初中英语七年级下册Unit 11 Electricity单元教学设计（牛津上海版）

初中英语七年级下册Unit11Electricity单元教学设计（牛津上海版）一、教学内容分析

本单元依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》设计，主题范畴为“人与自然”，涉及“自然生态”与“科学技术”子主题。单元核心在于引导学生学习与“电”这一常见物理现象相关的英语表达，并探讨其安全使用与节能意义。从知识技能图谱看，学生需掌握一批核心名词（如electricity,wire,battery）、动词（如flow,connect,save）及情态动词must/mustn’t表义务的用法，这些是构建话题表达的基础，并在本册教材中起到连接日常生活与科学常识的桥梁作用。过程方法上，本单元强调通过阅读科普短文、进行小组调查、完成信息转换任务等活动，培养学生用英语获取、整合、传递科学信息的能力，初步体验基于证据的简单说明。在素养价值层面，知识载体背后渗透着严谨求实的科学态度（如理解电路工作原理）、安全自律的责任意识（如遵守用电规则）以及绿色生活的价值观（如探讨节能措施），这些将通过情境讨论与项目实践“润物无声”地融入。

从学情诊断出发，七年级学生已具备描述日常事物的基本句式和词汇量，对“电”有生活经验，但相关科学概念及英文表达可能是碎片化甚至存在误区（如对电流方向的误解）。兴趣点可能集中于动手实验与生活应用。认知难点在于将抽象的电流路径与具体电路图、英文描述进行三重对应。教学过程中，将通过“实物观察图示匹配语言描述”的阶梯式任务、巡视时的针对性提问以及小组展示中的互评，动态评估学生的理解程度与语言产出质量。基于此，教学调适策略包括：为语言基础较弱的学生提供图文并茂的词汇支架和句型模板；为思维敏捷的学生设计“解释异常电路”的挑战性问题；并通过异质分组，确保在合作探究中实现生生互助。二、教学目标

知识目标：学生能够准确理解并运用与电相关的一批核心词汇与短语，如appliance,powerstation,circuit等；能够深入理解并正确运用情态动词must/mustn’t来表达用电安全规则与义务；能够围绕“电的产生、传输、使用与节约”这一主题，组织连贯的口头与书面叙述。好，我们来看看这个句子，这里的must表达了什么意思？是建议还是必须遵守的规则？

能力目标：学生能够通过阅读图文结合的科普短文，提取关于电的基本事实信息，并完成信息转换（如将文字描述转化为简易电路图）；能够在小组合作中，用英语协商、分配任务，共同完成一项关于家庭用电习惯的微型调查并做简要汇报；能够基于所学，创作一份简明的安全用电或节能宣传海报。

情感态度与价值观目标：在探究电路和讨论用电规则的过程中，形成对科学原理的好奇心与尊重事实的态度；在小组调查与汇报中，培养合作精神与共享成果的意识；通过探讨节能措施，初步树立可持续发展观念与个人社会责任意识。

科学（学科）思维目标：重点发展学生在英语语境下的逻辑思维与初步的科学探究思维。具体表现为：能够依据电路图，用英语有条理地推断电流的路径（“Ifweconnectthewirehere,theelectricitycanflowto…”）；能够基于调查数据，发现简单的用电模式，并用英语提出合理的解释或建议。

评价与元认知目标：引导学生依据清晰的评价量规，对同伴的海报作品或口头汇报在内容、语言、创意等方面进行互评；在单元学习后，反思并分享自己记忆专业词汇和理解电路概念的有效策略，例如，“我发现把单词和实物图片放在一起记，效果更好”。三、教学重点与难点

教学重点：本课重点是掌握描述电的基本流程（从发电到用电）的核心词汇与表达框架，以及运用must/mustn’t制定并阐述安全用电规则。确立依据在于，这些语言知识是构建本单元所有话题交流的基石，是《课标》在“主题”与“语篇”要求下的具体体现。同时，在学业评价中，围绕特定主题进行连贯表达和使用情态动词表达规则是高频考查点，直接关系到学生语言运用的准确性与功能性。

教学难点：难点在于引导学生将抽象的电流路径概念、形象的电路图示与准确的英语描述三者进行有机整合与自由转换。预设依据源于学情分析：学生需克服母语中可能已存在的科学前概念，同时在新语言（英语）的约束下进行逻辑表述，认知跨度较大。常见错误包括混淆词汇（如battery与generator）、描述电路时序错乱等。突破方向是通过多模态输入（实物、动画、图示）搭建脚手架，并设计循序渐进的“说图”任务。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件（含电的产生动画、各种电器图片、互动练习）；实物教具（带电池盒的小灯泡、导线、开关、电池若干）；词汇卡片与电路图卡。1.2学习材料：分层阅读任务单（A/B/C三版）；小组调查记录表；课堂练习与巩固题卡（分基础、综合、挑战三层次）；海报评价量规（Rubric）。2.学生准备2.1预习任务：观察家中三个用电器的英文名称（可查字典）；思考“电从哪来”。2.2物品准备：彩色笔、胶水、A3纸（用于海报制作）。3.环境布置3.1座位安排：提前调整为46人异质小组，便于合作探究与讨论。五、教学过程第一、导入环节

1.情境创设与设问：教师关闭教室灯片刻，或播放一段从灯火通明到突然停电的短片。“大家有没有经历过突然停电？那一瞬间是什么感觉？我们的生活简直寸步难行，对吧？那么，电究竟是如何来到我们身边，点亮这盏灯的呢？”这个设计旨在利用熟悉的经验制造轻微认知冲突，快速聚焦主题，激发探究欲。

1.1提出核心问题与路径预览：“今天，我们就化身‘电力小侦探’，一起揭开电的旅程秘密。我们的任务是：第一，搞清楚电的‘来龙去脉’；第二，学会用英语给家里的用电安全立规矩。我们将通过观察、实验、阅读和小组合作来完成任务。”简要说明学习路线图，并唤醒学生预习时关于电器名称的旧知：“先来考考各位侦探的预习成果，看看这些‘家伙’的英文名你叫不叫得出来？”第二、新授环节任务一：激活已知，初识“电的旅程”词汇网教师活动：首先利用白板，以动态流程图呈现“发电站（powerstation）→输电塔（pylon）→电线（wire）→家庭电表（meter）→插座（socket）→用电器（appliance）”的基本路径。指着每个节点，清晰朗读单词，并辅以真实图片。接着，提问引导：“Whichpartislikethe‘home’ofelectricity?Wheredowe‘plugin’ourphone?”然后组织“快指快说”游戏：教师说出一个词汇或出示图片，小组代表需迅速指出白板上的对应位置并说出单词。对于must/mustn’t，教师展示安全与危险用电的对比图（如湿手插插座），用夸张语气说：“Lookatthis!Wemustn’tdothat!It’sverydangerous.So,whatmustwedo?”学生活动：跟随教师指认，跟读核心词汇。积极参与游戏，在紧张有趣的氛围中巩固词汇音、形、义的关联。观察对比图，尝试用中文或已知英文单词回应教师的must/mustn’t引导，初步感知其表“必须/禁止”的强烈语气。即时评价标准：1.在游戏中，能否快速、准确地指出或说出目标词汇（反应速度与准确性）。2.观察图片时，能否表现出对危险行为的认知，并尝试用表情或简单语言（如“No!”）回应。形成知识、思维、方法清单：★核心词汇：electricity,powerstation,wire,plug(into),appliance,battery。通过图片化、流程化呈现，将孤立词汇置于意义链条中记忆。▲概念启动：电的传输是一个有方向的“旅程”（from…to…）。★语法初感：must/mustn’t用于表达非常严格的规定或警告。可以提醒学生：“这里的must比should语气强得多，就像交通灯里的红灯，是‘必须遵守’和‘绝对禁止’。”任务二：探究“电路”，从实物到语言教师活动：分发电池、导线、小灯泡给每组。“侦探们，现在我们要让电‘工作’起来，点亮小灯泡。请先尝试连接，看哪组最快成功！”观察各组的操作。待多数组成功后，邀请一个组展示连接方式。“Verygood!Now,canyoutellmeinEnglish,whatdoyouhave,andwhatdidyoudo?”提供语言支架：“Wehavea______,some______,anda______.Weconnectthe______tothe______.”随后，在白板上画出简易电路图，引入关键动词“flowthrough”和概念“circuit”。“大家看，电流就像一群跑步者，必须有一条从电池正极出发，经过电线、灯泡，再回到电池负极的完整跑道，灯才会亮。这条路就叫‘电路’。如果跑道断了（断开开关），会怎样？”学生活动：动手尝试连接电路，合作解决问题。成功点亮后，体验成就感。尝试使用教师提供的句型描述所用材料和动作。观察电路图，理解“flowthrough”和“circuit”的概念，并回答教师的提问。即时评价标准：1.小组能否通过合作成功点亮灯泡（动手与合作能力）。2.在描述时，能否尝试运用所给支架，哪怕只是填充关键词（语言尝试意愿）。3.能否理解“完整回路”是灯泡发光的必要条件（概念理解）。形成知识、思维、方法清单：★核心概念：电路（circuit）是一个闭合回路（closedloop）。这是理解所有用电现象的基础。★关键动词：connectAtoB,flowthrough。▲科学方法：通过动手实验（handsonexperiment）验证猜想。语言支架策略：在描述操作过程时，使用“Wehave…/Weconnect…”等简单句式和实物名词，降低表达焦虑。告诉学生：“说不全没关系，先用关键词，我们慢慢把句子变长。”任务三：分层阅读，解密“电的诞生”教师活动：提供A、B、C三版关于发电方式的简短阅读材料（A版图多文少关键词高亮；B版图文适中；C版细节较多，含水电、火电、风电对比）。“电力侦探们，电在来到我们家的漫长旅程起点，是如何‘诞生’的呢？请根据你的阅读能力，选择一份‘情报’（材料）进行阅读，完成你们的‘情报提取单’。”提取单任务分层：A版主要为图文匹配和关键词填空；B版为填写基本信息表格（如发电方式、主要特点）；C版需补充比较不同发电方式的优缺点。学生活动：自主选择适合自己水平的材料进行阅读，专注完成相应的“情报提取单”。完成后，可与选择相同材料的同学简单核对。即时评价标准：1.学生是否能根据自我判断选择合适的阅读材料（元认知与自我评估）。2.在阅读过程中，是否能用笔圈划关键信息（阅读策略运用）。3.提取单的完成是否准确、完整（信息获取能力）。形成知识、思维、方法清单：★信息获取：电可以通过多种方式产生，如waterpower（水力）、coal（煤）。▲差异化阅读：根据自身语言水平选择阅读资源，是重要的学习策略。★环保意识渗透：不同发电方式对环境的影响不同，如burningcoal会产生smoke。在讨论时点一句：“所以节约用电，不仅省钱包，也是在为选择更清洁的能源出力哦。”任务四：规则制定室——must/mustn’t实战教师活动：创设情境：“现在我们是一家‘家庭用电安全顾问公司’，需要为不同房间制定安全用电规则手册。”展示一系列图片情境：浴室里想用吹风机、小朋友想用金属棒捅插座、离开房间未关电器、多个电器共用一个插座过热等。“顾问们，请以小组为单位，针对这些情景，用must和mustn’t写出你们的专业建议。比如：Inthebathroom,youmustn’tusethehairdryernearwater.”巡视指导，鼓励学生使用本课所学词汇。学生活动：小组讨论图片中的危险或不当行为，共同商议并书写规则句子。可能会产生争论，例如对于“多个插座”的表述，需协作解决。即时评价标准：1.小组讨论是否每个成员都有参与（参与度）。2.写出的规则句是否语法正确（must/mustn’t后接动词原形），且内容合理（语言准确性与内容恰当性）。3.能否尽量使用本单元新学词汇（如overheat,socket）。形成知识、思维、方法清单：★语法精炼：must/mustn’t+动词原形，没有时态和人称变化。这是本单元语法核心，必须强化。★安全规则：规则需具体、有针对性（针对不同情境）。▲协作输出：在小组中，通过讨论、纠错共同产出更高质量的语言作品。提醒学生：“检查一下，must后面跟的动词，还是不是加了s或ing？”任务五：整合与输出——设计宣传海报教师活动：发布终极任务：“为了向全校宣传安全用电或节约用电，请各小组设计一份英文宣传海报。海报需包括：一个吸引人的标题、至少三条用must/mustn’t写的核心建议、并配以简明的插图。”展示海报评价量规（Rubric），从“内容准确性”、“语言正确性”、“创意与美观”、“团队合作”四个维度说明优秀标准。“给大家15分钟时间进行创作，完成后我们将进行‘画廊漫步’，互相欣赏打分。”学生活动：小组内部分工，有人负责书写，有人负责画画，有人负责统筹。根据评价量规的要求进行创作，过程中不断使用所学语言进行内部沟通。即时评价标准：1.小组分工是否明确、有效（团队协作）。2.创作过程中是否频繁参考并运用课堂所学的词汇和句型（知识应用）。3.海报内容是否符合主题，且语法、拼写基本正确（成果质量）。形成知识、思维、方法清单：★项目式学习（PBL）初体验：将语言学习转化为有实际意义的项目任务。★评价驱动：使用清晰的量规（Rubric）引导和评估学习成果，使目标可视化。▲综合语言运用：在真实（模拟）的交际任务中，综合运用听、说、读、写技能。鼓励学生：“别怕犯错，把你想表达的大胆写出来、画出来！你们的海报可能会被贴在教室墙上哦。”第三、当堂巩固训练

基础层：完成一份填空题，重点检测核心词汇拼写及must/mustn’t在简单句中的使用。例如：Electricity_____(e)frompowerstations.We_____touchabrokenwire.

综合层：提供一幅带有几处用电安全隐患的卧室图片，要求学生用完整的英文句子指出至少两处错误并给出正确建议。这需要学生观察、识别并综合运用词汇和语法。

挑战层：提供一个简易的电路图（包含电池、开关、两个灯泡），要求学生用一段连贯的英文描述电流的路径，并预测开关开合时两个灯泡的状态。这需要整合电路知识与语言组织能力。

反馈机制：基础层练习完成后，通过同桌互换、投影答案快速核对。综合层与挑战层任务，选取不同层次的12份学生答案进行投影展示，教师引导全班一起点评：“大家看看，这位同学找出的安全隐患准确吗？他给出的建议句子语法上有没有需要打磨的地方？”针对挑战层的优秀描述，可以强调其逻辑连接词的使用。第四、课堂小结

知识整合：教师引导：“让我们回顾一下今天‘电力侦探’的收获。谁能用‘电从…来，沿着…走，我们必须要…，千万不能…’这样的线索，把今天学的关键词串起来？”邀请几位学生发言，教师同时在白板上形成简易思维导图。

方法提炼：“今天我们用了哪些方法来学习？对了，有动手实验、看图学词、选择阅读、小组制定规则、还有做海报项目。这些都是学习英语和科学知识的好方法。”

作业布置：必做作业：1.熟读并抄写本课核心词汇和句型。2.用must/mustn’t为你的书房写三条用电规则。选做作业：1.绘制一幅你家到最近一个变电站的简易英文示意图。2.录制一段1分钟短视频，用英文介绍一个安全用电小贴士。下节课我们将分享大家的规则和作品，并探讨更多节约用电的“金点子”。六、作业设计基础性作业：1.完成练习册中本单元关于词汇匹配和must/mustn’t句型转换的基础练习题。2.听读课文录音三遍，模仿语音语调。拓展性作业：开展一项“家庭电器寻访”活动。列出家中5种主要电器，查字典或网络确认其准确英文名称，并记录其功率（可选）或每日大概使用时长，用简单英语句子记录，如“Thefridgerunsallday.”探究性/创造性作业：以“Iftherewerenoelectricityforaday…”（如果一天没有电）为题，创作一个英文漫画小故事或写一篇短文，描述可能发生的情景，并思考我们是否过度依赖电力。七、本节知识清单及拓展★electricity：电，一种能量形式。不可数名词。教学提示：避免说“anelectricity”。★powerstation/plant：发电站。是电的“源头”。★circuit：电路。核心特征是必须为闭合回路（closedcircuit）才能工作。▲battery：电池。便携式电源，有正极（positiveend）和负极（negativeend）。★wire：电线，金属导线。电流的“道路”。★plug(into)：插头（插入）。动词短语plugin也很常用。★appliance：电器，家用电器。是个统称，如electricalappliance。★flowthrough：流过。用于描述电流在导体中的运动。▲connectAtoB：将A连接到B。是组建电路的关键动作。★must：必须。表示强烈的义务或必要性，后接动词原形。★mustn’t：禁止，绝对不能。表示强烈的禁止，后接动词原形。易错点：其否定意义已包含在词内，后面不再加not。▲saveelectricity：节约用电。同义表达：saveenergy。▲dangerous：危险的。描述用电不当可能导致的后果。★socket/outlet：插座。英式英语常用socket，美式英语常用outlet。▲pylon：输电塔。高压输电线路的支撑结构。▲meter：电表。记录用电量的装置。★核心句型：Wemust/mustn’t+动词原形+(其他)。如：Wemustturnoffthelightswhenweleave.▲科学思维：建立“系统”观念——电的供应和使用是一个从发电、输电到用电的完整系统。文化拓展：不同国家的插座和电压标准可能不同，出国旅行时常需准备转换插头（traveladapter）。八、教学反思

（一）教学目标达成度分析。从课堂反馈和巩固练习来看，大多数学生能够准确认读并拼写核心词汇，能在模拟情境中正确选用must/mustn’t造句，知识目标基本达成。能力目标方面，学生在小组电路实验和海报设计项目中表现活跃，展现了用英语进行简单合作与产出的能力，但个别小组在阅读材料选择上过于保守或冒进，信息提取的精准度有待提高，这提示我在后续任务中需加强阅读策略的个别指导。情感与价值观目标在制定安全规则和探讨节能环节有所体现，学生能严肃对待安全问题，但价值观的内化仍需长期浸润。

（二）教学环节有效性评估。导入环节的“停电”情境迅速抓住了学生注意力，效果良好。新授环节的五个任务环环相扣，从词汇输入到综合输出，逻辑线清晰。任务二（电路探究）的实物操作是亮点，极大地调动了学生的参与热情，但部分小组在兴奋之余忽略了用英语描述，后续需更强调“动手也要动口”。任务四（规则制定）中，部分学生因词汇量限制，规则表述比较单一，未来可预先提供一些“危险行为”和“正确做法”的短语库作为支援。分层阅读任务满足了差异化需求，但如何更精准地引导学生进行“最近发展区”的选择，是下一步要研究的课题。

（三）学生表现深度剖析。在异质分组中，语言能力强的学生自