寻觅春迹稚笔生花-一年级下册“春天的使者”造型表现课教学设计

寻觅春迹，稚笔生花——一年级下册“春天的使者”造型表现课教学设计一、教学内容分析  本课隶属于“造型·表现”学习领域，是学生感受自然之美、运用美术元素进行表达的关键一课。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课是“感受自然美”主题下的重要实践节点。在知识技能图谱上，它上承对基本线条、形状和色彩的初步感知，下启运用综合材料进行简单组合与创作的实践。其核心在于引导学生运用视觉、触觉等多种感官，主动观察、发现春天典型事物（如花草、昆虫）的形态、色彩与肌理特征，并尝试用绘画、撕贴等美术手段进行个性化表达。过程方法上，本课强调“观察与感知发现与归纳尝试与表现”的探究路径，旨在将“整体到局部”的观察方法和“大胆表现”的创作意识转化为具体的课堂活动。在素养价值层面，本课是培育学生图像识读、美术表现和审美判断素养的生动载体。通过对春天微观世界的聚焦，引导学生从寻常生活中发现不寻常的美，激发热爱自然、珍视生命的情感，并在“像与不像”之外，建立对儿童画天真、稚拙之美的初步判断标准。  针对一年级学生，学情呈现典型特征。已有基础方面，学生具备识别基本色、绘制简单图形的能力，对春天有生活经验和浓厚兴趣，这是教学宝贵的起点。潜在障碍在于，其观察往往流于笼统，难以捕捉细节特征；造型表现易概念化（如“程式化”的太阳、小花），手部小肌肉群控制力仍在发展中。基于此，教学调适应以“感官唤醒”和“脚手架搭建”为核心策略。通过创设多感官体验情境，如“闭上眼睛听春风”、“轻轻触摸花瓣”，将宏观的“春天”概念转化为可感可触的具体形象。在表现环节，提供从“轮廓概括”到“细节添加”的阶梯式引导图例与技法示范，并准备不同难度（如预撕形状、自由撕纸）的操作材料包，以满足动作协调性不同学生的需求。课堂中将通过“你发现了什么特别的小秘密？”等追问和随堂作品观摩，动态评估观察的细致度与表现的独特性，即时给予个性化指导。二、教学目标  1.知识目标：学生能够识别并说出至少两种春天使者（如蜜蜂、蝴蝶、嫩芽、花朵）的显著外形特征与色彩倾向，理解“形状”与“色彩”是构成其视觉形象的基本元素。  2.能力目标：学生能够运用观察、比较的方法，从自然物象中概括出基本形（如圆形、椭圆形、三角形），并尝试运用水彩笔平涂、油画棒叠加或撕贴组合等至少一种技法，创作一幅能体现春天使者特征的美术作品。  3.情感态度与价值观目标：在探究与创作过程中，学生能表现出对自然生命的细致关注与喜爱之情，乐于分享自己的发现，并能初步欣赏同伴作品中独特的想象与童趣。  4.学科思维目标：发展从整体观察到局部聚焦的视觉思维习惯，初步建立“观察概括表现”的造型思维路径，克服概念化图示，转向基于感知的个性化表达。  5.评价与元认知目标：能在教师引导下，依据“是否抓住了特点”、“色彩是否让人感到春天”等简单标准，对自己和同伴的作品进行描述性评价，并说出“我画得最满意的地方”或“下一次我想改进哪里”。三、教学重点与难点  教学重点在于引导学生进行有目的的细致观察，并学会用美术的基本元素（形与色）来表现观察所得。确立依据源于课标对第一学段“造型·表现”的要求：“尝试用线条、形状和色彩进行绘画表现”。观察是表现的源泉，将观察转化为形与色是美术表现的核心能力，此能力的形成对后续所有造型活动具有奠基作用。  教学难点可能存在于学生将三维立体的、动态的自然物象，转化为二维平面的、静态的美术形象这一过程中。具体表现为：一是观察时容易忽略细节，例如蝴蝶翅膀上的花纹、蜜蜂身体的毛绒感；二是表现时手部控制力有限，难以精准描绘心中所想。预设依据来自该年龄段学生的认知与生理特点：思维以具体形象为主，但观察的持久性和细致性不足；小肌肉群尚在发育，精细动作有待提高。突破方向在于提供高清晰度的图像、实物或视频资料辅助观察，并降低技法门槛，鼓励采用概括、夸张、撕贴等更易于掌控的表现方式。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（包含高清的春天微观世界视频、特写图片，如沾露的花蕊、蜜蜂采蜜、蝴蝶振翅）；实物投影仪；示范用纸张、工具；不同形态的树叶、花瓣实物标本若干。1.2学习支持材料：分层学习任务单（基础版：提供轮廓辅助图；挑战版：空白纸，鼓励自由创作）；“色彩灵感卡”（色卡、春天色彩词汇）；“形状发现卡”（将自然物概括为基本形的图例）。2.学生准备2.1用具：美术本、水彩笔、油画棒、安全剪刀、胶棒。2.2可选材料：彩色手工纸、从家中带来的具有春天气息的小物品（如一片新叶、一朵落花）。3.环境布置3.1板书记划：左侧预留“春天的发现”记录区，中部为示范区，右侧为“小艺术家画廊”作品展示区。3.2氛围营造：播放轻柔的春日背景音乐；将学生分为46人“观察探索小组”。五、教学过程第一、导入环节  1.创设悬疑情境：“同学们，老师今天收到一封来自大自然的‘密信’，信上说，有一位神秘的‘使者’悄悄来到了我们身边，把它唤醒，春天就真正开始了。猜猜看，这位使者会是谁呢？”（学生自由猜想）  1.1感官唤醒与聚焦：“光猜可不行，我们得去寻找线索。请大家轻轻闭上眼睛，听——”（播放带有风声、鸟鸣、溪流声的音频）。“你听到了什么？仿佛来到了哪里？”学生回答后，教师总结：“耳朵告诉我们，春天来了。那我们的眼睛能不能找到更确切的证据，那位最先报告春消息的‘使者’呢？”  1.2提出核心问题与路径：“这节课，我们就要化身成‘小小侦察兵’，用艺术家明亮的眼睛去发现、去捕捉这位‘春天的使者’，并用我们的巧手把它请到画纸上来！我们的探索任务是：第一、火眼金睛找特征；第二、奇思妙想变形状；第三、五彩缤纷绘春意。”第二、新授环节任务一：发现使者的“模样秘密”  教师活动：首先，利用课件快速展示一组对比图片：含苞的花骨朵与盛开的花朵、光秃的树枝与嫩芽初绽的树枝。“看，春天使者在悄悄‘变身’！它的模样和冬天时有什么不一样？”引导学生关注“形态变化”。接着，聚焦一位使者（如蜜蜂），播放其飞行、停留的微距短视频。“让我们像用放大镜一样仔细观察：这位使者身体可以分成几个部分？每个部分大概像我们学过的什么形状？（头？身子？翅膀？）它是胖乎乎的还是比较纤细的？”教师在板书记录区用简笔画快速概括学生描述的形。  学生活动：专注观看，对比思考，积极回应教师的提问。尝试用语言描述观察到的形态变化和具体使者的身体结构，并联想学过的几何形（圆形、椭圆形、长条形）进行比喻。小组内互相说一说自己的发现。  即时评价标准：1.观察描述是否从整体到了局部（如不仅说“蜜蜂”，还能说“它的身体一段一段的”）。2.能否运用比喻（像……形状）来形容观察对象的特征。3.小组交流时，是否愿意倾听并补充同伴的发现。  形成知识、思维、方法清单：★观察始于比较：通过前后、大小、状态的对比，能更清晰地发现事物特征的变化。★整体拆解为局部：将一个复杂的对象（如昆虫）看作由几个主要部分（头、胸、腹、翅膀等）组合而成，是化繁为简的好方法。▲联想法：把陌生的形状联想成熟悉的基本形，能帮助我们更快地把握和记忆对象的模样。任务二：破解使者的“色彩密码”  教师活动：“模样抓住了，可如果涂错了颜色，使者会不会不高兴呢？我们来破解它的‘色彩密码’。”展示同一朵花在阳光直射和背光处的照片。“咦，同一条花瓣，颜色深浅一样吗？”引出“色彩有深浅变化”。分发“色彩灵感卡”和实物标本到各小组。“请你们的小组当一回色彩侦探，找一找：1.你的使者主要穿着什么颜色的‘衣服’？2.在它身上能不能找到两种或以上很搭配的颜色？（例如小花，花瓣是粉的，花蕊是黄的）3.摸摸看，这些颜色给你什么感觉？（是鲜艳明亮的，还是柔和淡雅的？）”巡视指导，用“你看到了淡淡的…里面透着一点…吗？”等提示引导学生观察细微色彩。  学生活动：以小组为单位，近距离观察图片、标本或自带物品。用手指点认、用语言交流发现的色彩，并尝试用“粉红”、“嫩绿”、“鹅黄”等词汇描述。触摸实物，感受色彩与质感关联带来的心理感受。  即时评价标准：1.对色彩的描述是否从单一名称（如“绿色”）趋向具体化（如“草绿色”、“黄绿色”）。2.能否发现并指出对象上一处以上的色彩搭配。3.是否积极参与小组的观察与讨论，分享自己的发现。  形成知识、思维、方法清单：★自然界的色彩是丰富且微妙的：很少有大面积的单一纯色，常伴有深浅、冷暖的变化。★色彩搭配有美感：自然界中事物的颜色组合（如红花绿叶）本身就能给我们和谐的审美感受。▲色彩有情绪：明亮的色彩让人愉悦，仿佛春天的阳光；柔和的色彩让人感觉温柔，就像春天的微风。我们可以用色彩来表达感觉。任务三：构思我的“使者图”  教师活动：“侦察工作大功告成！现在，轮到我们创造自己的使者了。你想邀请谁当你的画面主角？是勤劳的蜜蜂邮差，还是蝴蝶舞蹈家？或者是一株刚刚睡醒的小草？”鼓励学生确定表现对象。利用实物投影示范构图思考：“它出现在画面的哪里比较合适？（中间？一角？）画得大大的，突出它的重要，还是画得小巧精致？如果画蜜蜂，它在做什么？（采蜜、飞行、和花儿说悄悄话？）一个生动的动作会让你的使者活起来哦！”  学生活动：在心中或小声告诉同伴自己选定的“春天使者”。用手在画纸上比划，初步构思主体物的位置、大小和动态。思考并尝试设计一个简单的情节或状态，使作品更有故事性。  即时评价标准：1.能否明确自己的创作主体。2.构思时是否考虑到画面的构图安排（大小、位置）。3.是否尝试为笔下的使者设计简单的动态或情境。  形成知识、思维、方法清单：★构图意识萌芽：主要画什么，把它画在纸的什么位置、画多大，是创作的第一步思考。★让形象动起来：为表现对象设计一个简单的动作或状态（如“正在…”、“刚刚…”、“准备…”），能让画面产生情节，更具生命力。▲我是画面导演：画纸就是我的小舞台，我来决定谁当主角、上演什么故事。任务四：尝试多样的“表现魔法”  教师活动：提供两种以上的表现路径供学生自主或按能力选择。路径A（绘画）：“我们可以用线条来给使者‘塑形’。看，轻轻勾出大形状，再慢慢添加小细节（示范画蜜蜂：先画一个椭圆身体，再添加条纹、翅膀、腿）。”路径B（撕贴）：“还有一种好玩的‘用手撕画’的方法。不需要剪刀，用手撕出大大小小的形状，再拼贴起来，别有味道！（示范撕贴花瓣和叶子，强调撕的动作可以产生自然有趣的边缘）。”巡回指导，对选择绘画的学生，关注其用线是否大胆肯定；对选择撕贴的学生，协助其控制撕纸力度和拼贴组合。  学生活动：根据个人兴趣和能力基础，选择一种主要表现方式。尝试用画笔勾画轮廓，或用撕纸的方法制造形状。在尝试中感受不同工具材料带来的效果差异。  即时评价标准：1.能否选择适合自己的方式开始动手尝试。2.绘画者能否用连贯的线条概括形状；撕贴者能否尝试控制撕纸的方向与大小。3.在遇到困难时，是否愿意尝试或寻求帮助。  形成知识、思维、方法清单：★线条是造型的骨架：用线条可以勾勒出物体的内外轮廓。★撕贴的偶然之美：用手撕出的形状边缘是不规则的、自然的，这种偶然效果很像自然界中事物的生长状态，充满稚趣。▲方法为想法服务：可以根据自己想要的效果（精细的or粗犷的）来选择不同的表现方法。任务五：施展春天的“色彩魔法”  教师活动：“形状有了，该穿上春天的彩衣了！回想一下我们发现的色彩密码。”示范涂色技巧：水彩笔的平涂与渐变暗示（“想要颜色均匀，就要像给地板刷漆一样，朝着一个方向慢慢涂”）；油画棒的叠加混色（“淡淡地涂一层黄色，再轻轻盖一层绿色，看看发生了什么奇妙的变化？是不是更像新叶的颜色了？”）。鼓励学生大胆使用观察到的色彩，并肯定个性化的色彩选择：“如果你的使者想穿一件梦幻的紫色外套，当然也可以，那是你心中的春天色彩！”  学生活动：运用水彩笔或油画棒为作品上色。尝试运用平涂或简单叠加的方法。参考“色彩灵感卡”或凭借自己的观察与记忆，为“使者”及背景涂上色彩。享受色彩搭配带来的愉悦。  即时评价标准：1.涂色是否尽量在轮廓线内进行，体现一定的控制力。2.色彩选择是否较之前更为丰富、具体。3.是否能专注、耐心地完成涂色过程。  形成知识、思维、方法清单：★涂色技巧基础：平涂法是最基本的方法，注意方向和力度均匀，能使色块平整。★色彩可以混合：通过不同颜色的轻量叠加，可以产生新的、更微妙的中间色，让颜色更生动。▲艺术中的色彩源于观察，更可以源于内心：我们既可以模仿自然的颜色，也可以创造表达自我情绪的颜色。第三、当堂巩固训练  学生进入独立或小组合作创作阶段。教师提供分层支持：对于需要帮助的学生，可提供印有简化轮廓的底稿或“形状配件”供组合参考；对于能力较强的学生，鼓励其添加背景环境（如几滴露珠、一缕阳光、另一朵小花），使画面更完整，或尝试组合使用绘画与撕贴。创作期间，教师巡回指导，采用“个体点拨”与“集体分享”相结合的方式：发现共性问题（如主体画得太小）时，短暂中断，用投影展示典型案例进行即时微讲座；“看，这位同学把小蜜蜂的翅膀画得透明轻盈，这个细节抓得多棒！”——通过展示亮点，启发全班。设置“画廊巡游”环节：创作后期，学生可将作品暂时贴于展示区，离开座位轻声观赏他人作品，并准备一句“我看到了…”的赞美或发现。第四、课堂小结  引导学生回到作品前，进行结构化回顾。“今天这趟春日寻踪之旅，我们经历了哪些探索步骤？”师生共同梳理：观察发现（形与色）构思设计选择方法创作表达。“我们不仅用眼睛看，还用心想，最后用手创造出了这么多独一无二的‘春天使者’。艺术就是把我们心中看到的美，变成大家眼中能看到的美。”布置分层作业：基础性作业：为自己的作品命名，并向家人介绍你的“春天使者”有什么特点。拓展性作业：观察生活中还有哪些事物可以成为其他季节的“使者”（如夏天的蝉、秋天的落叶），试着说一说或画一画草图。探究性作业（选做）：尝试用今天学的方法，为你的“使者”创作一个连环画小故事（23格）。最后，预告下节课我们将举办一个小型“春日图鉴”展览，请同学们做好准备。六、作业设计基础性作业（必做）：完成课堂未完成的作品，并为其取一个有趣的名字（如《跳舞的蝴蝶小姐》、《钻出泥土的草芽宝宝》）。回家后，向家人展示并介绍：“我画的使者是……，它最大的特点是……，我用了……颜色来表现春天感觉。”拓展性作业（建议完成）：利用周末，在小区或公园里进行一次“迷你侦察”，寻找一位新的“春天使者”（可以是一种不同的花、一种昆虫、或一片特别的叶子），用手机拍下或用画笔简单记录它的外形和颜色，下周与同学分享。探究性/创造性作业（选做）：1.“使者之家”制作：利用纸盒、黏土等综合材料，为你画中的春天使者制作一个立体的“家”或小场景。2.“春日使者故事绘本”第一页：以你的画为故事开头，再创作12幅画，讲述一个关于这位使者的超简短小故事。七、本节知识清单及拓展★观察是绘画的起点：画画不是凭空想象，首先要学会看。看事物的大小、形状、颜色和细节。比如画一朵花，要看它是圆圆的还是长长的，花瓣是单层还是多层。★从整体到局部：观察复杂事物时，先看它整个的大概形状像什么（比如七星瓢虫的身体像个半圆形的豆子），再看它由哪几个主要部分组成（头、翅膀、斑点、脚）。▲用基本形来概括：世界上很多复杂的形状，都可以用简单的圆形、方形、三角形、椭圆形等组合或变化而来。这是一种把复杂变简单的“绘画思维”。★自然色彩丰富多变：春天的颜色很少是死板的一块。同样是绿色，新芽是黄绿色，老叶是深绿色；花瓣的尖端和根部颜色可能深浅不同。涂色时可以尝试表现这种变化。★构图初步：主要画的东西（主体）可以画在画面中间显眼的位置，也可以画在一角显得有趣。画得大一些，会显得更重要、更突出。▲让画面有故事：试着让你的春天使者在“做”点什么，比如蜜蜂在采蜜、蝴蝶停在花上休息、种子在努力发芽。这能让画面活起来，更有吸引力。★线条勾勒轮廓：线条就像物体的骨架和边界。画画时，可以先轻轻用线条画出物体的大致外形，再慢慢添加内部细节。★撕贴的趣味：用手撕纸产生的形状边缘是不规则的、毛毛的，这种效果很像自然界中花草的边缘，有一种天真、自然的美感，和用剪刀剪出来的感觉很不一样。▲平涂法：用水彩笔或油画棒上色时，朝着一个方向，一笔挨着一笔均匀地涂色，可以得到一个平整干净的色块。这是最基础的涂色方法。★色彩表达情感：明亮的、鲜艳的色彩（如柠檬黄、粉红）常常让人感到快乐、充满活力，就像春天的感觉；灰暗的、沉重的色彩则会带来不同的情绪。我们可以有意识地用色彩传达心情。▲艺术源于生活，高于生活：我们画画可以从观察真实事物开始，但不必画得和照片一模一样。可以夸大有趣的特征（比如把蜜蜂的肚子画得圆鼓鼓），可以想象奇妙的颜色（比如彩虹色的树叶），这是儿童画最珍贵的地方——充满想象。八、教学反思  （一）目标达成度评估：从当堂作品呈现来看，大部分学生能够达成知识与能力目标的基础层级，即能表现出一种春天事物的大致特征并赋彩。情感目标在“画廊巡游”和分享环节表现显著，学生乐于展示，并对他人作品流露出真诚的好奇与赞美。“我注意到小萱没有像别人那样画蝴蝶，而是画了一丛刚冒头的三叶草，还细心地画出了心形的叶子，这个观察视角真独特！”学科思维目标中，“观察概括”路径在“任务一”、“任务二”中经过引导有所体现，但内化为习惯仍需长期训练。元认知目标通过课后简单的自评提问得以初步触及。  （二）环节有效性分析：导入环节的“密信”悬念与感官唤醒成功激发了低年级学生的探索欲。新授环节五个任务的阶梯式设计，逻辑连贯，将创作这一复杂过程分解为可操作的小步骤，有效搭建了“脚手架”。其中，“任务二（色彩密码）”小组探究和“任务四（表现魔法）”多路径选择是亮点，前者促进了协作学习与深度观察，后者尊重了学生的个体差异，“让手部控制力稍弱的小磊通过撕贴也能创作出富有表现力的作品，他脸上的成就感是教学策略成功的最好证明。”当堂巩固的分层设计照顾了不同进度学生，但“挑战层”的引导可更具体，部分学生在添加背景时出现杂乱问题，需思考如何指导“有主次地丰富画面”。  （三）学生表