人教PEP版六年级下册英语Unit 3 Where did you go？单元整体教学设计教案（共6课时）

第第页人教PEP版六年级下册英语Unit3Wheredidyougo？单元整体教学设计教案（共6课时）单元整体分析本单元是人教版英语六年级下册的第三单元，单元的话题是“Wheredidyougo?”本单元通过不同的场景，提供了表达过去的时间去了哪里，乘坐什么交通工具的句型结构。共三个版块A部分，B部分和C部分。A部分包括重点词组和情景对话，共两个课时。第一课时呈现了John五月十一和五月十二日的博客分享，引出四会词组和句型Wheredidyougo...?I...Whatdidyoudothere?I...第二课时Amy去John的家探望受伤的John,通过照片分享John在五一假期活动的场景，巩固句型Wheredidyougo...?I...Whatdidyoudothere?I...A部分重点掌握词组和句型Wheredidyougo...?I...Whatdidyoudothere?I...B部分包括重点词组、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时通过Amy和吴一凡聊自己暑假活动的场景，很自然的引出了句型Howwasyoursummerholiday?第二课时吴一凡和Amy在学校遇见Sarah,三人讨论寒假的场景，呈现了询问对方寒假去哪里，怎么去那，在那做了什么事情?的句型。第三课时通过呈现吴一凡的日记，拓展和运用本单元所学的知识。B部分重点是掌握词组和句型Howwasyoursummerholiday?Wheredidyougooverthewinterholiday?Howdidyougothere?Whatdidyoudothere?C部分包括B部分的听力测试、归纳不规则动词的变化形式和C部分的故事，共一课时。重点是复习巩固本单元所学重点词汇和句型。在课堂教学中，首先要整体把握本单元的教学内容，理清与第二单元之间的联系，了解学生的基本学情，确立教学重点和教学难点，然后围绕本单元主题Wheredidyougo?”，展开教学设计。本单元的教学内容和学生的生活实际相关，在组织语言教学时要设计生活化，充分利用教材设定的情境开展活动，运用情境教学法、合作探究法等多种教学方法，帮助学生正确的表达所学语言。鼓励学生大胆说英语、编对话巩固所学知识。同时还要帮助学生自己巩固和归纳不规则动词的变化形式，培养学生的思维能力和记忆能力。本单元所需要掌握的词组wentfishing,wentswimming,tookpictures,boughtgifts,atefreshfood这些动词过去式的原形，在五、六年级的教材中已经学过。本单元所需要掌握的句型在前面的教材中没有集中涉及到，但是询问对方曾经做过哪些事情的句型Whatdidyoudo?I…在第二单元已经学过，这个句型的表达问本单元的教学打下了坚实的基础。单元教学目标1.知识目标（1）能够听、说、读、写词组：rodeahorse,rodeabike,wentcamping,wentfishing,hurtmyfoot,tookpictures,wentswimming,atefreshfood,boughtgifts.。（2）能够听、说、认读单词和词组：felloff,mule,Turpan,could,till,beach,basket,part,licked,laugh,LabourDay（3）能够听、说、读、写句型：—Wheredidyougo?—Didyou…?—Yes,wedid./No,wedidn’t.—Howdidyougothere?—Wewenttherebyplane.(4)能够听、说、认读句型：Whathappened?—Areyouallright/Ok?—I’mOknow.Itlookslikeamule.Soundgreat.（4）能够掌握句式:—Wheredid+主语+go？—主语+went(to)+某地。—Did+主语+动词原形+其它？—Yes,主语+did./No，主语+didn’t.—Howdid+主语+gothere?—主语+wentthere+表示交通工具的介词短语。2.能力目标（1）能够正确使用rodeahorse,rodeabike,wentcamping,wentfishing,hurtmyfoot,tookpictures,wentswimming,atefreshfood,boughtgifts.谈论和描述人物在过去做的事情。（2）能够在情境中恰当运用以下句型询问并回答别人在过去的时间里去了哪里，乘坐什么交通工具：Wheredidyougo?—Didyou…?—Yes,wedid./No,wedidn’t.—Howdidyougothere?(3)能够在图片和文字的支持下，完成填写表格和句子等活动。（4）能够在图片的帮助下正确理解并朗读关于描述过去发生事情的语篇，并恰当运用本课所学核心句型口头描述过去发生的事情。3.情感目标(1)建立事物都有两面的概念，好事坏事没有绝对，可以互相转换，因此要保持乐观的心态去面对。(2)培养关心他人、友爱他人的品质。教学重难点1.教学重点（1）能够听、说、读、写词组：rodeahorse,rodeabike,wentcamping,wentfishing,hurtmyfoot,tookpictures,wentswimming,atefreshfood,boughtgifts.。(2)能够听、说、读、写句型：—Wheredidyougo?—Didyou…?—Yes,wedid./No,wedidn’t.—Howdidyougothere?—Wewenttherebyplane.(3)能够听、说、认读句型：Whathappened?—Areyouallright/Ok?—I’mOknow.Itlookslikeamule.Soundgreat.2.教学难点（1）能够正确使用rodeahorse,rodeabike,wentcamping,wentfishing,hurtmyfoot,tookpictures,wentswimming,atefreshfood,boughtgifts.谈论和描述人物在过去做的事情。（2）能够在图片的帮助下正确理解并朗读关于描述过去发生事情的语篇，并恰当运用本课所学核心句型口头描述过去发生的事情。教学方法任务型教学法、合作探究法、情景教学法、愉快教学法。教学时间本单元共分六课时教学。第一课时:ALet’slearnListen,answerandwrite第二课时:ALet’stryLet’stalk第三课时:BLet’slearnLookandsay第四课时:BLet’stryLet’stalk第五课时:BReadandwrite第六课时:BLet’scheckLet’swrapitup.CStorytime知识视窗1.新疆风土人情介绍新疆是中国著名的歌舞之乡、瓜果之乡，是一个多民族聚居地，主要有维吾尔族、汉族、哈萨克族、回族等。他们热情好客，有很多节庆活动，如叼羊、赛马等。在礼仪习俗方面，维吾尔族人待人讲究不礼貌。遇到尊长或朋友，把右手放在前胸中央，然后身体前倾，问候别人。在传统服饰上面，新疆少数民族的服饰色彩艳丽、五彩缤纷，种类繁多。那拉草原、博斯腾湖、赛里木湖、克孜尔佛洞等都是新疆著名的旅游景点。饮食习惯西域香味浓烈，烤羊肉串、烤全羊、马奶子酒全国闻名。2.恐龙恐龙是一种具有多样化优势的脊椎动物，最早出现在约2亿3千万年前的三叠纪，灭亡于约6千5百万年前。恐龙具有全然直立的姿态，它的四肢在其躯体的正下方位置，这样恐龙走路和奔跑时，比其他一些爬行动物更有优势。根据骨盆结构的不同，恐龙分为蜥臀目和鸟臀目两大类。蜥臀目分为蜥脚类和兽脚类。蜥脚类的代表有我国的马门溪龙，兽脚龙的主要代表是霸王龙。鸟臀目分为5大类：剑龙类、甲龙类、鸟脚类、角龙类和肿头类。3.疑问词大集合我们学过的疑问词有what,where,who,whose,how,when,why它们的用法有什么区别呢？让我们一起来看一看。（1）what是对“做什么事情”提问：例如：—WhatdoyoudoonSaturdays?你经常在周六做什么事？—Ioftenreadbooks.我经常读书。（2）where是对“地点、位置”提问：例如：—Wheredidyougoyesterday?昨天你去了哪里？—IwenttoGuangzhou.我去了广州。—Whereisthelibrary?图书馆在哪？—It’snearthebookstore.它在书店的附近。（3）Who是对“人物”提问：例如：—Who’sthatman?那个男人是谁？—He’smyfather.他是我的爸爸。（4）whose是对“物品的所属”提问：例如：—Whoseshirtisthis?这是谁的衬衫？—It’sTom’s.汤姆的。（5）how是对“身体的问候、出行方式、天气状况”等提问：例如：—Howareyou?你好吗？—I’mfine,thanks.我很好，谢谢。—Howdoyougotoschool?你怎么上学的？—Igotoschoolbybus.我经常乘公交车。—How’stheweathertoday?今天天气怎么样？—It’ssunny.晴朗的。（6）when是对“时间”提问：例如：—Whendoyougetup?你什么时候起床？—Iusuallygetupatseven.我通常在七点起床。(7)why是对“原因”提问：例如：—Whydoyoulikewinter?你为什么喜欢冬天？—BecauseIcanmakeasnowmanandskate.因为我能堆雪人和滑冰。4.一般过去时态的特殊疑问句。（1）特殊疑问句指以特殊疑问词开头，对陈述句中的某一部分提出疑问的句子。（2）一般过去时态的特殊疑问句的构成：特殊疑问词+一般过去时态的一般疑问句+其他？回答不能用Yes或No。要问什么回答什么。例如：—WhatdidMikedolastweekend?—Mikewashedhisclotheslastweekend.含有实义动词的一般过去时态的陈述句变一般疑问句的方法：Did+主语+动词原形+其他？例如：IwatchedTVlastMonday.DidyouwatchTVlastMonday?AmyandMikestudiesChineselastnight.DidAmyandMikestudyChineselastnight?注意：以did引导的一般疑问句，谓语动词一定要用原形，千万不能用动词的过去式。（3）特殊疑问句的语调要读出降调。例如：WhatdidyoudolastSaturday?Whereareyou?第一课时课时内容ALet’slearnListen,answerandwrite课时分析本课时是人教版六年级下册第三单元第一课时。围绕Wheredidyougo?这一话题展开，主要通过对话学习词组rodeahorse,rodeabike,wentcamping,wentfishing,hurtmyfoot及句型Wheredidyougo...?Iwentto…Whatdidyoudothere?I…的表达。引导学生可以通过博客、微信等，与朋友分享自己的活动和情感。持续培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热情，树立学习英语的自信。第一课时是本单元的基础，学会了本课时所要掌握的知识，再学习其他课时会起到事半功倍的效果，本课时的重点是四会词组的掌握以及能够运用四会词组、核心句型谈论周末活动或假日活动。本课时包括Let’slearn和Listen,answerandwrite两个板块。Let’slearn呈现了John五月一日骑马、去野营、去钓鱼和五月十二日骑车子、脚受伤的五幅照片，通过John的博客分享这一情景，呈现单词和词组,使学生直观的了解词组的形式和意义。此板块呈现的对话情境是张鹏看见John发表的博客，与John聊天，很自然的引出“你去了哪里，在那做了什么事情”的句型。博客是现在在孩子之间很流行，可以把自己的文章，自己的图片放上去，大家一起看，也可以设为隐私。博客是学生们感兴趣的话题，很贴近学生的生活，也更能激发学生学习的兴趣和热情。Listen,answerandwrite板块是一个综合性的语用活动，可以通过本活动操练和巩固A部分Let’slearn板块中有关假期和周末活动的单词和词组。本课时虽然是新授课，但是四会词组中的单词horse,bike,fishing,foot，went的原形go,在以前已经学过，所以新授知识很容易被学生们接受。在设计教学过程时，我以学生的学习兴趣为主，利用自己活动的图片复习词组，用John在博客上发表的图片学习词组，用学生旅游的照片引出句型，采用听、说、读、写、玩、儿歌等多种教学手段全面调动学生的积极参与。通过直观教学法、情境教学法、让学生在快乐的氛围中学会知识。课时目标（1）能够听、说、读、写单词和词组：rodeahorse,rodeabike,wentcamping,wentfishing,hurtmyfoot。（2）能够运用上述单词和词组讨论周末或假日活动。（3）能够完成听力、书写活动。（4）能够听、说、读、写句型：Wheredidyougo...?Iwentto...Whatdidyoudothere?I...（5）能够使用上述句型谈论周末或假日活动。(6)能够听录音后获取信息，并能用完整的句子进行书面描述Carl,Meimei和MrGao三人昨天的活动。（7）引导学生可以通过博客、微信等，与朋友分享自己的活动和情感。持续培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。课时重难点1.重点（1）能够听、说、读、写单词和词组：rodeahorse,rodeabike,wentcamping,wentfishing,hurtmyfoot。（2）能够运用上述单词和词组讨论周末或假日活动。（3）能够听、说、读、写句型：Wheredidyougo...?Iwentto...Whatdidyoudothere?I...（4）能够使用上述句型讨论周末或假日活动。（5）能够听录音后获取信息，并能用完整的句子进行书面描述Carl,Meimei和MrGao三人昨天的活动。2.难点（1）能够正确使用四会单词和词组讨论周末或假日活动。（2）能够灵活运用句型Wheredidyougo...?Iwentto...Whatdidyoudothere?I...谈论周末或假日活动。（3）单词hurt,theLabourDay的认读。教学准备多媒体课件、卡片、录音机、磁带、照片教学过程Step1Warmup1.GreetingT:Goodmorning,everyone.Ss：Goodmorning,teacher.T:Howareyoutoday?Ss：I’mfine,thankyou.Andyou?T:I’mfine,too.Whatdoyoudoontheweekend?S1:Ioften…T:Whatdidyoudolastnight?S2:I…设计意图：教师与学生之间的谈话，可以加深教师对学生的了解，拉近教师与学生之间的交流。2.Let’ssing.T:Nowlet’ssingasong”LastWeekend”.OK?Ss：OK.（课件播放歌曲，教师与学生一起唱歌。）教学资源：课件设计意图：歌曲LastWeekend，复习了与本课相关的句型，同时通过师生的共同歌唱，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，为进入下个环节做好准备。Step2LeadinT:Boysandgirls,let’splayagame.Guess.WhatdidIdoyesterday?（课件出示看电视、打扫房间、看书、洗衣服的照片，照片被遮住一部分，让学生们猜出昨天做过的事情。）S1：YouwatchedTV.T:Yes.Whatelse?S2:Youreadbooks.T:Right.Goon.S3:You...T：Youareclever.（教师要不断的鼓励学生大胆猜测，并给与口头奖励。）教学资源：照片设计意图：教师是学生们非常想要了解的，通过学生猜测教师的活动，很能引起全体学生的兴趣，同时又为学习新课做好准备。Step3Presentation1.Teachingthenewphrase“rodeahorse,wentcamping,wentfishing,rodeabike,hurtmyfoot”.(1)Learn”rodeabike,wentcamping,wentfishing”（课件呈现插图。）a.T:Look,thisisJohn’sblog.Whendidhesendpicturesandwriteontheblog?S1:ItwasMay1st.T:Yes,May1stistheLabourDayholiday.(板书theLabourDay，领读，齐读，帮助学生理解。注意Labour的发音。)WhatdidhedoontheLabourDayholiday?Lookatpicture1.Ss:Herodeabike.(教师引导学生说出。)（板书rodeabike，展示ride，让学生读并说出i的发音，然后根据发音规律，让学生自己试读rode，体会o的发音,再领读rode，指名读，拼读，齐读短语,注意rode和a之间的连读。)T:Whodidherideahorsewith?Ss:Hisfather.T:Wheredidherideahorse?Doyouknow?S1:Beijing?S2:Shanghai?T:No,herodeahorseinXinjiang.WhatelsedidhedoinXinjiang?Lookatpicture2andpicture3.Ss:Hewentcampingandwentfishing.（引导学生说出。）（板书wentcamping,wentfishing。教读went，fishing拼读，指名读，领读,。教学camp，联系单词lamp,，以旧带新，让学生自己拼出它的读音，教师带读，指名读，然后齐读短语。）b.齐读短语rodeabike，wentcamping,wentfishing。c.观察短语wentcamping,wentfishing，找找动词变化的规律。go后面的动词要加+ing，变成动名词。（2）Learn”rodeabike.”T：John.Howdidhefee?Ss:Hefelthappy.T:Yes,hehadagoodtimeinXinjiangonLabourholiday.Lastweekend,healsohadtwodaysoff.WheredidhegolastSaturday?Whatdidhedothere?(引导学生猜测John上周六去的地方和做的事情，然后展示图片。)S1:Herodeabike.（板书rodeabike，指名读，领读，齐读。）（3）Learn”hurtmyfoot”.T:Whorodeabikewithhim?（继续观看博客的图片。）Ss:Hisfriend.T:Wasitfuntorideabikeinthepark?Ss:Yes.T:Oh,whathappenedtoJohnlater?Ss:Hehurthisfoot.(引导学生说出。)(板书hurtmyfoot,联系单词nurse,Thursday中字母组合ur的发音，让学生自己拼出单词hurt的读音，指名读，带读，齐读短语，理解短语，注意hurt的过去式不变。)（4）播放录音，跟读五个短语，注意语音、语调。（5）儿歌记忆短语。Went,went,wentfishing去钓鱼,wentcamping,去野营。Rode，rode,rodeahorse,rodeabike,hurtmyfoot伤到了我的脚。（两人一组，记忆儿歌。）教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：在教学四会单词和词组时，我采用单词迁移的方式，让学生根据已学的类似的单词，推出单词的发音。教给学生拼读单词的方法，提高学生的自主学生的能力。2.Learnthesentences”Wheredidyougo…?Iwentto…Whatdidyoudothere?I…”(1)T:Boysandgirls,lookatthepictureofxxx’s.(展示学生旅游的照片，引导学生观看板书上的句子，理解句子，并用板书上的句子向该生提出问题。)A:Wheredidyougolastweekend?B:Iwentto_________.A:Whatdidyoudothere?B:I________________.（2）播放Let’slearn对话，学生听录音回答问题。WheredidJohngolastSaturday?Whatdidhedothere?（3）看书跟读录音，模仿语音语调。（4）分角色朗读对话。（5）仿编对话,两人一组，任选下面的一组演练对话。intheparkwentfishingonthefarmrodeahorse,hurtmyarmintheforestwentcamping句型：A:Wheredidyougo__________?B:Iwenttothe/a_________.A:Whatdidyoudothere?B:I________________.（6）指组表演对话。教学资源：照片、课件设计意图：与大家一起分享学生旅游的照片，并根据照片提出问题，激起学生想要表达的欲望，提高学习的兴趣。Step4Practice1.Let’splayagame.快速抢答全班分成男生，女生两大组，请一名男生或一名女生抽取两张卡片依次做出相应的动作，两个组的学生根据表演者的动作猜：Herodeahorse/…andwentfishing/…哪个组先猜出答案就得一分。教学资源：图片设计意图：快速抢答的游戏，激起学生们的斗志，学生们都很积极的参与，既活跃了课堂气氛，又巩固了新授短语。2.两人一组，轮流抽取学生卡片编对话。A：WhatdidyoudolastSaturday?B：Irodeabike.Whataboutyou?A:Iwentcamping.教学资源：学生自制卡片设计意图：抽卡片编对话，锻炼学生的口语表达能力，扎实了短语的认知能力。2.Listen,answerandwrite.(1)T:Howdoyoufeeltoday?Whataboutyesterday?Howdidyoufeelyesterday?Isitthesameastoday?Whatdidyoudoyesterday?（引导学生用不同的动词或动词短语进行回答，描述昨天的事情和感受。）（2）四人一组把学过的过去式的动词短语进行归类。（课件展示。）whatdidyoudo?whatdidyoudo?Irodeabike.Irodeabike.……Irodeabike.Irodeabike.…………Iwentcamping.Iwentfishing.Iwentswimming……（3）交代背景，听前预测。T:Carl,MeimeiandMrGuodiddifferentthingsyesterday.Whatdidtheydo?Pleaseguess.(4)播放录音，学生回答，然后把相关信息写在横线上。（5）小组复述，指名复述。教学资源：课件设计意图：设置情境，激活已有的知识。鼓励学生拓宽思路，帮助学生巩固和运用A部分所学的词汇和句型。Step5SummaryT:Whichnewphrasesdoyoulearntoday?Ss：Rodeabike,rodeahorse,wentcamping,wentfishing,hurtmyfoot.T：Excellent!Whichnewsentencesdoyoulearntoday?Ss：WheredidyougolastSaturday?Iwentto…Whatdidyoudothere?I…T:Whatelsedoyoulearn?（教师适当提醒。）Ss:Go后面的动词必须+ing，变成动名词。设计意图：学生们自己总结、归纳本节课所学的知识，加深对知识的理解，便于对知识的记忆。课堂作业一、将下列字母重新排列，组合成新的单词，并写出汉语。1.d,i,r,e2.s,i,h,f3.c,a,p,m,________________________（）（）（）二、同学们在假期里都做了什么，快来看一看，连一连。A.rodeahorse1.A.rodeahorseB.wentcamping2.B.wentcampingC.rodeabike3.C.rodeabikeD.hurtmyfoot4.D.hurtmyfoot三、按要求完成句子。1.Sarahrodeabikethere.（就画线部分提问。）____________Sarah_____________?2.Mikewenttoaforestparkyesterday.（就画线部分提问。）____________Mike______yesterday?3.IhurtmyleglastSaturday.（用Amy改写。）__________________leglastSaturday.四、看图，回答问题。1.Whatdidyoudolastweekend?____________________________________.2.Didherideabikeyesterday?____________________________________.Answers:Answers:一、1.ride骑2.fish钓鱼3.camp野营二、1.B2.A3.D4.C三、1.Whatdid,dothere2.Wheredid,go3.Amyhurthis四、1.Hewentfishingwithhisfather.2.No,hedidn’t.板书设计Unit3Wheredidyougo?ALet’slearnrodeahorserodeabikeA:WheredidyougolastSaturday?rideB:Iwentto________.wentcampinghurtmyfootA:Whatdidyoudothere?gohurtB:I________________.wentfishinggo后面动词+ing,第二课时课时内容ALet’stryLet’stalk课时分析本课时是人教版六年级下册第三单元的第二课时，与第一课时紧密相连，围绕“John在新疆旅游”展开话题。本节课主要是通过谈话的情景理解单词或词组：felloff,looklike,Turpan,mule,could,till,以及巩固第一课时所学的句型Wheredidyougo…?Iwentto…Whatdidyoudo?I…引导学生了解新疆的风土人情，激发学习英语的热情，培养学生学习英语的兴趣。在第一课时中句型Wheredidyougo…?Iwentto…Whatdidyoudo?I…的学习，为本课时奠定了基础。但是学生对于去过哪里的问答句型掌握的不是非常熟练。本课时的重点是能在情景中恰当的运用由Where和What引导的一般过去时特殊疑问句及能够借助图片和教师的帮助下理解对话大意。本课时包括Let’stry和Let’stalk两个板块。Let’stry是听力训练，通过John应答Amy和张鹏的电话、说明自己没有上课的原因这一情景,呈现新句型。听力的练习，提高学生的听力技巧，为进入对话学习做好准备。Let’stalk呈现了新疆吐鲁番葡萄沟、骡子的两张图片，帮助学生理解理解Turpan,mule。对话呈现的是Amy去John的家探望受伤的John，引出句型Whathappened?Areyouallright?引导学生同学之间要团结友爱。然后通过John的照片分享在五一假期活动的情景，呈现重点句型Wheredidyougo…?Whatdidyoudo?新疆是个美丽的地方，也是很多人想要了解的地方，因此学生们对于本课的对话会感兴趣，很能激发学生的求知欲望和想要用英语表达的愿望。本课时出现的词汇中，有很多的生词和词组，felloff,mule,could,till,这些单词和词组的读音，语义对于学生都有一定的困难，我要借助于图片、一定的语境，肢体语言等方法帮助学生学习和理解。本课时出现的话题很多。我先采用游戏、句型问答等方式复习，帮助学生回忆和巩固上节课的知识。接着与学生一起分享教师旅游的照片，学习新授词汇和句子。再结合教材插图、语境理解整篇对话。最后运用调查、设计黄金路线等方法，帮助学生更好的使用语言。教学设计要遵循以学生为主的原则，培养学生独立思考的能力、自主学习的能力。课时目标1.能够听、说、认读单词：felloff,looklike,Turpan,mule,could,till2.能够很好的完成Let’stry。3.能够听、说、认读句型：Whathappened?Areyouallright?Itlookslikeamule.4.能够在情景中恰当的运用由Where和What引导的一般过去时特殊疑问句。5.能够通过对话学习了解新疆的风土人情。6.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能角色表演。7.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。8.激发学习英语的热情，培养学生学习英语的兴趣。课时重难点1.重点（1）能够听、说、认读单词：felloff,looklike,Turpan,mule,could,till（2）能够在情景中恰当的运用由Where和What引导的一般过去时特殊疑问句。（3）能能够用正确的语音、语调朗读对话。（4）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。2.难点（1）单词felloff,looklike,Turpan,mule,could,till的认读和理解。（2）句型Whathappened?Areyouallright?的理解和Wheredidyougo…?Whatdidyoudo?的灵活运用。教学准备多媒体课件、歌曲、词卡、图片、照片、日历、录音机、磁带、调查表教学过程Step1Warmup1.GreetingT:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,teacher.T:Howareyoutoday?Ss:Verywell,thanks.Andyou?T:I’mfine,too.Beforeourclass,let’ssingasongtogether.Ss:Ok.(师生共唱歌曲LastWeekend。)教学资源：歌曲设计意图：歌曲的运用，激发学生的学习兴趣，把握已学的知识。2.T:T:Youaregreat.AreyoureadyforEnglish?Ss:Yes.T:Firstlet’sreviewsomewordsandphrases.a.教师依次展示词卡，ride,go,hurt,让学生说出及拼出它们的过去式。例如：教师展示单词ride，学生说出rode,R-O-D-E,rode。）b.教师依次展示图片rodeabike,wentfishing,rodeabike,wentcamping,hurtmyfoot，学生说出短语，并做相应的动作。c.齐说短语儿歌。Rode,rodeabike骑车子，went,wentfishing去钓鱼……教学资源：词卡、图片设计意图：通过听、说、认读、儿歌等不同的方式，复习和巩固上节课所学的短语。Step2Leadin1.问题导入T:WheredidyougolastSaturday?S1:Iwentto…T:Whatdidyoudothere?S1:I…WheredidyougolastSaturday?T:IwenttoaparkS1:Whatdidyoudothere?T:Iwentfishing.2.两人一组操练句型。A:WheredidyougolastSaturday?B:Iwentto…A:Whatdidyoudothere?B:I…3.指组练习。设计意图：问题的导入唤起了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。听力的练习，为学习对话做好准备。Step3Presentation1.Let’strya.T:Great,everyone.Listen,thereisaphonecall.Whoisphoning?Oh,JohnhadaphonecallwithAmy.WhereisJohnnow?WhereisAmynow?WhydidAmygiveaphonecalltoJohn?Whenwasit?学生预测听力内容。b.播放录音，学生完成第一、二题。c.教师追问学生WhywasJohnathome?引导学生猜测。再次播放录音，完成第三题，验证预测。教学资源：录音机、磁带设计意图：指导学生学会听前预测，掌握听力技巧，提高听力水平。并且通过听力活动获得Let’stalk板块的相关信息，为进入对话学习做准备。2.教学单词”holiday,mule,looklike,Turpan(1).教师结合日历，让学生理解单词holiday。T:Iwenttotheparklastweekend.Onmyholiday,Iwenttomanyplaces.Lookatthecalendar.Ithasred-coloureddates.Whydoesithavered-coloureddates?Ithasfestivals.Peopledon’tgotowork.Weusuallyhaveholidays,suchasNewYear’sDayandChildren’sDay.Asstudents,wealsohavewinterholiday,summerholiday,andsoon.(2)教师展示不同假期的图片提问：Doyoulikeholidays?Whatdoyouusuallydoonyourholiday?Doyougoontrips?Whatdoyouusuallydooveryourtrips?（引导学生根据自己的实际情况回答。）（3）教师展示自己假期的照片，与学生分享。T：Ilikeholidays,too.SometimesIsayathomeanddothethingsIliketodo,sometimesIgoontrips.OntheLabourDayholiday,Iwenttoaplace.Ididmanythingsthere.Nowlookatmyholidaypictures,youcanaskmesomequestions.（板书ontheLabourDayholiday,领读，齐读，鼓励学生大胆提问,积极表扬善于发问的学生。）S1：WheredidyougoontheLabourDayholiday?T:IwenttoBeijing.S2:Whatdidyoudothere?T；IvisitedWangfujingStreet.S3：Whodidyougowith?(如果学生不能正确的提问，教师要适时引导。)T：Myson.（板书学生提出的问题。）教学资源：假期图片、教师照片、日历、设计意图：借助一定的语境、图片，帮助学生理解生词，使学生更加易懂。将问题的话语权交给学生，指导学生提出自己想要的问题，快速掌握句型。3.Let’stalk(1)T：Youarewonderful.OntheLabourDayholiday,Johnwentonatrip,too.Wheredidhego?Therearetwoofthepictureshetookoverhisholiday.Canyouguesswherehewent?(课件展示插图，让学生猜出John五一假期去的地方。)Ss:Xinjiang.T:Yes.DidhegotoTurpan?（板书单词Turpan，领读，教读，结合图片理解。）Ss:Yes.(2)小组互相交流对新疆的印象，教师播放视频介绍新疆风土人情，并利用视频学习单词mule,Turpan。（板书单词mule,教读单词，领读单词。教师在教mule的时候，用图片对比horse，引出句子Itlookslikeahorse.领读句子，理解looklike，齐读句子，让学生知道骡子和马外形相似。）（3）T:ThereweresomanyinterestingthingswecandoinXinjiang.WhatdidJohndowhenhewasinXinjiang?Let’shavealooktogether.a.快速浏览课文，回答问题。WhatdidJohndoinXinjiang?Whodidhegowith?DidheeatgrapesinTurpan?Whydidn’theeatgrapes?（引导学生回答，教读could,till,领读，指名读，齐读答句。）b.再次自读课文，理解句子。T:Johndidn’tgotoschool.Amywenttovisithim.WhathappenedtoJohn?（课件呈现句子Whathappened，教读happen,领读，指名读，帮助学生理解句子,齐读句子。）Ss:HefelloffhisbikelastSaturdayandhurthisfoot.（引导学生回答。课件呈现句子，板书felloff，教读，指名读，利用肢体语言帮助学生理解felloff，齐读句子。）T：Isheallrightnow?（课件呈现句子，板书allright,指名读，领读，齐读句子，理解句子。）Ss:Yes,he’sOknow.WhathappenedWhathappened？发生了什么事情？（询问过去发生了什么事？）IfelloffmybikelastSaturdayandhurtmyfoot.星期六我从自行车上掉下来伤到了我的脚。Areyouallright?你还好吧？（询问对方目前的身体状况？）I’mOknow.我现在很好。（教师告诉学习同学之间要团结友爱。要保持乐观的心态去面对。）c.听录音，跟读录音。d.分角色朗读对话，分角色表演对话。教学资源：录音机、磁带、课件设计意图：分角色表演对话，激发了学生学习的热情，发展学生的语言能力，丰富了表演，提供给了学生自我展示的空间。Step4Practice1.排句子。两人一组活动。学生两人一组，每人在长纸条上写两个过去时的句子，然后把句子中的单词用手撕开，互相交换。比赛谁先把同伴的两个句子排列好。设计意图：学生们在撕一撕，排一排，轻松愉快的掌握了句式。2.Doasurvey.四人一组，完成下列调查表格。NameWhereWhat参考句型：A:Wheredidyougo_______?B:Iwentto_______.A:Whatdidyoudothere?B:I_______.教学资源：调查表设计意图：小调查，锻炼了学生的思维能力，提高了学生的口语交际能力和句子的应用能力，3.“最受欢迎的黄金线”活动学生搜集“五一”黄金周的旅行路线，了解各条线路的行程安排，然后扮演一名“小记者”向全班学生汇报。例如：ThemostpopularplaceisBeijinginChina.PeoplewenttoBeijingbytrain.OnMay1st,theywenttotheGreatWall.OnMay2nd,theyategoodfoodinWangfujingStreet.OnMay3nd,theyvisitedthePalaceMuseum.设计意图：“小记者”活动扩大了学生的知识面，增加了词汇量，拓展了学生的思维。Step5SummaryT:Whatdidyoulearnaboutthisclass?学生们自由说，教师总结。1.我们学习了新的单词和词组：felloff,mule,Turpan,allright,looklike,could,till2.询问过去发生了什么事情，要说：Whathappened?3.询问对方目前的身体状况，要说：Areyouallright?4.想要表达“某物看起来像……”，要说：Itlookslike…5.询问对方过去去了哪儿，要说：Wheredid+主语+go+其他？回答：主语+wentto+地点。设计意图：师生共同归纳和整理知识点，有助于学生的理解和记忆。课堂作业一、写出下列单词的过去式。goride1.2.goridehappen3.4.happenhurthurt二、英汉互译。1.felloff____________2.theLabourDayholiday____________3.骑马___________4.mule___________三、单项选择。()1.—DidyougotoTurpan,Mike?—_________A.Yes,wedo.B.Yes,hedid.C.No,wedidn’t.()2.—_________didyougoonyourholiday?—IwenttoShanghai.A.WhatB.WhereC.Who()3.It_________likeahorse.A.lookB.looksC.looking四、情景交际。()1.你想要知道对方的身体状况，可以说：_________A.Areyouallright?B.Don’tworry.()2.你想知道对方发生了什么事情，可以说：_________A.Whathappened?B.Whatdidyoudo?Answers:一、Answers:一、1.rode2.went3.hurt4.happened二、1.从……摔下来2.劳动节假期3.ride/rodeahorse4.骡子三、1.C2.B3.B四、1.A2.A板书设计ALet’stalkTurpan吐鲁番muleTurpan吐鲁番mule骡子looklike看起来像felloff从……摔下来allright好的felloffB:Iwentto______.A:Whatdidyoudothere?B:I______________.A:Whodidhegowith?B:______________.询问对方过去去了哪儿：问句：Wheredidyou+go+其他？回答：I/We+wentto+地点。第三课时课时内容BLet’slearnLookandsay课时分析本课时是人教版六年级下册第三单元第三课时。围绕“暑假生活”这一话题展开，主要通过对话学习单词和词组atefreshfood,wentswimming,tookpictures,boughtgifts.及句型Howwasyoursummerholiday?Itwas…的表达。引导学生关注他人，激发学生学习英语的热情，培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。第二单元学习了句型Howwasyour…?Itwas…的表达，为本课时做了很好的铺垫，学生能够轻松的掌握句型。本课时的的重点是四会词组的掌握以及能够运用四会词组描述自己的假期活动。本课时包括Let’slearn和Lookandsay两个板块。Let’slearn呈现了吴一凡暑假吃新鲜的食物、去游泳、拍照和买礼物四幅场景，体现了假期活动单词的词性和意义。对话板块通过吴一凡和Amy聊自己暑假生活的情景，引出了句型Howwasyoursummerholiday?Itwas…。此情境围绕的是关于学生最喜欢的、最感兴趣的暑假生活这一话题展开，符合学生的心理，贴近学生的实际生活，更能激发学生学习的兴趣。Lookandsay板块是一个综合性的语用活动。学生可以通过这个活动操练B部分Let’slearn板块中所学的有关假期生活的词汇，描述Andy的假期生活，以达到在真实的生活中生活。本课时虽然是新授课，但是四会单词ate,went,took,bought的原形以及fresh,food,swimming,picture这些单词曾经学会，所以学生接受新知会比较快。在设计教学过程时，遵循以学生为主体，教师为主导的原则，采用听、说、读、写、唱、儿歌等多种教学手段全面调动学生的积极性，通过直观教学法、任务型教学法、合作探究教学法等引导学生自主学习，提高自主学习的意识。课时目标（1）能够听、说、读、写单词和词组：atefreshfood,wentswimming,tookpictures,boughtgifts.（2）能够正确使用上述单词和词组描述自己的假期生活。（3）能够看图描述Andy的假期生活。（4）能够运用句型Howwasyoursummerholiday?询问别人的假期情况。（5）引导学生关注自己身边的人，激发学生学习英语的热情，培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。课时重难点1.重点（1）能够听、说、读、写单词和词组：atefreshfood,wentswimming,tookpictures,boughtgifts.（2）能够正确使用上述单词和词组描述自己的假期生活。（3）能够看图描述Andy的假期生活。（4）能够运用句型Howwasyoursummerholiday?询问别人的假期情况。2.难点（1）能够正确使用上述单词和词组描述自己的假期生活。（2）能够灵活运用句型Howwasyoursummerholiday?询问别人的假期情况。（3）能够看图口头描述Andy的假期生活。教学准备多媒体课件、卡片、图片、录音机、磁带、歌曲教学过程Step1Warmup1.GreetingT:Goodmorning,everyone.Ss:Goodmorning,teacher.T:Howareyou?Ss:I’mfine,thanks.Howareyou?T:Verywell,thanks.What’stheweatherlike?S1:It’ssunny/windy…T:Whatdidyoudoonyourholiday?S1:I…S2:I…T:AreyoureadyforEnglishclass?Ss:Yes,I’mready.T:Ok.Firstlet’splayagame.Ok？Ss:Ok.设计意图：师生之间的互相交流，加强了师生之间的情感，融合了师生之间的关系。2.Playagame.师生玩“我来比划，你来猜”的游戏。教师把rodeahorse,rodeabike,wentcamping,wentfishing,hurtmyfoot这些短语的图片扣到讲桌上，找几名学生到讲台前抽图片，然后根据抽到的图片做出相应的动作，其他学生快速猜出短语。教学资源：短语图片设计意图：游戏的设计让学生们尽快的融入到英语的课堂之中，又复习和巩固了所学的短语，为学习新知做准备。Step2Leadin1.AskandanswerT:Howwasyourweekend?S1:Itwasfine/good/Ok,thanks.T:Whatdidyoudo?S1:Iwentfishing/cleanedmyroom…Howwasyourweekend?S2:Itwas…Whatdidyoudo?S3:…设计意图：句型操练鼓励学生大胆发言，积极参与，帮助学生回忆旧知，为引出新知、学习新知做好铺垫。2.Let’schantT:Boysandgirls,Ihaveachantforyou.Nowlet’schanttogether.（教师播放自编歌谣，师生共同吟唱。）Howwasyourholiday?Good,good,itwasgood.Howwasyourholiday?Good,good,itwasgood.Wheredidyougoonyourholiday?IwenttoXinjiang.Whatdidyoudothere?Irodeahorse,rodeabike,andwentcamping,too.教学资源：课件设计意图：歌谣帮助学生复习和巩固上学过的短语和本课有关的句型，激发了学生学习英语的兴趣，活跃了课堂气氛。Step3PresentationLet’slearn1.Teaching“atefreshfood,wentswimming,tookpictures,boughtgifts”(1)ShowthepictureofWuBinbin.T:Whoishe?Ss:He’sWuBinbin.T:ThesewerepicturesWuBinbintookoversummerholiday.Whatdidhedolastsummerholiday”Let’shavealook.(2)Learn“atefreshfood”T:Lookatthepicture.Whatdidhedo?（引导学生回答。）Ss:Heatefreshfood.（板书atefreshfood,比较ate和它的原形eat词形的变化。自己找规律，指出a的发音，读出ate。教学food,注意与foot音、形的区别。指名读，领读，分组的，齐读。）T：Whatfreshfooddidheeat?S1:Heatefish.S2:Heatevegetables.T:Weshouldeatmorevegetablesandfruit,keepourbodyhealthy.（引导学生健康饮食。）(3)Learn“wentswimming”T:Nowlet’slookatpicture2.Whatdidhedo?(提醒学生联系wentfishing,wentcamping。)S1：Hewentswimming.(板书wentswimming，注意swimming的书写。指名读，带读，齐读，拼读。)T:Whydidhegoswimming?S1:Hewashot.S2:Helikedswimming.…T:Whodidhegowith?Ss:Hisdog.T:Washetired?Ss:Yes.（围绕wentswimming拓展话题，丰富学生的想象力，培养学生口头输出语篇的能力。）(4)Learn“tookpictures,boughtgifts”T:Whatdidhedoafterswimming?Lookatpicture3.(展示短语tookpictures，联系look，让学生根据look的读音，读出took，注意took的原形和pictures中的“s”。)Whatdidhedo?Ss:Hetookpictures.（板书tookpictures,带读，指名读，齐读。）T:Whatelsedidhedo?(展示图片，引导学生回答。)Ss:Heboughtgifts.T:Look,thisisagift.(教师拿出一个礼物，教读单词gift，指名拼读，齐读。)WuBinbinboughtsomegifts.(板书boughtgifts。领读bought，教读，指名读，分组读，拼读，注意bought的书写。)(5)Lookattheblackboard,listentothetapeandfollowthetape.(6)Readthefivephrases.升降调领读一遍，学生两人一组练读，四人小组齐读。(7)说儿歌，记忆儿歌。Ate,atefreshfood,吃新鲜的食物Went,wentswimming,去游泳Took,tookpictures,照相Bought,boughtgifts,买礼物教学资源：课件插图，设计意图：六年级的学生具有知识迁移的能力，学习四会单词的读音，要让学生联系学过的单词，引出新授单词的读音，教给学生拼读单词的方法，培养学生的自主学习能力。2.Learnthedialogue.(1)T:WuBinbin’ssummerholidaywasgood.Howwasyoursummerholiday?(板书句型。指名说汉语，带读，齐读。)S1:Itwasgood.(板书句型。)T:Whatdidyoudo?S2:Iatefreshgood.(2)Dopracticeinpairs.A:Howwasyoursummerholiday?B:Itwasgood.A:Whatdidyoudo?B:I…（两人一组用新授词组练习。）(3)Listentotapeandlearnthedialogue.a.Listentothetapeandanswersomequestions.HowwasWuBinbin’ssummerholiday?b.Followthetape.c.Readinrole.3.复述吴一凡的暑假活动。利用教学插图，两人一组互相复述，教师巡视。指几名学生到讲台前复述。教学资源：录音机、磁带设计意图：引导学生自己学习对话，互相练习对话，增强学生之间的团结合作，提高学生自主学习的能力。Step4Practice1.描述Andy的假期生活。(1)ShowapictureofAndy.T:ThisisAndy.Andy’ssummerholidaywasfun.Doyouwanttoknowsomethingaboutit?Whydidhedooverhissummerholiday?(展示假期活动照片，学生依次说出短语，第四幅图要引导学生思考为什么Andy见了吴一凡会说：Howmuchisit?)(2)两人一组，互相描述Andy的假期生活。参考句型：Lastsummerholiday,Andyate…Hetookpicturesof…Hewent…Hebought…HesawRobin.Hewantedto…ButRobinisnotforsale.(3)指名描述。在教师的指引下一起描述。教学资源：假期活动图片设计意图：复述他人的活动，帮助学生巩固本节课所学的短语，培养学生的口语输出能力，使学生能在真实的语境中交流。2.游戏“我不相信。”学生两人一组，事先准备好本单元的九张动词短语卡片。一名学生从自己的卡片中拿一张，面朝下扣在桌子上，然后说一个过去时态的句子，如：Iwentswimming.如果对方相信他说的句子与卡片内容相符，也从自己的卡片里抽出一张，说一个句子，如：Irodeahorse.反之，如果对方觉得他说的内容与卡片内容不相符，就说：Idon’tbelieveit.然后翻开他的卡片，如果他说的与卡片内容不相符，他就收回这张卡片。如果相符，则对方收起卡片，继续该游戏。最后谁手中的卡片少，谁就获胜。教学资源：自制短语卡片设计意图：游戏让学生们在玩中思考，在玩中获得更多的知识。3.学唱歌曲”Tellmeaboutyourholiday”。（1）熟悉歌词和旋律。（2）听录音，跟唱歌曲。（3）小组内练习演唱。（4）师生共同歌唱。教学资源：歌曲设计意图：歌曲的学习，缓解了学生学习的疲劳，巩固了本节课的知识。Step5