆中提取所需知识的能力）。4.影响问题解决的因素有（）。A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.情绪与动机答案：ABCD。影响问题解决的因素有很多，问题情境是指问题呈现的方式；定势与功能固着会限制人们的思维；原型启发能为解决问题提供思路；情绪与动机的强度和性质也会影响问题解决的效率。5.情绪情感的功能包括（）。A.适应功能B.动机功能C.组织功能D.信号功能答案：ABCD。情绪情感具有适应功能（帮助个体适应环境）、动机功能（激励个体的行为）、组织功能（影响认知活动的组织和选择）和信号功能（通过表情等传递信息）。6.性格的结构特征包括（）。A.态度特征B.意志特征C.情绪特征D.理智特征答案：ABCD。性格的结构特征包括态度特征（对人、对事的态度）、意志特征（在意志行动中表现出的特征）、情绪特征（情绪活动的强度、稳定性等）和理智特征（在认知过程中表现出的特征）。7.下列属于学习现象的有（）。A.婴儿学会吸奶B.学生学会骑自行车C.成人每天浏览报纸D.运动员服用兴奋剂提高成绩答案：BC。学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。婴儿学会吸奶是本能行为，不属于学习；运动员服用兴奋剂提高成绩是药物作用，不是通过练习或经验获得的持久变化；学生学会骑自行车和成人每天浏览报纸都符合学习的定义。8.人际关系的建立与发展经历的阶段有（）。A.定向阶段B.情感探索阶段C.情感交流阶段D.稳定交往阶段答案：ABCD。人际关系的建立与发展一般经历定向阶段（注意、选择交往对象）、情感探索阶段（彼此探索共同情感领域）、情感交流阶段（有较深的情感卷入）和稳定交往阶段（形成稳定的关系）。9.心理健康的标准包括（）。A.智力正常B.情绪健康C.意志健全D.行为协调答案：ABCD。心理健康的标准包括智力正常（能正常地学习、生活和工作）、情绪健康（情绪稳定、乐观）、意志健全（有良好的意志品质）、行为协调（行为表现符合年龄特征和社会规范）等多个方面。10.教师的威信形成的主观条件有（）。A.高尚的思想道德品质B.渊博的知识C.高超的教育教学艺术D.与学生保持良好的交往和沟通答案：ABCD。教师威信形成的主观条件包括高尚的思想道德品质（赢得学生的尊重和信任）、渊博的知识（让学生信服）、高超的教育教学艺术（吸引学生）以及与学生保持良好的交往和沟通（建立良好的师生关系）。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述注意的品质。答案：注意的品质主要包括以下几个方面：（1）注意的广度：也叫注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。影响注意广度的因素有知觉对象的特点、个人的知识经验和活动任务等。例如，排列有规律的字母比杂乱无章的字母，人们能知觉到的数量更多。（2）注意的稳定性：是指注意在一定时间内保持在某个对象或活动上。与注意稳定性相反的状态是注意的分散，即分心。影响注意稳定性的因素有注意对象的特点、人的主体状态等。比如，内容丰富、活动变化的对象更容易保持注意的稳定。（3）注意的分配：是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。实现注意分配的条件是，同时进行的几种活动至少有一种是高度熟练的，并且几种活动之间有内在联系。例如，司机一边开车一边观察路况，就是注意分配的体现。（4）注意的转移：是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。影响注意转移的难易和快慢的因素有原来注意的紧张程度、新的注意对象的特点等。例如，学生上完一门课后能迅速将注意力转移到下一门课上。2.简述气质与性格的关系。答案：气质与性格是个性心理特征中的两个重要方面，它们既有区别又有联系。区别：（1）气质受先天因素影响较大，主要由人的神经活动类型决定，具有先天性；而性格主要是在后天的社会生活环境中形成的，具有明显的社会性。（2）气质表现的范围较窄，局限于心理活动的速度、强度、稳定性和灵活性等方面；性格表现的范围广泛，几乎涵盖了人的社会生活的各个方面。（3）气质无所谓好坏之分，每种气质类型都有其积极和消极的一面；而性格有好坏之分，如善良、正直等性格特征是积极的，而虚伪、自私等性格特征是消极的。（4）气质的可塑性较小，变化较缓慢；性格的可塑性较大，通过教育和自我修养可以在一定程度上改变。联系：（1）气质会影响性格的形成和发展速度。例如，胆汁质的人更容易形成勇敢、果断的性格特征，而抑郁质的人形成这些特征可能相对较慢。（2）气质可以影响性格的表现方式。同样是勤劳的性格特征，多血质的人可能表现得热情、灵活，而黏液质的人可能表现得沉稳、踏实。（3）性格可以在一定程度上掩盖和改造气质。一个胆汁质的人，如果经过长期的培养和自我约束，可能会在一定程度上克制自己冲动的气质特点，表现出更加稳重的行为方式。四、论述题（10分）论述如何培养大学生的创造力。答案：创造力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力，培养大学生的创造力具有重要的意义，可从以下几个方面着手：（一）营造有利于创造力培养的环境1.学校环境：学校应营造宽松、自由、民主的学术氛围，鼓励学生大胆质疑、勇于探索。例如，举办各种学术讲座、学术竞赛，为学生提供交流和展示的平台，让学生在活跃的学术氛围中激发创造力。2.家庭环境：家庭要给予孩子充分的支持和鼓励，尊重孩子的兴趣和想法。家长应鼓励孩子尝试新事物，允许孩子犯错，培养孩子的独立思考能力和自主探索精神。（二）激发学习动机和兴趣1.学习动机：教师可以通过设置具有挑战性的学习任务，让学生在克服困难的过程中体验到成就感，从而激发他们的学习动机。例如，开展小组合作学习，让学生共同解决复杂的问题，培养他们的团队协作能力和创造力。2.兴趣：教师要了解学生的兴趣爱好，将教学内容与学生的兴趣相结合。比如，对于喜欢计算机的学生，可以引导他们参与编程项目，在实践中发挥他们的创造力。（三）培养创造