高一历史必修中外历史纲要(上)《秦统一多民族封建国家的建立》教学教案设计（逐字稿）

高一历史必修中外历史纲要(上)《秦统一多民族封建国家的建立》教学教案设计（逐字稿）一、教材分析本课为《中外历史纲要（上）》第三单元核心内容，系统阐述秦朝（前221—前207年）结束春秋战国分裂、建立中国历史上第一个统一多民族封建国家的历史进程。教材以秦始皇巩固统一的措施（政治、经济、文化、军事）为核心，分析中央集权制度的确立及其对后世的影响，并辩证评价秦朝暴政与速亡的教训，为理解汉承秦制与中华文明延续性奠定基础。二、学情分析认知基础：高一学生对“秦始皇”“兵马俑”等有感性认识，但对秦统一措施的系统性（如郡县制与分封制的本质差异）及多民族国家内涵理解不足。学习特点：对“焚书坑儒”“万里长城”等争议性事件兴趣浓厚，但需通过史料辨析培养客观评价能力；需借助地图、制度示意图辅助理解中央集权体系。潜在难点：如何理解“多民族封建国家”中“封建”的特定含义（与西欧封建制的区别）；秦短命而亡与制度开创性之间的辩证关系。三、教学目标核心素养目标：唯物史观：分析秦统一的历史必然性（生产力发展、人民渴望安定）。时空观念：梳理秦统一进程的时间脉络与疆域空间扩展。史料实证：通过《史记·秦始皇本纪》与出土简牍辨析秦制特点。家国情怀：认识统一多民族国家形成的深远意义，增强国家认同。具体目标：知识目标：掌握秦统一的条件、巩固统一的措施及中央集权制度的内容；理解秦朝“车同轨、书同文”对中华文明延续性的作用。能力目标：能够对比郡县制与分封制的优劣，说明中央集权制度的历史进步性；辩证评价秦始皇的历史功过。情感目标：感悟制度创新的重要性，树立维护国家统一的意识。四、教学重难点重点：秦巩固统一的措施与中央集权制度的内容；统一多民族国家的历史意义。难点：辩证分析秦制“开创性”与“暴政速亡”的矛盾；理解“封建”在秦朝语境中的特定含义。五、教学过程（逐字稿）1.导入新课（5分钟）教师：同学们，请观看这段视频《沉睡的兵马俑》（展示秦俑坑全景）。这些陶俑为何千人千面却整齐划一？它们背后折射出秦朝怎样的治国理念？今天，我们将穿越回两千年前，探寻“六王毕，四海一”的恢弘史诗！2.新课讲授环节一：天时地利——秦统一的条件（15分钟）教师：阅读教材第18页“问题探究”，结合地图《战国末期形势》，分组讨论：秦国为何能“后来居上”完成统一？（学生讨论后展示）小组代表：地理优势：关中平原易守难攻；商鞅变法：军功爵制激发战力；战略得当：远交近攻分化六国。教师：补充关键点——铁器普及促进经济整合，民心厌战渴望统一。环节二：制度开创——中央集权体系（20分钟）教师：（展示《秦朝政治结构示意图》）皇帝制度、三公九卿、郡县制如何构成“天下事无大小皆决于上”的统治网络？学生A：郡守县令由中央任免，彻底打破世袭贵族特权。教师：这正是与分封制的本质区别！此外，统一货币（圆形方孔钱）、度量衡（商鞅方升）、文字（小篆）构建了经济文化共同体。环节三：功过辩证——秦的强盛与速亡（20分钟）教师：播放纪录片《长城：中国的故事》片段，结合材料《阿房宫赋》，分正反方辩论：“秦制利在千秋，暴政罪在当代”。正方学生B：长城护佑中原，灵渠沟通南北，奠定后世疆域基础。反方学生C：徭役苛法致“天下苦秦”，陈胜吴广揭竿而起。教师：总结历史启示——制度创新需与民生福祉平衡，此为汉初“休养生息”之鉴。3.课堂活动设计活动名称：“郡县制VS分封制”模拟朝会步骤：学生分饰秦始皇、儒生（主张分封）、法家臣僚（力推郡县）；围绕“如何治理六国旧地”展开辩论；教师总结：郡县制强化中央集权，为大一统提供制度保障。4.评估环节随堂检测：选择题：秦朝中央官制中负责监察百官的是（）A.丞相B.太尉C.御史大夫论述题：从“书同文”角度分析秦统一对中华文明的意义。六、板书设计七、作业布置基础作业：绘制秦朝疆域图，标注长城、灵渠、驰道等标志性工程。拓展作业：以“假如我是秦朝百姓”为题，撰写300字日记，描述统一措施对日常生活的影响。八、教学反思成功之处：辩论活动激发思辨能力，地图与结构图强化空间与制度认知。改进方向：部分学生对“封建”概念存在误解，下次可对比西周分封制与秦朝集权制，明确“封建”在不同语境中的内涵差异。