高考古诗文鉴赏专项复习提纲

高考古诗文鉴赏专项复习提纲一、考情精准研判古诗文鉴赏是高考语文的核心能力考查板块，近年全国卷命题呈现“体裁多元、考点聚焦、情境化设题”的特点。（一）考查范围文本类型：诗歌（唐诗、宋词占比超70%，元曲、古体诗偶现）、散文（唐宋八大家散文、史传文、杂记文为主）。体裁特征：诗歌：侧重写景抒情、咏史怀古、边塞征战、羁旅思乡等题材，需关注意象组合、情感层次；散文：以论说、记游、赠序、表等文体为核心，需把握论证逻辑、情景交融的抒情方式。（二）能力要求紧扣《考试大纲》“鉴赏形象、语言、技巧，评价思想内容与观点态度”的要求，拆解为四大能力：1.形象鉴赏：人物（诗人自我、历史人物）、景物（意象→意境）、事物（咏物诗的物象象征）；2.语言赏析：炼字（动词、形容词）、语言风格（豪放/婉约/沉郁）、特殊表达（用典、互文）；3.技巧分析：修辞（比喻、拟人）、表现（对比、托物言志）、结构（铺垫、以景结情）；4.情感主旨：爱国忧民、壮志未酬、寄情山水等情感类型，需结合背景、意象归纳主旨。二、知识体系建构（一）体裁分类与特征1.诗歌类题材维度：写景抒情诗：如王维《山居秋暝》，意象（松、泉、竹）→意境（清幽山居）→情感（归隐之乐）；咏史怀古诗：如杜牧《赤壁》，“临古地—思古人—抒己志”结构，借史讽今/壮志未酬；边塞征战诗：如岑参《白雪歌送武判官归京》，意象（胡天、飞雪、辕门）→风格（雄浑悲壮）。体裁维度：律诗/绝句：格律严谨（颔联颈联对仗），语言凝练；词/曲：词分上下片（婉约/豪放），曲更口语化（如马致远《天净沙·秋思》）。2.散文类文体维度：论说文：《劝学》《师说》，“提出观点—分层论证—总结升华”逻辑；杂记文：《游褒禅山记》，“记游+议论”，借景说理；赠序文：《送东阳马生序》，赠别劝勉，情感真挚；表：《出师表》，陈情言事，情感恳切（忠君爱国）。（二）核心考点梳理1.形象鉴赏人物形象：如《梦游天姥吟留别》的李白（傲岸不屈的游侠）、《廉颇蔺相如列传》的蔺相如（智勇双全的谋臣）；景物形象：如“孤帆远影碧空尽”的送别意境（孤寂、不舍）；事物形象：如“蝉”（高洁）、“莲”（出淤泥而不染）。2.语言赏析炼字：“春风又绿江南岸”的“绿”（化静为动，写活江南春景）；语言风格：李白（豪放飘逸）、杜甫（沉郁顿挫）、柳永（婉约细腻）；特殊表达：用典（“廉颇老矣，尚能饭否”）、互文（“主人下马客在船”）。3.表达技巧修辞：比喻（“玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨”）、拟人（“云想衣裳花想容”）；表现手法：对比：《琵琶行》中琵琶女身世与诗人境遇对比；虚实相生：《夜雨寄北》“巴山夜雨”（实）与“共剪西窗烛”（虚）；结构技巧：卒章显志（《滕王阁序》“穷且益坚，不坠青云之志”）、以景结情（“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”）。4.情感与主旨情感类型：爱国（“位卑未敢忘忧国”）、思乡（“乡书何处达？归雁洛阳边”）、壮志未酬（“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”）；主旨归纳：抓标题（《登高》→人生悲慨）、抓关键词（《念奴娇·赤壁怀古》“人生如梦”）、结合背景（杜甫“安史之乱”时期作品多忧国伤时）。三、题型突破策略（一）选择题解题技巧1.设错类型意象理解偏差（如“孤蓬”象征“孤独”→实为“漂泊”）；手法判断错误（“以乐景写哀情”→错判为“乐景写乐情”）；情感曲解（“壮志未酬”→错解为“及时行乐”）；文意误解（古文翻译错误，如“视事三年，上书乞骸骨”的“视事”→错解为“看事情”）。2.解题步骤1.通读文本：标注意象、手法关键词（如“雁”“梧桐”“对比”）；2.对比选项：逐一分析，结合知识体系判断（如“‘云树绕堤沙’的‘绕’字，以静衬动”→错误，“绕”是动态描写）；3.关注细节：时间（“暮春”“中秋”）、地点（“边塞”“江南”）、人物行为的逻辑。（二）主观题答题范式1.赏析类（句子、意象、手法）步骤：点明手法/意象特点→结合文本分析→说明效果（情感/主旨/意境）。示例：赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”。手法：动静结合、白描；分析：“孤烟直”（静，边塞特有之景）、“落日圆”（视觉，大漠雄浑）；效果：展现边塞风光的壮阔，暗含诗人的震撼与豪情。2.分析类（情感、主旨、手法作用）步骤：概括内容→分析手法/意象→推导情感/主旨。示例：分析《念奴娇·赤壁怀古》的情感。内容：咏赤壁古战场，怀周瑜（英气勃发）；手法：用典、对比（周瑜“雄姿英发”与自身“早生华发”）；情感：壮志未酬的悲叹，旷达的自我排遣。3.比较类（两首诗对比）步骤：分别分析要点→找异同点（意象、手法、情感）→结合文本说明。示例：对比《山居秋暝》与《辋川闲居赠裴秀才迪》的意境。同：山水田园，宁静优美；异：《山居》清新明丽（“清泉石上流”），《辋川》略带萧瑟（“寒山转苍翠”）；情感：《山居》是归隐之乐，《辋川》有闲适也有孤寂。四、高效备考路径（一）积累性学习1.意象专题积累分类整理：自然类（雁、柳、月）、人文类（酒、剑、书信）；制作卡片：标注意象寓意（如“雁”→思乡、传书）、例句（“雁字回时，月满西楼”）。2.文化常识拓展结合文本记忆：如《滕王阁序》“三尺微命”的“三尺”指“衣带”（古代衣带长三尺）；关注高频考点：官职（“太守”“御史”）、礼仪（“冠礼”“祭祀”）、历法（“晦朔”“干支”）。3.名家风格归类建立“作家—风格—代表作”知识链：李白：豪放飘逸→《将进酒》；杜甫：沉郁顿挫→《登高》；苏轼：旷达超逸→《定风波》。（二）针对性训练1.真题深度剖析按体裁/考点分类：近五年全国卷，统计“手法题”“情感题”的命题频率（如对比手法考查3次）；分析命题逻辑：如“赏析句子”题，常结合“修辞+表现手法+情感”综合考查。2.错题归因整理建立错题本：标注错误类型（意象理解错、答题不规范）；总结规律：如“手法判断错误”多因“混淆‘借景抒情’与‘托物言志’”，需强化概念辨析。3.限时模拟训练每周2-3篇限时训练：选择题3分钟，主观题8-10分钟；训练读题速度：圈画题干关键词（如“结合全诗”“简要概括”）。（三）应试技巧提升1.读文技巧诗歌“四步读”：看标题（《登高》→人生悲慨）、抓意象（“风急天高”→萧瑟）、品语言（“萧萧”“滚滚”→沉郁）、悟情感；古文“三抓”：抓段首段尾（论点/主旨）、抓议论抒情句（情感倾向）、抓人物事件（行为逻辑）。2.审题技巧圈画关键词：如“赏析‘云树绕堤沙’的‘绕’字”→明确“炼字”考点；明确答题方向：“分析情感”需结合意象、背景，“赏析手法”需点明手法+效果。3.作答规范分点作答：用术语（如“以景结情”“托物言志”），结合文本（“‘孤帆远影’以景结