初中数学教师教学反思

初中数学教师教学反思

初中数学教师教学反思1

一年来，我通过不断努力，欣喜地看到传统的接受式教学模式

已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：

敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。从学

生的变化看课改，别有洞天。

一、成功的经验和感受

1、交流让学生分享快乐和共享资源

学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好

的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据

不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图

形。彼此间的交流，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认

识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。

2、从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐

在“代数式''这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生

一起探究得出一个规律5n+2,由此引出代数式的概念。在举例时，

指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大

量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式

子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？“学生们开

始活跃起来，一位学生举起了手，“一本书p元，6P可以表示6本

书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从

这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如我

们所说的，“代数式在生活中

3、创新设计让学生体现积极向上

在学生上网查询，精心设计、指导下，成功地进行了“我是小

小设计师”的课堂活动：这节课是以七年级数学上册的作业为课题

内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅

图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由

两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，

并说明自己的创意,最后，老师作为特约指导，对学生的几何图形

图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。

整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好

地体现了学生主动探究、交流、学会学习的有效学习方式，同时这

也是跨学科综合学习的一种尝试。

4、合作探究给学生带来成功的愉悦

“统计图的选择”教学设计和教学中，要求学生以4人小组为

单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，

调查、收集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，必须通过实

际调查收集数据，保证数据来源的准确。学生或通过报刊、电视广

播等媒体，或对他们感兴趣的问题展开调查采访或查阅资料，经历

搜集数据的过程，搜集的'统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学

生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培养善于观察生

活、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识。

5、利用多媒体教学软件自我探索

在教学《七巧板》中，教师事先让学生上网查询课件，让学生

去拼七巧板，改变了过去单纯由教师讲，学生死记的教学方式。两

个班学生兴奋投入了学生。

二、不足和今后在教学中应注意：

1.营造有利于新课程实施的环境氛围。

2.注重新型师生关系的建立，在处理好学生、教师、教材三者

的关系上多下功夫，力求建立更为和谐融洽的师生关系，有良好的

课堂教学气氛，以取得良好的课堂教学效果。

3.进一步学习新课程改革的教育教学理论，在教师角色转变上

多做工作，增强自己是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课

程的建设者和开发者，向开放型的教师迈进。

4.努力提高自己的业务能力，特别是驾驭堂的能力和教材的能

力。探索适合我校学生特点和自己特点的课堂教学模式。

5.不断学习和提高现代化教学技术，提高多媒体课件制作能

力，能制作出针对性、实效性强的多媒体教学课件，使之更好地辅

助教学，提高课堂教学效率、课堂教学质量。

6.教学研究侧重于:

(1)探究式、自主学习教学方法和合作学习教学方法探讨；

(2)怎样具体落实“使每个学生都能得到充分的发展。”；

(3)课堂教学模式的探索；

(4)和同行的教学交流。

经过对新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、教师

与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上

都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在

教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发

展。初中数学教师教学反思2

作为老师，大家都会面对上公开课这个问题，当要上课时，我

们就会想方设法，千思百虑，教材分析，教案撰写，课件教具制

作，试教时间，甚至上公开课穿的衣服，学生的座位编排，还有上

公开课前一定会事先到场地去作好各种准备等等不一而足，可是平

常的每天都要上的课呢，我们又是怎样做的呢？不可排除，相当一

部分人是没有那么重视的，公开课好比饭.有的宴席，千方百计也要

色香味俱全，而日常上课就好比家常菜了，甚至有可能是萝卜咸菜

对付一下就过去了c我个人不太喜欢很多公开课上花里胡哨的东

西，不过我认为公开课课前所做的种种准备功夫是最值得赞赏的，

反复推敲反复思考，上公开课上多的人教学进步自然就很大，我很

少上公开课，也不喜欢上，但我喜欢上平常的课，每一节课对我来

说都是一次挑战。我把每一节课都当作是公开课那样来上，具体的

说我尽量做到如下几点：

一、精心进行教学设计

一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的。概念课必须让

学生侧重于理解，计算课侧重计算能力培养，应用题侧重于分析；

复习课则培养综合能力。无论教学内容如何变化，我在处理教材时

都先了解该课的重点、难点及教学目的，作到心中有数。然后注意

在备课过程中设法由浅入深，把难点解释清楚。同时突出重点，用

不同的方式方法对重点内容进行操练及运用。学生在掌握知识重点

后，其它问题便会迎刃而解。而一节重点突出的课，在听众的心中

也会留下非常深刻的印象。

二、选择合适的学法

我总是先站在学生的角度来思考，这节课学生听了会怎样，那

个地方可能会出现问题，如果我是学生我会怎样解决等。然后再来

决定是讲授为主或是自学为主，那种不管一切一律都让学生小组合

作学习的作法，看似高明，其实有时在现实中未必行得通，试问，

如果小组中的每一个人对问题都不明白时，继续讨论下去会有什么

结果？我想大多数学生就会转向其它与课上无关的活题了吧。

尽量在课堂中善用启发式，由浅入深，层层诱引，最后让正确

的答案或结论从学生的口中得出。既牢牢地吸引住了学生的注意

力，也把“一言堂”变成了人人参与的讨论或交流活动，活跃了课

堂气氛，也使学生对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收

到好的教学效果。

注重师生间的互动。教师在教学过程中应注意与学生间的交

流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也抓住他们感兴趣

的活动或事物，调动其积极性。师生默契配合，共同把课堂活动推

向高潮。

在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联系他们的

生活实际，走近他们的生活，经常用他们感兴趣的事物或话题来吸

引他们的注意力，调动他们的积极性。同时考虑到不同学生的,成绩

状况及理解能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回

答。在备课时便想好：这个稍易的问题要让成绩略差的—同学回

答；这个有一定难度的问题到时让—同学总结一下……这样让每个

同学都有份参与课堂中，都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气

氛，提高学生积极性有极大的帮助。

三、备突发事件。

我们学校的教学设备很先进，我几乎每一节课都要用到，但有

时会有些偶发的小事故阻碍课堂教学的顺利进行。在备课过程中就

要考虑得特别周详，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零，或事

先作好思想准备：假如事故真的发生了，如何处理？如：上课前先

去检查要使用的电教设备是否已经安装或调试好，以免到上课时出

差错；上课要用的图片、练习题或其它的教具有否准备就绪，并统

一放好；万一时间充裕，完成了教学任务却仍未到下课时间，应临

时增加哪些活动；又万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的

教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备就保证了你的课

能如你所设计的步骤有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。

实在出现停电、故障等原因造成电脑、投影等无法使用的现

象，有时往往使精心制作的课件被弃之一旁。这时也丝毫不会影响

我的正常教学，因为既然把每一节课当成公开课，我事先已考虑到

这些问题，粉笔黑板照样继续上。初中数学教师教学反思3

现代教学论研究指出，从本质上讲，学生学习的根本原因是问

题。在数学课堂教学中，教师可根据不同的教学内容，围绕不同的

教学目标，设计出符合学生实际的教学问题，围绕所设计的问题开

展教学活动。这样，在课堂教学环节中，问题该怎样设计？围绕问题

该怎样进行教学，才能使教学效率得以提高？这是摆在我们面前急需

解决的问题。

本文将结合自己的教学实践，就问题设计的策略及反思等方面

谈谈自己的看法。

、注重问题情境的创设

著名数学家费赖登塔尔认为：“数学源于现实又寓于现实，数

学教学应从学生所接触的客观实际中提出问题，然后升华为数学概

念、运算法则或数学思想。”这一观念既反映了数学的本质，同时

说明了在数学课堂教学中创设问题情境的重要性。比如，在《有理

数的加法》一节的教学导入时，我首先出示了一周来本班的积分统

计表(表中的得分用正数表示，失分用负数表示，)让学生观察：

星期一二三四五六合计

积分+3~2-4-2+2+4

然后提出问题：“谁能帮我们班算出这一周的总积分呢？“结果

我发现大多数同学能用“抵消”的方法统计出这一周本班的总积

分。然后我出了一道算式题：”(+3)+(-2)+(-4)+(-2)=?"发现学生

不知道该怎样算。当学生产生这样的认知冲突时我便引入了本节课

要学习的内容，最后我用表中的数据分成了几种类型，如正数加正

数、负数加负数、正数加负数等，展开新知学习，教学效果较以前

有明显改观。

本节课成功之处在于：(1)导入的情境问题贴近学生的现实，调

动了学生的积极性c(2)情境问题为后面的教学埋下了伏笔，引发了

学生的认知冲突。当然，情境问题的创设不当，会直接影响教学。

比如，在《函数》一节的教学时，我用游乐园中的摩天轮引入，当

我提出问题：“同学们，当你坐在摩天轮上，随着时间的变化，你离

开地面的高度是如何变化的？“我发现学生几乎没有反应，只是偶尔

听到：“摩天轮？”“很危险……”本来是一个很典型的函数问题，

只因为农村学生对该情境的认识模糊，一时没有进入到虚拟情境中来,

导致课堂开端出现“僵局”，也影响了后面的教学工作的胜利开

展。

2、教学重点、难点处的问题设计

初中数学课堂教学中重点与难点的处理将直接影响教学效果。

通过设计好的问题串可以强化重点与突破难点。例如，《结识抛物

线》一节的教学重点就是做二次函数尸_2的图像并根据图像认识和

理解函数的性质。而作图过程又是一个难点问题，要从所画的图像

中发现并归纳性质，首先得画出较准确的函数图像。在学生画图像

的过程中，我抓住学生的几种错误画法提出了三个问题让学生讨论

交流：

(1)根据你画的图像，给自变量一任取一个值，函数y有唯一的

值与它对应吗？

(2)自变量一的范围是什么？

(3)0

3、例题或课堂练习中的问题设计

例题教学具有及时巩固知识和灵活运用知识的双重功能，随堂

练习是检查学生的数学学习效果和培养学生思维的有效手段之一。

数学课堂教学中，教师通过优选例题，精心设计层次分明的'练习，

能够让学生以积极的态度去思考并解决问题，获得问题解决的成就

感和快乐感。例如笔者在《反比例函数的图像与性质》一节的教学

中设计了一道这样的问题：已知A(-2,yl)、B(T,y2)、C(2,y3)三

点都在反比例函数y=k/_(k>0)图像上，(1)比较yl、y2、y3的大小

关系。(2)若D(a,yl)、E(b,y2)、F(c,y3)三点也在反比例函数

y=k/_(k>0)的图像上，其中aO判断yl、y2、y3的大小关系。教学

中我发现多数学生对问题(1)采用了直接代入计算的方法得到结果，

对问题(2)显然用代入法难以得到结果，这时，我让学生小组讨论来

解决。经过讨论后，学生A回答：“因为k>0时，反比例函数丫随_

的增大而减小，而的3。”学生B回答：“我们组用特殊值检验得

出y20,所以y3>yl〉y2。”学生C回答：“我们组根据反比例函数的

图像和性质得到：当k>0时，在每个象限为，函数y的值随自变量_

的增大而减小，由比可得y3>yl>y2。”经过对以上不同做法的比较

和鉴别，学生对反比例函数图像的性质中“在每一个象限内”这一

条件有了彻底的理解。可见，在数学课堂教学中，教师精心设计例

题或练习问题，使学生通过对问题的解决，既巩固了知识，又培养

了运用知识解决实际问题的能力，体验到了解决问题后的快乐感和

成就感。

4、在学习反思中的问题设计

初中学生学习数学的方法相对欠缺，学生“重结论，轻过程”

的现象较普遍，对学习结果的反思意识淡薄，自我评价不彻底，做

错的题目一错再错c作为教师，在平时的教学中要注重引导，彻底

分析错因，让学生在错题中有反思的机会。例如，在一元一次方程

的教学中，我发现学生解含有分母的方程时很容易出错，针对学生

做错的题目，我设计了如的表格：

通过引导学生对错因彻底分析与校正，学生明白了产生错误的

真正原因是什么，认识到了自己的不足。然后我出了几道解方程的

练习，结果发现，学生确实重视了错误，效果明显有所好转。

总之，在数学教学中，教学问题的设计确实是一种学问，是一

种艺术。要让学生在实实在在的问题情境中去亲历体验，在对问题

的分析、探索与交流的过程中主动思考，与人分享成果，来体验成

功的快乐，增强他们的自信心。初中数学教师教学反思4

这节课主要是圆的标准方程的推导和一些简单的运用。它的研

究方法坐标法不仅是研究几何问题的重要方法，而且是一种广泛应

用于其他领域的重要数学方法。如果学生掌握得好，后面的'学习

“圆锥曲线与方程”会轻松许多。

标准方程的推导，先通过学生的切身体验，来发现决定圆的要

素圆心和半径，让学生明确一个圆对应一个方程，在此基础上借助

求曲线方程的基本步骤，由学生自主探究推导出以（3,5）为圆

心，4为半径的圆的标准方程，再由特殊到一般，归纳出以（a,

b）为圆心，r为半径的圆的标准方程。并引导学生找出方程的特

征，以帮助学生理解和记忆。

例题教学的设计，主要加深对圆的标准方程的理解及一些简单

的应用。例题安排不多，但变式较多，变式的设计由特殊到一般，

由简到繁，由浅入深，比较符合学生的认知规律，这样学生接受起

来比较容易。

课堂练习，是对本节课目标落实情况的检测，让学生明确本节

课应该到达什么样的目标。

这节课几乎是按自己的教学设计顺利完成。在学生动手，双基

落实方面还不错，学生的活动也比较充分，教师仅是及时的引导和

点评，让学生的主体性得到了较为充分的体现。另外，在教学中不

断的渗透数学思想和方法，让学生思维得到提升。初中数学教师教

学反思5

初中数学教学反思一一最为一名数学教育工作者，在这一段阶

段的数学教学中，

我思考了很多，因此总结了关于初中数学教学反思，期望对于

其他的教育同行有所帮忙！

对学生来说是培养潜质的一项有效的思维活动，从所教学生来

看，一部分学生根本不按老师要求进行作业后的反思，而这部分学

生95%的数学潜质很低、成绩差，他们只会做“结构良好”的题

目，以获得对问题的答案为目标，不会提同，这部分学生中，没有

一个会对命题进行推广，而坚持写反思的学生状况就大不一样，因

此，培养学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大

的现实好处。

案例1,在完成解直角三角形“应用举例”的5个例题后，启

发学生对5个题目的解题过程进行类比性反思，

出示反思题目：请同学们再看看例题的解题过程，个性要注意

在这些过程中相同方法的归纳概括，透过类比反思你能发现什么?在

教师的引导下，同学们发现这几个题表面虽有许多不一样之处，但

却有如下几点相同：⑴它们都有一个实际问题作背景;(2)都用到了方

程的知识;(3)都用到了锐角三角函数的定义;(4)都用到了几何知识。

在此基础上老师说：我透过解这几个题的过程的反思与同学们相

似，

我的反思结论是它们都运用了同一个解题思维策略或同一个解

题模式，就是实际问题几何化，几何问题方程化，而列方程的根据

正好是刚学过的锐角三角函数的定义，这样就把几个例题的思考过

程和解题过程统一成了下列模式(板书，并解释每个箭头的好处)透

过对5个例题解题后的反思，学生对解决这类问题的思路更加清晰

了，并对反思的对象和方法有了一些体会。

案例2：胡玲同学在解完“梯形ABCD中，点E是腰AB上一

点，在腰CD上求作一点F,使CF：FD=BE：EA”之后在作业的反思栏

内写道：“老师，如果E点在底边上，如何在另一底上找到F,我

有一种方法，不知对否？作法，lo连结AC；20作ECV/DC交AC于

0；3o作OF〃AB交BC于F。AE：ED=BF：FC。”同时，另一位学生在

作业本中提出同样的问题，写道：“如果，在梯形ABCD中，点E是

底边上一点，

那么在另一底边找一点F,使AE：ED=BF：FC,应怎样找？”两位

学生对同一个题目，提出了相同的问题，前者解决了问题，但不能

用准确的数学语言表述问题，后者虽没有找到解决问题的方法，但

能准确的描述问题，两位学生都良好的运用了直觉思维，这本身就

是一种创新潜质，我及时公布了两位的猜想，并鼓励他们的这种主

动猜想的创新精神，公布之后，同学们反映强烈，并进行了广泛的

讨论，并且在讨论中思维更加深刻，

问题得到引伸，方法也出现了多种。第二次作业本交上来了，

一位学生对在讨论中提出的新方法给出了证明，他写道：“这天江

乔说，如下图，已知梯形ABCD,E是底边的一点，延长腰交于F,

连结EA交AB与G就是昨日胡玲要找的点。我觉得它说的是对的;证

明如下：……（证明略）”我也即时公布了这位学生带给的江乔的发

现和他的.证明，并说，江乔能想

到这种方法，正如他在反思中所说，是他对解过的P244第22

题的反思在那里起了作用，

正因当时作了深刻的反思，从而对做过的题目有深刻的映象，

自然很容易想到这种方法，因此,

同学们应向他学习，解题以后不好停止，必须要多作反思。接

下来的几天中，

都有同学围绕着这个问题继续思考，并且有的同学还将此问题

作了进一步引伸，如胡静在反思中写道：”任意多边形，知道一边

上一点，就能够由胡玲那种方法，在其它任一边上找到一点，使与

分得的线段的比等于这点分得的这边上的两条线段的比，只要先把

多边形变成三角形后就行。对吗？"我批语道：“你已推广了胡玲提

出的命题，很好，且你是对的，请试一试能不能给出证明”。

鼓励学生结合解题后的反思，提出问题，并将其指定为反思资

料之一，既能充分发挥学生的主体性，又能构成师生互动、生生互

动的教学情境，还能培养学生的不断探索的精神，从而使学生的创

新意识得到保护和培养。这无疑对学生“心态的开放，主体的凸

现，个性的张显”是十分有益的。

透过解题后对习题特征进行反思，用自己的语言或数学语言对

习题进行重新概述，培养思维的深刻性，促进知识的正向迁移，提

高解题潜质。思维的深刻性表此刻透过表面现象和外部联系提示事

物的本质特征，进而深入地思考问题，解完题后经常透过反思题目

的特征，加深对题目本质的领悟，从而获得一系列的思维成果，积

累属于个人的知识组块，有助于培养思维的深刻性，从而促进知识

的正迁移。

后记：初中数学教学反思仅供各位同行参考，期望各位老师从

实际状况出发，最初相应的教学调整，祝各位教师们工作顺利！初中

数学教师教学反思6

“教然后而知困。”教师在教育教学过程中时常反思，会不断

地发现困惑，激发教师终身学习。长期以来，对教师教学的要求强

调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法

多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法

也少。学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动

建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成

一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后有计划、有步骤、分阶

段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。使我们的学

生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。具体数学学习

方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到

至关重要的作用。

一、引导学生预习，培养学生的自学能力

学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流

于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要

求学生做到：新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，

所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前教

师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习

习惯，能使学生变被动学习为主动学习，司时能逐渐培养学生的自

学能力。

二、课内重视听讲，培养学生的思维能力

初中生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失

彼、精力分散，使听课效率下降。因此，上课时要紧跟老师的思

路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的,解题思路与教师所

讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及

时复习不留疑点。

三、指导学生思考

数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧知识

之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必

须由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生

要进行思法指导，教师应着力于以下几点：使学生达到融会贯通的

境界。在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随

思；深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；善思，由听和

观察去联想、猜想、归纳。

四、适当多做题，养成良好的解题习贯

要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，

熟悉掌握各种题型的解题思路。学生课后往往容易急于完成书面作

业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式

解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深

化理解知识的应有作用。初中数学教师教学反思7

教师可以从教学实践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题。教

师在教学过程中常常会遇到各种各样的疑难、矛盾与困境，并且没

有现成的成功解决方法可供借鉴。这种疑难或困境至少有以下几种

类型：

（1）教师的理想与实际存在着差距。例如，教师希望在教学过

程中突出学生的主体性，以此为基点进行新的教学设计，试图引发

学生兴趣，唤起学习热情，但实施下来效果并不明显，学生的学习

成绩还受到了一定的影响。

（2）教学情境中教师与学生、学生与学生的目标之间存在着冲

突。如教师从“培养学生创造力”的指导思想出发，在教学中布置

较有挑战性的作业，但这种做法却导致一部分学生跟不上功课，产

生挫败感，最终厌学。

（3）教师与领导、同事、或家长对教育教学（此文来自）存在

的不同甚至对立的看法。如有的教师为了提高教学质量（此文来自

优秀），在课堂教学中不断做出新的尝试，以改变原来的“填鸭

式”教学，但周围同事或学生家长却不认同，认为他在出风头，会

影响学生学习。

（4）教学中存在着比比皆是的“两难困境”。例如顾及到了单

个学生的个性发展，就有可能妨碍了学生集体；关注到了学生的‘兴

趣，规范性就很可能被削弱；充分发挥学生在课堂中的主体地位，

教师的引导角色就可能无法实现了。上述的疑难、矛盾和困境都可

成为教师的研究课题，教师在研究的过程中找出化解问题的方法，

从而走出困境，提升教学效果。初中数学教师教学反思8

作为一名教了十几年书的教师，面对的是新教材，对于自己的

教学工作，我认为主要要从以下几点进行反思，初中数学教师教学

反思。

一、对教材的反思。

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，

如今的教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为

主体，专门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者

转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，

我一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了

教室、课堂的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。所

以作为教师的我，在如何引导后进生学习方面还要继续探讨。

二、对学生的反思。

掌握好学生的心理，对学生管理得尺度掌握的好坏就影响着学

生的成绩。而且，现在的学生对于感兴趣的事物才会花更多心思，

数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴趣，这对于教学质量的好

坏还是有很大的影响的

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。

教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基

础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生

成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主

动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我

生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而

不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。美国著名

的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述”假如让我把全部教育

心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟

一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就

此进行教学。这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的

起点”。掌握了这个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的

知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地

设计教学目的、教学方法。

四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。

新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技

能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度

和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要

的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

1.评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标

准，评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发

展的学生评下去。

2.评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有

更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评

价的真正目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改

革已全面展开，作为一名教师，我们应该尽快适应，不要怕摔跤，

不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经

验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。初中数学教师

教学反思9

一学期的工作又结束了，可以说紧张忙碌而收获多多。回顾这

学期的工作，我执教701、702班的数学学科，工作中有收获和快

乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经验，吸取教训，使

以后的工作能够有效、有序地进行，现将一学期的教学工作总结如

下：

一、热爱教师工作，思想进步

团结同志，每天来的不算早但走得很迟，无私奉献，严格要求

自己，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章

制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校

的各项要求。

二、积极参加各类学习培训，努力提高自己的教育教学水平

结合自身特点制定了业务学习计划，本学期我严格按照学习计

划，有序有效地进行了学习，我觉得自己的业务水平又上了一个新

的台阶，特别是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自己有

了很大的提升。在平时我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟

其中的教学艺术，努力提高自己的教育教学水平，并能在日常教学

工作中很好的应用C

三、教学工作加科研工作

在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材，深刻理解教

材，灵活运用教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，

认真地上好每一节课。备课深入细致。平时认真研究教材，多方参

阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目

的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结

经验教训。教学中，我重视学生的思维能力、自学能力的培养，一

面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进行

“课堂教学”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣--教给方法一

-养成习惯--培养能力--形成品格上，改革教学方法、手段，增大

课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀

生提高，各类学生都得到应有发展”的目标。对于班级的学困生，

给予特殊的关照，课堂上多提问，多巡视，多辅导，在课堂上对他

们的点滴进步给予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起

他们的‘信心和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等生做学

困生们的辅导老师，组成“一帮二”小组，根据各自的情况给学困生

定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。常思考，常研究，常

总结，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以

“自主一一创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教

学高质量，课堂高效率。继续探索数学知识之间的数学思想的运用

和数学问题的思路方法、分析规律等；作完初中数学各章的知识树和

初中数学的分类知识树;撰写多篇教学经验类等论文。

四、认真参与班级管理，努力形成良好班风

通过班会、晨会对学生进行的思想教育。培养班干部，主动与

家长沟通，虚心接受家长的见意，并从家长的角度去考虑问题，争

取与家长的教育思想达成一致。我不但注重学生的学习成绩，而且

更注重学习态度、方法和习惯；不但重视学生的品德养成，而且更重

视学生的思维能力、自学能力的培养，我虚心学习、大胆创新，跟

班紧、认真负责、指导到位，并充分发挥学生的自主管理作用，使

班级真正形成“团结向上，纪律严明，环境整洁，学习刻苦”的良

好班气。

五、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入。

2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不

足。

3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习，合

作学习，缺乏理论指导.

4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态

度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的

情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。

5、教学反思不够。

六、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

4、加强转差培优力度。

5、加强教学反思，加大教学投入。

教师的工作周而复始，我将好好反思一学期来我工作中的经验

和不足，立足本职岗位把以后的工作做好，请各位领导和老师给予

我帮助和批评，让我的工作更加有声有色。一份耕耘，一份收获。

教学工作苦乐相伴c我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一

如既往，再接再厉，把工作搞得更好。初中数学教师教学反思1()

通过备课、上课的前后比较，我认识到课改教师课前备课固然

重要，课后反思（回头看）更有利于教师及时反馈教学实践的信

息，不断丰富自己的教学经验，提高自身教学水平。课后反思可从

以下几方面入手：

一、上完每节课后，应对教学情景创设

进行回顾总结，考虑你所创设的情景是否与学生实际生活联系

紧密？是否与上课内容相符？在引入过程中还存在哪些不和谐之

处？同时根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下次

课的情景创设，并及时修正教案。

二、上课效果：备课的最终目的是

收到好的教学效果。因此，一节课下来，我们应认真从每一位

学生的上课表情、课堂作业、回答问题、演板以及教师的课堂观察

等环节反思本节课的实际效果如何？做到心中有数。效果好要有经

验积累，效果差要找出原因，并在教案的,反思一栏中作好详细的记

载以便及时修正。

三、教法学法：

上完一节课，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪

些创新；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等

等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。

四、教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容安排欠妥，教

学方法设计不当，教学重点不突出，教学方式单调等等。课后进行

这样的反思，及时客观的找出教学过程中的不足与失误，并能虚心

听取学生的意见，正确的面对这些问题，做好及时查漏补缺工作，

我们的课堂便会越来越来完美。初中数学教师教学反思11

反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种积

极的思维活动和探索行为，是同化，是探索，是发现，是再创造。

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为思考对

象，对已经或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、

假设，进行审视和分析的过程，其目的是使教学活动进入更优化的

状态，使学生得到更充分的发展，使教师成长地更快、更专业。反

思不是单纯的事后行为，还包括事前和过程中的反思。

反思的意义；反思是重要的数学活动，它是数学活动的,核心动

力，是一种积极的思维活动和探索行为，是同化，是探索，是发

现，是再创造。”这使我们感悟到反思的重要。数学教师进行教学

反思的意义体现在：

对教学课堂的反思：

(1)反思教学行为中教师是课堂的主宰者还是学生学习的组织

者

学生才是学习的主人，教师的一个重要任务就是为学生提供学

生合作交流的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资源环

境。在教学中，教师可以采用个别学习，司桌交流、小组合作、组

际交流、全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创

造提供了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供

充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。如在“七巧

板”一节中，我让学生自己设计一副七巧板，并拼凑图形，学生对

动手操作很感兴趣，不少同学设计出别出心裁的“七巧板”，并拼

出了许多意义丰富的图形，其构思之巧妙，想像之丰富，使人耳目

一新，那一刻，同学们体会到了自己交流而取得成功的乐趣。

（2）反思教学行为中教师是学生获取知识的引导者还是知识传

递的支配者

传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教

师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地

位，思维活动完全受教师的支配，这种教学方法不能发掘学生的潜

能，阻碍了学生的发展。教师的任务不仅是教会学生的知识，更应

该成为学生自主探索并获取知识的引导者，引导的内容不仅包括方

法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，一

种激励，在学生迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，激励他

们勇于战胜困难。

（3）反思教学行为中教师是“师道尊严”者还是学生学习的合

作者

在课堂教学中，教师的作用是不能忽视的，在以往的教学中，

师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情交流，良好的师

生关系，民主的课堂气氛无法形成。要改变这种形式，教师应该主

动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中

的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以交流、合作、商讨的口

气与学生交流心得、体会，这样学生会亲其师，信其道。遇到什么

问题都愿意与老师讲。

由于数学思维本身就是一种反思性思维，从本质上说，数学是

科学中的皇后，数学是一切科学的基础，数学就是一种精神，即理

性精神。数学是如比的重要，它站在科学的高峰扩展人们的智力，

探求真理，数学的研究成果传递给物理学、化学等自然学科，改变

着我们普通大众的生活。数学又是这样的美丽，在数学家眼里它是

诗、是歌、是画，数学里充满了公式美，逻辑美、秩序美，令数学

家们魂牵梦绕，陶醉沉迷。所以对数学教学反思就更为重要了。

只有通过教学反思才能提高教师的教学水平，才能把教师潜意

识的活动纳入到教师有意识的活动之中，才能提高教师的教育科研

能力，从而使数学教学水平迈向更高而有效的境界。初中数学教师

教学反思12

思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，

扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会

反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适畴反

思教育的得与失，消去弊端，得教益。

今年，我担任初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，

就此，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教

材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思

维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有畴缺乏积极有效的师生互

动，部分课畤过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲

与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关

注。

2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”

这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有

效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行

基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得

到及畤、适畤地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与

面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的畴间十分有

限。

3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题

的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺

乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的'主动构建，从

而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。

4、课堂鼓:计缺乏适当适畴的教学评价，不能及畤获悉学生在课

堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前^计“想教学生什

么"，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”

三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生数学学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现

了许多问题。

lo学生对数学学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在数学课堂

上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相

当一部分学生在听新课畤跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较

快的指示语。

2O学生对数学课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的

冤枉畤间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到数学学科

复习的有效载体，不能有效的利用课本，适畤地回归课本，数学复

习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。

3o部分学生缺少教师明确的指导，在复习畴缺乏系统安排和科

学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。

4O基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学教

师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不

是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学

到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使

教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到

应有的发展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、

密度和速度的提高C尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，

不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量

课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习

的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的^计中要充分为

学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来^计教学。

课堂^计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知

识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗

透中考的信息，拓宽教学内容。

2、数学课堂上教师应及畤有效获取学情反馈，有效地进行课前

回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，

教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价

制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及日寺了解

学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性

的调整。

3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备

课要精，练习要精，作业要精。同日寺，我们要积极进行教学反思，

由教师自己及畤反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，

及畤调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的

学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化

训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集用料，适当拓

宽。

4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生

的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有

针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、

补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定

学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随畴能得到教师的辅导和

帮助，从而切实提高学生成绩。

三、复习中应注意的几个原则：

一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试

命题的依据。因此，在复习畤，教师和学生都应认真学习并充分理

解和准确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。

二是系统归纳，分清脉络。在总复习畴，要突出一个“总”

字。面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总

体的、概括的印象c大到计算证明，小到具体的知识点，使学生脑

子中有清晰的框架前内容充实的“网络图”。

三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，

教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生

平畤在各方面出现的错误，逐题突破。

四、复习提示和建议。

在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练

习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及畤订正反馈。

教师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础知识练习，让学生

走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，

学生复习畴应加强练习，广泛接触各种题型，拓展知识面，同日寺要

有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考日寺的答

题失误。

总之，中考数学复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使

知识达到系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和

对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的数学课堂的目标还存在一

定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平

和实践能力，为学生的数学发展和轻松面对中考作出更大的努力。

初中数学教师教学反思13

本学期我们级组各成员发扬了互相帮忙，通力合作的精神，加

强集体备课，组织“一人一课一议”及“司课异构”公开课活动。

组织加强班等课外训练辅导，较好地按要求完成了教学任务。

从考试反馈情况看，主要有以下几方面主要问题：

1、学生对所学知识未能完全的了解，考试时出现知识盲点；

2、对要求掌握的数学思想不能很好的理解；

3、运算能力有待加强，特别是去括号时的符号问题，乘法分配

律的漏乘现象严重，运算法则不够熟练。

4、数学思想、识图能力有待加强；

5、答题的规范性需要加强。

建议在今后的‘教学中：

(1)立足教材，钻研教学大纲的要求;试卷中较多题目是根据课

本的题目改编而来，从学生的考试情况来看课本的题目掌握不理

想，这说明在平时的教学中对书本的重视不够，过多地追求课外题

目的训练，但忽略学生实实在在地理解课本知识，提高思维能力。

课堂上尽量把课堂还给学生，让学生积极参与到课堂中，多机会给学

生展示，表演，讲题，把思路和方法讲出来，使学生更清淅地理解题目，

提升自己对数学的理解。多点让学生独立思考，发现问题，解决问

题。

(2)注重培养学生良好的学习习惯。

(3)加强例题示范教学，培养学生解题书写表达。

(4)多一些数学方法、数学思想的渗透，少一些知识的生搬硬

套。

(5)在数学教学过程中，课堂上系统地对数学知识进行整理、归

纳、沟通知识间的内在联系，形成纵向、横向知识链，从知识的联

系和整体上把握基础知识。

(6)针对学生的两极分化，加强课外作业布置的针对性。让每个

学生课外有适合的作业做，对不同层次的学生布置不同难度的作

业，提高课外学习的效率，减轻学生课外作业的负担。正确看待学

生学习数学的差异，克服两极分化。数学课堂上多考虑、关照中下

生，让他们在数学课堂上听得进，肯用手。

(7)教师在平时的课堂教学中必须致力于改变教师的教学行为和

学生的学习方式，加强学法指导，提高学生的阅读能力，平时培养

学生的自学能力，使学生实实在在地理解课本知识，提高思维能

力。平时要关注课本、关注运算能力、关注教学中的薄弱环节。初

中数学教师教学反思14

随着新课程改革的进一步的深入，在教学中，要加强学生对开

放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生展开

研究，使不一样层次的学生获得不一样层次的发展，培养学生的创

新本领。课堂中设计的讨论题，教师要进行有理有据的指导，让学

生之间进行讨论研究，这样学生在生动、活泼、民主和谐的学习环

境中，既能独立思考，又相互启发，在共司完成认知的过程中加强

思维表达、分析问题、解决问题本领的发展，逐步提高学生参与合

作学习的活动质量C

一、加强教学问题情境的创设

人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能

激发学生的学习兴趣和求知欲。精心创设问题情境，就是解决数学

知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间的关系，用产生于真实

情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新知学习的热情，拉

近学生与新知的距离，为学生的学习做好充分的准备，为知识的产

生、发展、构成作好铺垫。由此支持鼓励学生用自我的办法解决问

题。

例如，在讲三角形的外接圆时，怎样痛定三角形外接圆的圆

心，我先利用一些硬纸板做成残缺圆，在课前几分钟发放给学生，

要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出办法把它补成一个完整

的圆。应当怎样补呢？在这节课