2026学年下学期一年级语文期末复习收官测

2026学年下学期一年级语文期末复习收官测一、拼音王国大冒险（一）拼音读写大挑战拼音是一年级语文学习的基础，就像搭建高楼大厦的基石，只有把基础打牢，才能在语文的天空中自由翱翔。在本次收官测中，拼音部分着重考察了孩子们对声母、韵母、整体认读音节的掌握情况。首先是拼音书写，要求孩子们在四线三格中规范书写23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。这不仅考验了孩子们的书写能力，更重要的是考察他们对拼音规则的理解。比如，声母“b”和“d”、“p”和“q”是孩子们最容易混淆的，很多孩子在书写时会把它们的方向搞反。在测试中，就有不少孩子把“b”写成了“d”，这说明他们在平时的学习中对这些相似声母的区分还不够熟练。其次是拼音认读，给出了一系列的拼音组合，让孩子们准确读出它们的发音。其中包括了一些难度较大的拼音，比如“jqx”与“ü”相拼时的规则，“ü”上两点要去掉，这是孩子们学习的难点。在测试中，有些孩子在认读“ju”“qu”“xu”时，还是会把“ü”的两点读出来，这说明他们对这个规则的掌握还不够牢固。（二）拼音在词语中的应用拼音的学习最终是为了帮助孩子们识字和阅读，所以在本次测试中，还设置了拼音在词语中的应用题目。给出了一些词语的拼音，让孩子们写出对应的汉字；或者给出汉字，让孩子们写出它们的拼音。比如，给出拼音“dàshān”，让孩子们写出“大山”；给出汉字“苹果”，让孩子们写出“píngguǒ”。这部分题目主要考察孩子们对拼音和汉字对应关系的掌握情况。在测试中，发现有些孩子虽然能准确读出拼音，但在书写汉字时会出现错别字，比如把“大山”写成“大删”；还有些孩子能写出汉字，但拼音书写不规范，比如把“píngguǒ”写成“pinguo”。二、汉字城堡探秘（一）汉字书写与识字汉字是中华文化的瑰宝，一年级的孩子们正处于识字的关键时期。在本次收官测中，汉字部分主要考察了孩子们的识字量和汉字书写能力。首先是识字测试，给出了100个常用汉字，让孩子们认读。这些汉字涵盖了一年级语文教材中的重点生字，包括了象形字、会意字、形声字等不同类型。在测试中，大部分孩子都能准确认读其中的80%以上，但也有少数孩子对一些较难的汉字认读存在困难，比如“爽”“羞”“餐”等。其次是汉字书写，要求孩子们在田字格中规范书写50个常用汉字。这不仅考察了孩子们的书写规范，还考察了他们对汉字笔画、笔顺的掌握情况。比如，“火”字的笔顺是点、撇、撇、捺，很多孩子在书写时会把笔顺写错，先写撇再写点；“方”字的第三笔是横折钩，有些孩子会写成横折。（二）汉字的结构与偏旁部首汉字的结构和偏旁部首是汉字学习的重要内容，它们不仅有助于孩子们更好地理解汉字的含义，还能帮助他们更快地识字。在本次测试中，设置了一些关于汉字结构和偏旁部首的题目。比如，给出一些汉字，让孩子们判断它们的结构，是独体字、左右结构、上下结构还是包围结构；或者给出一些偏旁部首，让孩子们写出带有这个偏旁部首的汉字。在测试中，发现孩子们对左右结构和上下结构的汉字掌握较好，但对包围结构的汉字掌握相对较差，比如“国”“园”“回”等。三、词语乐园大闯关（一）词语积累与运用词语是语言的基本单位，一年级的孩子们需要积累大量的词语来丰富自己的语言表达。在本次收官测中，词语部分主要考察了孩子们的词语积累和运用能力。首先是词语积累测试，给出了一些词语的类别，比如动物类、植物类、水果类、蔬菜类等，让孩子们写出相关的词语。这部分题目主要考察孩子们的词语储备量。在测试中，发现孩子们对动物类和水果类的词语积累较多，比如“老虎”“狮子”“苹果”“香蕉”等，但对植物类和蔬菜类的词语积累相对较少，比如“牡丹”“芍药”“芹菜”“菠菜”等。其次是词语运用，给出了一些句子，让孩子们在括号中填入合适的词语。这部分题目主要考察孩子们对词语含义的理解和运用能力。比如，“（）的天空”，孩子们可以填入“蓝蓝”“广阔”“晴朗”等词语；“小鸟在树上（）地唱歌”，孩子们可以填入“快乐”“开心”“大声”等词语。在测试中，有些孩子虽然积累了很多词语，但在运用时却不知道该选择哪个词语，这说明他们对词语含义的理解还不够深入。（二）词语的搭配与辨析词语的搭配和辨析是词语学习的难点，也是重点。在本次测试中，设置了一些关于词语搭配和辨析的题目。比如，给出一些词语，让孩子们判断它们的搭配是否正确，比如“提高水平”是正确的搭配，而“提高成绩”虽然也说得通，但“提高水平”更准确；“改善生活”是正确的搭配，而“改善条件”也是可以的，但“改善生活”更常用。还有一些词语辨析的题目，比如“安静”和“宁静”，“高兴”和“开心”等，让孩子们说出它们的区别。在测试中，发现孩子们对这些词语的搭配和辨析还存在一定的困难，需要在平时的学习中加强练习。四、句子森林探险（一）句子的构成与类型句子是语言的基本运用单位，一年级的孩子们需要了解句子的基本构成和类型。在本次收官测中，句子部分主要考察了孩子们对句子构成和类型的掌握情况。首先是句子构成测试，给出了一些词语，让孩子们把它们组成通顺的句子。比如，给出“我”“在”“公园里”“玩”，让孩子们组成“我在公园里玩”。这部分题目主要考察孩子们对句子语序的理解和掌握。在测试中，有些孩子在组句时会出现语序混乱的情况，比如把“我在公园里玩”组成“公园里我在玩”。其次是句子类型测试，给出了一些句子，让孩子们判断它们是陈述句、疑问句、祈使句还是感叹句。比如，“今天的天气真好啊！”是感叹句；“你吃饭了吗？”是疑问句；“请把书递给我。”是祈使句；“我喜欢吃苹果。”是陈述句。在测试中，大部分孩子都能准确判断句子的类型，但也有少数孩子对祈使句和感叹句的区分存在困难。（二）句子的改写与扩写句子的改写和扩写是提高孩子们语言表达能力的重要方法。在本次测试中，设置了一些句子改写和扩写的题目。比如，把陈述句“我喜欢小猫”改写成疑问句“我喜欢小猫吗？”，把“小鸟飞”扩写成“可爱的小鸟在天空中自由自在地飞”。这部分题目主要考察孩子们对句子结构和语言表达的灵活运用能力。在测试中，有些孩子在改写句子时会改变句子的原意，比如把“我喜欢小猫”改写成“我不喜欢小猫”；还有些孩子在扩写句子时，只是简单地添加一些词语，而没有使句子的内容更加丰富。五、阅读天地遨游（一）课内阅读课内阅读是孩子们阅读学习的基础，本次收官测选取了一篇一年级语文教材中的课文进行考察。这篇课文是《小蝌蚪找妈妈》，主要讲述了小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，逐渐长大变成青蛙的故事。在测试中，设置了一些关于课文内容的题目，比如让孩子们回答小蝌蚪的妈妈是谁，小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了哪些动物，小蝌蚪是怎样变成青蛙的等。这部分题目主要考察孩子们对课文内容的理解和记忆能力。在测试中，大部分孩子都能准确回答这些问题，但也有少数孩子对课文中的一些细节内容记忆不清，比如小蝌蚪先长出了后腿还是前腿。（二）课外阅读课外阅读是拓展孩子们阅读视野、提高阅读能力的重要途径。本次收官测选取了一篇适合一年级孩子阅读的课外短文，短文的题目是《小松鼠的尾巴》，主要讲述了小松鼠的尾巴在不同季节的作用。在测试中，设置了一些关于短文内容的题目，比如让孩子们回答小松鼠的尾巴在冬天可以用来做什么，在夏天可以用来做什么等。同时，还设置了一些开放性的题目，比如让孩子们说一说自己喜欢小松鼠的尾巴吗，为什么。这部分题目主要考察孩子们的阅读理解能力和思维能力。在测试中，发现孩子们对短文内容的理解还存在一定的困难，有些孩子不能准确回答问题；而在开放性题目中，孩子们的回答则比较丰富，有些孩子说喜欢小松鼠的尾巴，因为它很漂亮；有些孩子说喜欢，因为它的尾巴很有用。六、写作小天地（一）看图写话看图写话是一年级孩子写作的起点，本次收官测设置了一道看图写话题目。给出了一幅图片，图片上画着一个小朋友在公园里给小鸟喂食的场景。要求孩子们根据图片内容，写一段通顺的话，字数在100字左右。这部分题目主要考察孩子们的观察能力、想象能力和语言表达能力。在测试中，发现孩子们的写作水平参差不齐。有些孩子能仔细观察图片，展开丰富的想象，写出了一段内容丰富、语句通顺的话，比如“在一个阳光明媚的早晨，小明来到公园里玩。他看到树上有几只可爱的小鸟，就从口袋里拿出了一些小米，轻轻地撒在地上。小鸟们看到了，纷纷飞下来吃小米，它们一边吃一边叽叽喳喳地叫着，好像在说‘谢谢你，小明！’小明开心地笑了。”而有些孩子则只能简单地描述图片内容，语句也不够通顺，比如“小明在公园里喂小鸟，小鸟在吃。”（二）自由写作除了看图写话，本次收官测还设置了一道自由写作题目，让孩子们写一写自己最喜欢的动物。要求孩子们写出动物的外形特点、生活习性和自己喜欢它的原因，字数在150字左右。这部分题目主要考察孩子们的写作能力和思维能力。在测试中，发现孩子们对自己喜欢的动物都有很多话要说，但在写作时却不知道如何组织语言。有些孩子能写出动物的外形特点，但对生活习性的描述不够详细；有些孩子能写出自己喜欢动物的原因，但语言表达不够生动。比如，有个孩子写自己喜欢小狗，“我最喜欢小狗了，它有