初中语文诗歌鉴赏+文言文阅读的技巧及练习题及练习题(含答案)

初中语文诗歌鉴赏+文言文阅读的技巧及练习题及练习题（含答案）

一、中考语文诗歌鉴赏训练

1.阅读诗歌，回答问题。

牧童词

（唐）李涉

朝牧牛，牧牛下江曲。

夜牧牛，牧牛度村谷。

荷蓑出林春细雨，芦管卧吹莎草绿。

乱插蓬蒿箭满腰，不怕猛虎欺黄犊。

牧童

（唐）栖蟾

牛得自由骑，春见细雨飞。

青山青草里，一笛一蓑衣。

日出唱歌去，月明抚学归。

何人得似尔，无是亦无非。

两位诗人向往的生活一样吗？结合牧童形象作出分析。

【答案】示例1:一样。《牧童词》"芦管卧吹莎草绿〃中的牧童卧吹芦管，自得其乐：

《牧童》"牛得自由骑，春见细雨飞"中的牧童自由自在，骑牛闲游。两首诗都表达了诗人

对悠然自得、闲适自由生活的向往。

示例2：不一样。《牧童词》中牧童“乱插蓬蒿”"不怕猛虎”表现了牧童的可爱顽皮、率性天

真。诗人描写这种可贵的童稚之心，表达了对生命本真状态的渴慕。《牧童》中“自由

骑〃"唱歌去""抚学归"写出牧童的悠闲自在、怡然自得，表现了诗人对远离俗世纷争生活的

向往。

【解析】【分析】《牧童词》写道：牧童早晨赶着牛去江湾放牛，傍晚再赶着牛回到村

落。雨天里披着蓑衣走在细雨绵绵的树林里，晴天里折支芦管躺在绿草地上吹着小曲。有

时腰间插满蓬蒿做成的短箭，这样就不怕猛虎来咬牛犊。这首诗里的牧童是那么自由自

在，那么的悠闲，作者写牧童，其实是他自己心境的反映。

《牧童》写道：牧童骑着牛儿穿行在春天的细雨中，青翠的山色，青青的草，一支笛子，

一个穿着蓑衣的牧童，这是一幅多么和谐的画面呀！牧童早晨哼着歌去放牛，然后乘着月

色回家，还有什么人能比得上牧童啊，心无牵绊，欢乐舒畅。这首诗表达诗人对•远离俗世

纷争生活的向往。因此，这两首诗表达的感情既有相同之处，又有不同之处。据此作答“

故答案为：示例1：一样。《牧童词》“芦管卧吹莎草绿”中的牧童卧吹芦管，自得其乐：

《牧童》"牛得自由骑，春见细雨飞”中的牧童自由自在，骑牛闲游。两首诗都表达了诗人

对悠然自得、闲适自由生活的向往。

示例2：不一样。《牧童词》中牧童“乱插蓬蒿〃“不怕猛虎〃表现了牧童的可爱顽皮、率性

天真。诗人描写这种可贵的童稚之心，表达了对生命本真状态的渴慕。《牧童》中“自由

骑〃“唱歌去〃“扰学归〃写出牧童的悠闲自在、怡然自得，表现了诗人对远离俗世纷争生活的

向往。

【点评】本题考直理解诗人思想感情的能力。诗人的情感溢于文字，在古诗中，诗人的感

情一般总是寄托于所写事或所绘景物上，通过对这些叙述或描写的分析，即可理解到诗人

的思想情感。

2.古诗词赏析。

落花

唐严悻

春光冉冉归何处，更向花前把一杯。

尽日间花花不语，为谁零落为谁开。

花下醉

唐・李商隐

寻芳不觉醉流霞，倚树沉眠日已斜。

客散酒醒深夜后，更持红烛贫残花。

（1）这两首诗都描写了时节的花朵，同时也都宜接或间接写到了诗人的

行为。

（2）简析这两首诗所表现的思想感情。

【答案】（1）暮春；喝酒赏花

（2）第一首，通过诗人面对落花饮酒，一边与花对话，又仿佛自言自语似醉非醉的行为，

委婉抒发了春光易逝的感慨伤怀落寞抑郁之情；第二首，通过诗人"醉流霞""倚树沉眠客

散酒醒〃"赏残花'’等行为和神态，写出他的孤独寂寞，同时也流露出对花痴迷喜爱之情，

【解析】【分析】（1）严辉的七言绝句《落花》，是一首惜花惜春的诗。《花下醉》也是

一首抒发对花的陶醉流连的小诗。所以两首诗都描写了暮春时节的花，“更向花前把一杯"

和“客散酒醒深夜后”写出了诗人饮酒赏花的行为。

（2）严悻的七言绝句《落花》，是一首惜花惜春的诗。严辉是一个屡试不第的秀才，唐

代科举正月考试、二月放傍，春光虽好，余何自己依旧落第，是以问出化“为谁零落为谁开

"一句，“零落”所代表的失意与“花开”所代表的得意恰成鲜明对比，诗人的苦涩溢于言表。

同时\感叹时间流逝，春去花落，韶华易逝，有谁知道落花的忧伤，落花的无人怜惜呢。

《花下醉》这是一首抒发对花的陶醉流连的小诗。诗歌先以寻花开篇。接着沉醉花中，最

后写酒醒赏花。通篇都围绕着花来展开。表现出诗人对花的强烈喜爱。可谓爱花之至。据

此作答。

故答案为：⑴暮春：喝酒赏花；

⑵第一首，通过诗人面对落花饮酒，一边与花对话，又仿佛自言自语似醉非醉的行为，委

婉抒发了春光易逝的感慨伤怀落寞抑郁之情；第二首，通过诗人〃醉流霞''"倚树沉眠”“客散

酒醒”"赏残花'’等行为和神态，写出他的孤独寂寞，同时也流露出对花痴迷喜爱之情。

【点评】⑴本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗

作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答。

⑵本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如卜.：先要通读全诗，从

全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面

中是否蕴含着作者的感情，当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。

3.阅读下面诗歌，完成小题。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白

杨花落尽子规啸，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

（1）本诗首句写“杨花"和"子规"，有哪些作用？

（2）《唐宋诗醇》评价李白诗句"孤机远影碧空尽，唯见长江天际流〃有〃语近情遥〃之妙，

本诗三四句也有这样的特点，请谈谈你的理解。

【答案】（1）"杨花落尽子规啼〃，首句写景兼点时令，漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”

的子规，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛，又含有飙零之感、离别之

恨在内。融情人景，表达诗人的关切和同情。既点明题目，又为下二句抒情做铺垫。

（2）这里既有对老友遭遇的深刻忧虑同情，对好友长途跋涉的担忧，也有对当时现实的愤

慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀，一路前行的一片安慰深情。

【解析】【分析】（1）杨花即柳絮。子规是杜鹃鸟的别名。从自然现象来说，杨花落

尽，子规啼鸣是在暮春时节，因此“杨花”"子规"点明时令。另外，“杨花”"子规”都是古诗中

非常重要的意象，"杨花"含有飘零之感，“子规”含有离别之恨，结合诗歌写作背景分析，

当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗，整首诗

里流露出对朋友的关切、担忧之情。因此诗人选择这两种景物就烘托出烘托出一种哀伤愁

恻的气氛。据此答题，意对即可。

（2）结合诗歌内容和写作背景分析诗人的感情，自己的朋友被贬到龙标，诗人非常同情

朋友的遭遇，担心朋友路途的安危，自己又不能随同朋友前去，只能把这种感情寄托在月

亮身上，希望月亮能代表自己一直伴随着友人到遥远的地方。因此，诗人的感情比较狂

杂，既有对老友遭遇的深刻忧虑同情，对好友长途跋涉的担忧，也有对当时现实的愤慨不

平，有恳切的思念，也有热诚的关怀，一路前行的一片安慰深情。

故答案为：⑴“杨花落尽子规啼〃，首句写景兼点时令，漂泊无定的杨花、叫着〃不如归去"

的子规，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛，乂含有飙零之感、离别之

恨在内。融情人景，表达诗人的关切和同情。既点明题目，又为下二句抒情做铺垫。

⑵这里既有对老友遭遇的深刻忧虑同情，对好友长途跋涉的担忧，也有对当时现实的愤慨

不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀，一路前行的一片安慰深情。

【点评】⑴此题考查学生理解古诗意象的能力。学生要在平时的学习中，牢记常见意象的

含义，如：松梅竹菊寓高洁；借月托雁寄乡思：杜鹃鹏料啼凄凄；梧桐叶落透悲意：别时

长亭柳依依；落花流水传愁绪；乌鸦燕子系兴衰；草木仍在人事移等等。做题时，还要在

理解诗意、把握诗歌感情的基础上分析、理解古诗的意象。

⑵本题考查理解诗人思想感情的能力。理解诗中作者的思想感情，要在理解诗文内容的基

础上，结合诗歌的写作背景、诗歌的意象来确定诗文的感情基调，从诗歌所表现的意境中

去体会作者的情感。占典诗词中，表达思想感情的方法大多较为含蓄，诗人往往将感情融

入景、物、人、事的描写中。

4.阅读以下【甲】【乙】两首诗词，完成小题。

【甲】南乡子•登京口北固亭有怀

辛弃疾

何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。

年少万兜婺，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。

【乙】贾牛

李商隐

宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

（1）【甲】词中“悠悠〃一词一语双关，既指时间之漫长久远，乂指词人0

（2）【甲】【乙】两首诗词在写法上有什么共同点？分别表达了作者怎样的情感？

【答案】（1）思绪之绵长（无穷）

（2）共同点：借古讽今［借历史典故抒发个人情怀）。

情感；【甲】词作者热情赞颂了孙权的不畏强敌，其实是暗讽苟且偷安的南宋朝廷，表达

了诗人的爱国情怀。【乙】诗作者借汉文帝向贾谊询问鬼神的历史典故，揭示晚唐皇帝求

仙访道、不顾国计民生的社会现实，也寄寓诗人怀才不遇的感慨。

【解析】【分析】（1）结合语境分析，“千古兴亡多少事？”是一句问话。词人禁不住发

问，从古到今，到底有多少国家兴亡大事呢？往事悠悠，是非成败已成陈迹，只有这无尽

的江水依旧滚滚东流。因此“悠悠”形容漫长、久远。这里，叠词的运用，不要暗示了时间

之漫，而且也表现了词人心中无尽的愁思和感慨。

（2）结合诗歌内容写作背景分析，分析《南乡子•登京口北固亭有怀》写词人登京口北固

亭望神州的所见所思所感，这里的“神州”是词人心中不忘的中原地区，是他一生都想收复

的地方。词人眼望神州，感概千古兴亡之事，下阕，作者极力赞颂孙权的年少有为，突出

他的盖世武功，其原因是孙权“坐断东南〃，形势与南宋极似，作者这样热情赞颂孙权的不

畏强敌，其实是对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的鞭挞。末句“生子当如孙仲谋。"表达

词人希望南宋有如孙权那样的有志之士。其实，这也暗示了自己就如孙权一样，有奋发图

强，收复失地的伟大理想。《贾生》是一首托古讽时诗，意在借贾谊的遭遇，抒写诗人怀

才不遇的感慨。诗选取汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈的情节，写文帝不能识贤，任贤；

“不问苍生问鬼神"却揭露了晚唐皇帝服药求仙，荒于政事，不能任贤，不顾民生的昏庸特

性。诗寓慨于讽，讽刺效果颇好。据此理解和分析答题，意对即可。

故答案为：⑴思绪之绵长（无穷）

⑵共同点：借古讽今（借历史典故抒发个人情怀）。情感：【甲】词作者热情赞颂了孙权

的不畏强敌，其实是暗讽苟且偷安的南宋朝廷，表达了诗人的爱国情怀。【乙】诗作者借

汉文帝向贾谊询问鬼神的历史典故，揭示晚唐皇帝求仙访道、不顾国计民生的社会现实，

也寄寓诗人怀才不遇的感慨。

【点评】⑴本题考查理解词语含义的能力。理解词语意思要在理解词语字面意思的基础上

再结合诗歌内容和主旨分析词语的深层含义。

⑵本题考查分析诗歌表现手法和作者思想感情的能力。鉴赏诗歌，首先要掌握一定的鉴赏

知识、专业术语，如表达技巧：象征、烘托、寓情于事、托物言志、借古讽今、以静显

动、以动衬静、动静结合等等，然后再结合具体的语句做具体的分析，这样才能准确地鉴

赏。把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内

容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。

5.阅读下面这首诗歌，回答问题。

燥的对话

你住在哪里？

我住在万年的深山里

我住在万年的岩石里

你的年纪

我的年纪比山的更大

比岩石的更大

你从什么时候沉默的？

从恐龙统治了森林的年代

从地壳第一次震动的年代

你已死在过深的怨愤里了么？

死？不，不，我还活着一一

请给我以火，给我以火！

九三七年春

（1）这首诗选自《》。

（2）下列语句表述正确的一项是（）

A.诗歌有些是押韵的，押韵使诗歌具有音韵美，诗句在形式上和谐呼应，抑扬顿挫，便于

诵读和记忆，如艾青的《煤的对话》。

B.诗人总会选择富有表现力的意象，传达出独特的情感。艾青的诗歌中有着丰富的意象，

有的已经形成系列，带上了诗人独有的气质，如“手推车〃"鱼化石""礁石”等。

C.抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别。如艾青的《大堰河一我的保姆》，诗中的

情感至真至醇，酣畅淋漓，

D.诗歌在情感美的背后，往往蕴藏着理性美。如艾青的名句“如果冬天来了，春天还会远

吗〃，歌颂西风，表现出对社会变革的呼唤与期待。

（3）以本诗为例，谈谈为什么艾青被称为“太阳与火把”的歌手。

【答案】（1）艾青诗选

（2）C

（3）这首诗借“煤〃的意象，歌颂“煤”遇火就燃烧，会发光发热的品格，表达了驱逐黑暗、

坚持斗争、争取胜利的美好愿望，因而艾青被称为“太阳与火把”的歌手。

【解析】【分析】（1）根据对文学常识的积累答题即可。

（2）A《艾青诗歌》不注重韵脚的限制和字数的整齐，《煤的对话》并不押韵。B艾青的

诗歌中有着丰富的意象，有的已经形成系列，带上了诗人独有的气质，如“太阳”、“土地〃

但“手推车〃"鱼化石""礁石"等出现的并不多。C表述正确。D“如果冬天来了，春天还会远

吗”不是艾青的诗句，而是英国诗人雪莱的诗句。

（3）艾青的诗集《火把》（1941）、《向太阳》（1947）表达了对驱逐黑暗、坚持斗争、争取

胜利的美好愿望。结合这首诗歌的意象和表达的感情分析，这首诗借“煤”的意象，歌颂

“煤〃遇火就燃烧，会发光发热的品格，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿

望，因而艾青被称为“太阳与火把〃的歌手。

故答案为：⑴艾青诗选；⑵C；

⑶这首诗借"煤''的意象，歌颂“煤”遇火就燃烧，会发光发热的品格，表达了驱逐黑暗、坚

持斗争、争取胜利的美好愿望，因而艾青被称为“太阳与火把”的歌手。

【点评】⑴本题考查对文学常识的积累能力。文学常识主要是考查考生对课文所涉及到的

重要作家作品以及作品内容、作品人物的识记情况和相关文体知识、文化常识的了解情

况。平时要以课文为依托，作相应的知识积累。同时还要与名著阅读配合起来进行。因为

文学、文化、文体常识是与名著分不开的。

⑵本题考察对艾青诗歌的熟悉程度。答这样的题，要认真阅读名著《艾青诗选》里的每一

首诗，要对每一首诗都非常熟悉，并要对诗的内容、主旨、及写法等进行分析、整理、记

忆，只有这样，才能提高答题的准确率。

⑶本题考查理解诗歌意象和思想感情的能力。答题时要在理解艾青诗歌特定的基础上再结

合这首诗的意象和思想感情进行分析。

6.阅读诗歌，完成小题。

五月十九日大雨

（明）刘基

风驱急雨洒高城，云压轻雷殷①地声。

雨过不知龙去处，一池草色万蛙呜。

【注】①殷：震动。

（1）试对本诗描述的夏天所特有的雷阵雨前后的自然景象作简要分析。（提示：请先分别

概述前两句和后两句所描绘的画面，再分析这样写的作用。）

（2）诗人喜欢通过自然景观抒发人生的哲理，使天籁中赋有理趣。本诗蕴含着怎样的理

趣，请作简要分析。

【答案】（1）这首诗非常形象地描述了夏天所特有的雷阵雨前后的自然景象。前两句极

力描述大雨的磅礴威猛气势：风急雨骤，黑云压城，电闪雷鸣，大雨倾盆。后两句描述雨

过天晴的恬静平和景象：雷雨过后，池塘水溢，草色滴翠，蛙声一片。前两句的景与后两

句的景形成鲜明的对照，给人以回味。

（2）理趣：大风大雨虽然猛烈，但维持的时间决不会长久；一个人在生活中遇到挫折时，

应当勇敢顽强，难关终将过去。

【解析】【分析】（1）结合诗歌内容分析，前两句极力描述了大雨的气势。诗人描写的景

物有：大风、急雨、乌云、雷声，让我们看到一幅黑云压城，风急雨骤，电闪雷鸣，大雨

倾盆的画面。“急”、"驱"、"洒"三字形象地表现出夏雨的骤猛。后两句描述雨过天晴的景

象，描写的景物有：青草、蛙鸣，让我们看到一幅雷雨过后，草色更青，池塘水涨，蛙声

一片的画面。把这前后内容联系起来分析，可以看出前两句的景与后两句的景形成鲜明的

对照，给人以回味。

（2）在理解诗歌内容的基础上联系实际进行分析，这首诗非常形象地描述了夏天所特有

的雷阵雨前后的自然景象，开门见山，展现了大雨奇观。诗人站在城楼上，眼见疾风驱使

着大雨，顿时大雨磅礴。然而夏天的阵雨来得快，去得疾。不一会儿雨过天晴，只留下一

片蛙鸣。诗人通过自然界的风雨，感悟到了人生哲理，告诉读者大风大雨虽然猛烈，但时

间不会长久，当人遇到困难时，要坚持、要勇敢顽强，与之斗争，难关是会度过的。

故答案为：⑴这首诗非常形象地描述了夏天所特有的雷阵雨前后的自然景象。前两句极力

描述大雨的磅礴威猛气势：风急雨骤，黑云压城，电闪雷鸣，大雨倾盆。后两句描述雨过

天晴的恬静平和景象：雷雨过后，池塘水溢，草色滴翠，蛙声一片。前两句的景与后两句

的景形成鲜明的对照，给人以回味。

⑵理趣：大风大雨虽然猛烈，但维持的时间决不会长久；一个人在生活中遇到挫折时，应

当勇敢顽强，难关终将过去。

【点评】⑴本题考查对环境描写及作用的分析理解能力。环境描写是指对人物所处的具体

的社会环境和自然环境的描写。其中，自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨

雪、山川湖海、森林原野等。环境描写在文章中的作用有；交代故事发生的时间、地点，

揭示作品的时代背景；渲染气氛；烘托心情；显示人物性格，烘托人物品质；奠定感情基

调；推动故事情节的发展；为下文的某一故事情节埋下伏笔等。

⑵本题考查分析诗歌蕴含哲理的能力。要想准确地理解诗歌所蕴含的哲理主旨，要在理解

诗歌的内容的基础卜.联系社会现实理解诗歌的深层含义，注意一定不能停留在表面，就事

论事。

7.品读下面这首诗，按要求回答问题。

酬乐天扬州初逢席上见赠

刘禹锡

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人.

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

今口听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

前人评论这首诗时曾说："尾联看似平淡，实乃点睛之笔，不能忽略请赏析尾联中的“长

精神”三字。

【答案】"长精神''即"振作精神''表现了诗人坚定的意志（信念）和乐观的精神。

【解析】【分析】“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神〃：今天听了你为我吟诵的诗篇，暂

旦借这一杯美酒振奋精神。点明了酬答白居易的题意。诗人也没有一味消沉下去，他笔锋

一转，又相互劝慰，相互鼓励了。他对生活并未完全丧失信心。诗中虽然感慨很深，但读

来给人的感受并不是消沉，相反却是振奋。“长”指振作、增加、增长。"长精神”生动的表

现了诗人积极乐观的心态，也表达了意志不衰，坚忍不拔的气概，表明不消极气馁，要抖

擞精神，积极进取，重新投入生活的决心。

故答案为："长精神'’即"振作精神〃表现了诗人坚定的意志（信念）和乐观的精神。

【点评】本题考查了诗词的赏析，答题时注意分析名句中关犍词的特点，根据具体情况从

遣词、修辞、造句仔细揣摩、理解作者炼字的精妙。答题格式：（"?〃字运用了？修辞（描写

手法）写出了？的景象，表达了。

8.阅读诗歌，回答问题。

过零丁洋

文天祥

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

（1）诗的颔联用“〃和"〃六个字形象生动地揭示出国家和个人的命运。

（2）这首诗叙述了诗人什么经历？表达了诗人怎样的思想情感？

【答案】（1）风飘絮；雨打萍

（2）这首诗叙述了诗人抗元事业失败（抗元被俘）的经历，表达了诗人宁死不屈、舍生取

义的坚定次心。

【解析】【分析】（1）这首诗的颔联的意思是：国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又

哪堪言说似骤雨里的浮萍。根据题目中的“形象生动、6个字”的提示，可知这六个字是：

"风飘絮"和"雨打萍"。

（2）结合诗歌内容分析，首联：起一经：文天祥二十岁考中状元。干戈：指抗元战争。

四周星：四周年。文天祥从1275年起兵抗元，到1278年被俘，一共四年。颈联继续追述

今昔不同的处境和心情，277年，文天祥在江西被元军打败，所率军队死伤惨重，妻子儿

女也被元军俘虏。他经惶恐滩撤到福建。颈联继续追述今昔不同的处境和心情，昔口惶恐

滩边，忧国忧民，诚惶诚恐；今天零丁洋上孤独一人，自叹伶仃。因此这首诗前六句叙述

了诗人抗元事业失败（抗元被俘）的经历，二最后两句〃人生自古谁无死？留取丹心照汗

青”，意思是自古以来，人终不免一死！倘若能为国尽忠，死后仍可光照千秋，青史留名。

此诗，诗歌由悲而壮、由郁而扬，慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的语调显示

了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。

故答案为：⑴风飘絮；雨打萍

⑵这首诗叙述了诗人抗元事业失败（抗元被俘）的经历，表达了诗人宁死不屈、舍生取义

的坚定决心。

【点评】⑴本题考查理解诗歌内容的能力。答题时要在整体感知诗歌意思的基础上根据题

意从诗歌中筛选出恰当的语句即可。

⑵本题考杳概括诗歌内容和作者思想感情的能力。概括诗歌内容，要在整体感知诗意的基

础上逐句理解诗句内容，然后把能合并的进行合并，最后把每句话的内容用简洁的语言进

行表述。理解诗歌的思想感情，首先要理解整首诗的大意从中找出理解诗歌思想感情的关

键句子，然后结合关键句子再仔细揣摩每个词语、每个句子所蕴含的的感情，最后再理解

整首诗所表达的思想感情并用准确、恰当的词语表述出来。

9.阅读下面的一首词，回答问题。

水调歌头

（宋）苏轼

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阔，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉

宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阔，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆

缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

（1）请赏析“起舞弄清影”中"清影"一词的表达效果。

（2）谈谈你对“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的理解。

【答案】（1）"清影〃意为清冷的影子，营造出孤独、寂宽、凄清的氛围，表现了词人的

孤独、苦闷。

（2）入世的悲和欢、聚和散犹如这月亮的阴晴圆缺，非人力所能为。既然这样，就不必再

慨叹和悲伤了。

【解析】【分析】（1）“清影"，是指月光之下自己清朗的身影。“起舞弄清影〃，是与自己

的清影为伴，一起舞蹈嬉戏的意思与其飞往高寒的月宫，还不如留在人间，在月光下起

舞，最起码还可以与自己清影为伴。这首词从幻想上天写起，写到这里乂回到热爱人间的

感情上来。从"我欲〃到"又恐〃至“何似〃的心理转折开阖中，展示了苏轼情感的波澜起伏。他

终于从幻觉回到现实，在出世与入世的矛盾纠葛中，入世思想最终占了上风。“何似在人

间〃是亳无疑问的肯定，梏健的笔力显示了情感的强烈。

（2）本题考查对诗句的理解。人固然有悲欢离合，月也有阴晴圆缺。她有被乌云遮住的

时候，有亏损残缺的时候，她也有她的遗憾，自古以来世上就难有十全十美的事。这三句

从人到月、从古到今做了高度的概括。从语气上，好像是代明月回答前面的提问；从结构

上，乂是推开一层，从人、月对立过渡到人、月融合。为月亮开脱，实质上还是为了强调

对人事的达观，同时寄托对未来的希望。因为，月有圆时，人也有相聚之时。很有哲理意

昧。

【点评】⑴本题考查诗歌炼字赏析。首先在诗文中要找到该炼字，炼字一般为动词、形容

词或特殊词（如叠词、拟声词、表颜色的词等）.炼字赏析常见答题格式：字在诗句中的

意思是…，作用是…，它运用了…的修辞（或化静为动，或化抽象为具体，或化虚为实）写

出了…的景象，表达了诗人…的思想感情；

⑵本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理

解其意思，然后结合题目为要求作答。

10.阅读下面的古诗，回答问题。

名词解释:曲和诗，一般为通过答诗的形式，对酬和对象在诗中提到的话题进行相应的关

切，或寄托劝勉鼓励之情，或仅是朋友间情趣的表达。宋人洪迈说:“占人酬和诗，必答其

来意。”代表诗作有刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》等。

写作背景:嘉祐元年（1056）苏轼与苏辙赴京应试，路过湘池，止于奉闲僧舍。嘉祐六年苏

轼赴风翔签判任，再过海池，苏辙作《怀海池寄子瞻兄》寄赠兄长，后苏轼作诗相和。

怀海池寄子瞻兄

苏辙

相携话别郑原上，共道长途怕雪泥。

归骑还寻大梁陌，行人已度古靖西。

曾为县吏民知否？旧宿僧房壁共题。

遥想独游佳味少，无方雅马但鸣嘶。

和子由灌池怀旧

苏轼

人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。

泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。

老僧己死成新塔，坏壁无由见旧题。

往日崎岖还记否，路长人困蹇驴嘶。

请仔细品读上述内容，回答问题。

（1）苏轼以“老僧已死成新塔，坏壁无由见旧题"一联答苏辙的"",以"〃

一句答苏辙的“无方雅马但鸣嘀"，以可见，所谓酬和必答来意。

（2）苏轼在首联里以“应似飞鸿踏雪泥〃答苏辙首联的〃柏雪泥〃，结合两诗内容，借助“名

词解释〃和“写作背景〃，简析苏轼的用意。

【答案】（1）旧宿僧房壁共题：路长人困蹇驴嘶

（2）［示例1］苏轼把人生看作漫漫征途，就像万里飞鸿偶然在雪泥上留卜.爪痕，接着又

飞走，追求远大前程，没有地方会是终点。苏轼以此劝解兄弟，虽然踏入仕途，只能任人

摆布，方向不定，但因人生无常，更显人生的可贵。

【示例2］苏轼以“雪泥鸿爪〃比喻人生，人生的遭遇既为偶然，当以顺适自然的态度去对

待人生。苏轼借此劝勉兄弟，即使“独游〃路上“佳味少”，但回想往昔艰难，也要珍重当下

的每时每事。示例3：苏斌认为即使面对人生的“雪泥”也不用怕，可如飞鸿一般“踏”上去，

以此鼓励兄弟将人生诸事皆可看作偶然与平常，乐观对待，用追求前路来替代怀缅往事，

以此来化解忧恼。

【解析】【分析】（1）此题比较简单，在理解诗意的基础上从诗句筛选出内容相关的诗句

即可，苏辙在《怀港池寄子瞻兄》中说如果我们下次再在这里相遇，还要和父兄歇宿僧

房共题壁诗。而苏轼在《和子由濯池怀旧》中告诉子由老和尚奉闲已经去世，他留下的只

有一座藏骨灰的新塔，我们也没有机会再到那儿去看看当年题过字的破壁了。苏辙在《怀

淹池寄子瞻兄》中说遥想兄台独行一定旅途寂寞，前路迷茫只能听到雅马嘶鸣，而苏轼在

《和子由湘池怀旧》中告诉子由路又远，人又疲劳，驴子也累得直叫。据此答题即可。

（2）首先要理解苏辙诗中的“怕雪泥〃所表达的感情，然后再简析苏轼"应似飞鸿踏雪

泥〃这句话的用意。“怕雪泥”中的雪泥有有两层含义，一是本义，二是比喻义，比喻人生道

路上的艰难，仕途的艰难。苏辙的意思是说，当年我们曾经一起讨论仕途的艰难。而苏轼

在应答诗中说，人的一生到处奔走像什么呢？应该像飞鸿踏在雪地吧。偶尔在雪地上留下

几个爪印，但转眼它又远走高飞，哪还记得这痕迹留在何方！苏轼以乐观豁达的态度鼓励

兄弟将人生诸事皆可看作偶然与平常，乐观对待，用追求前路来替代怀缅往事，以此来化

解忧恼。

故答案为：⑴旧宿僧房壁共题，路长人困蹇驴嘀

⑵【示例1］苏轼把人生看作漫漫征途，就像万里飞鸿偶然在雪泥上留下爪痕，接着乂飞

走，追求远大前程，没有地方会是终点。苏轼以此劝解兄弟，虽然踏入仕途，只能任人摆

布，方向不定，但因人生无常，更显人生的可贵。

【示例2］苏轼以"雪泥鸿爪"比喻人生，人生的遭遇既为偶然，当以顺适自然的态度去对

待人生。苏轼借此劝勉兄弟，即使"独游"路上"佳味少"，但回想往昔艰难，也要珍重当下

的每时每事。示例3：苏城认为即使面对人生的“雪泥”也不用怕，可如飞鸿一般“踏〃上去，

以此鼓励兄弟将人生诸事皆可看作偶然与平常，乐观对待，用追求前路来替代怀缅往事，

以此来化解忧恼。

【点评】⑴本题考查理解诗歌内容的能力。答题时要在理解整首诗诗歌内容的基础上从中

筛选出合适的诗句即可。

⑵本题考查概括诗歌所表达的思想感情的能力，概括作者的思想感情，注意阅读时要逐句

体会字里行间蕴含的作者的感情，特别要关注诗歌中抒情的语句，然后再用简洁、恰当的

语言进行概括。概括思想感情的格式为：这首诗通过描写（叙述）......的景色（事件），抒

发（表达或赞颂了）......的感情。

二、中考语文文言文阅读

11.阅读下面的文言文，完成下列小题。

师说（节选）

古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从

师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也，固①先乎吾，吾从而②师

之；吾师道也，夫庸③知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，

无长无少，道之所存，师之所存也。

【注释】①固：本来。②从而：动词，学习。③庸：副词，表示反问，岂。

（1）为文中空缺处依次选择恰当内容，正确的一项是（）

①吾从而师之②生平吾后③亦先乎吾④其闻道也

A.①④②③B.④②①③C.③②①④D.

②④③①

（2）作者认为“师者〃的价值在于“〃，主张不拘于、,向比自己

有专长的人学习。（第一空用原文填写）。

【答案】（1）D

（2）传道授业解惑；地位（或“贵贱〃“地位高低”等）；年龄（或“长少〃”年龄大小〃等）

【解析】【分析】（1）从标点分号的使用可以看出前后两个句子是并列关系，前后结构相

同、互相对应。从上句“生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之〃可以选择下句应为

“生乎吾后，其闻道也，亦先乎吾，吾从而师之"。故选D。

（2）文章第二句，一个判断句总写了老师的价值：师者，所以传道授业解惑也。翻译

为：老师，是用来传授道理、交给学业、解释疑难问题的人。（注意第一空为原文填

写）。最后一句总结师道的根本：吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无

贱，无长无少，道之所存，师之所存也。翻译为：我（是向他）学习道理啊，哪管他的生

年比我早还是比我晚呢？因此，无论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就

是老师存在的地方。据此理解作答。

故答案为：⑴D；

⑵传道授业解惑；地位（或“贵贱""地位高低”等）；年龄（或“长少〃“年龄大小〃等）

【点评】⑴本题考查句子的排序。解答此题考生既要注意上下文之间的关系，又注意选项

之间的逻辑顺序，按照一定的句式结构进行排序。

⑵本题考查文章内容的逻理解。考生要读懂文章，根据内容进行回答，要学会对文章内容

的概括。

【参考译文】

古代求学的人一定有老师。老师，是（可以）依靠来传授道理、教授学业、解答疑难问

题的。人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？（有了）疑惑，如果不跟从老师（学

习），那些成为疑难问题的，就最终不能理解了。生在我前面，他懂得道理本来就早于

我，我（应该）跟从（他）把他当作老师：生在我后面，（如果）他懂得的道理也早于

我，我（也应该）跟从（他）把他当作老师。从师的传统，哪里去考虑他的年龄比我大还

是小呢？因此，无论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地

方。

12.阅读文言文，完成下列各题。

卖油翁

欧阳修

陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而

不去。见其发欠十中八九，但微颔之。

康肃问曰：”汝亦知射乎？吾射不亦精乎？"翁曰：”无他，但手熟尔。〃康肃忿然曰："尔

安敢轻吾射！"翁日：”以我酌油知之。”乃取一胡芦置于地，以钱覆具口，徐以杓酌油沥

之，自钱孔入，而钱不湿，因日：〃我亦无他，惟手熟尔。’‘康肃笑而遣之。

（1）下列划线词的意思不相同的一项是（）

A.陈康肃公普射多谋善断

B.有卖油翁相担而立手不昼卷

C.惟手熟尔深思熟志

D.乃取一葫芦置于地置之不理

（2）下列句子中划线词意义和用法都相同的一项是（）

A.公亦幺此自矜幺是人多以书假余

B.睨京久而不去已而之细柳军

C.血钱不湿何苦血不平

D.以钱覆其I」其业有天精

（3）下列对本文的理解和分析有误的一项是（）

A.面对卖油翁观射时不以为然的态度，康肃在质问时称呼、语气的变化，淋滴尽致地表现

了他傲慢无礼、骄矜暴躁为个性。

B.酌油术表演后，卖油翁以一句“我亦无他〃来教训康肃“你亦无他〃，举重若轻，一个沉稳

老练、从容自得的长者形象跃然纸上。

C.从康肃的"射箭”到卖油翁的“酌油〃，从康肃“自矜”“忿然〃到“笑”"造〃，行文跌宕有致，富

有戏剧性。

D.故事虽短，但生动有趣，通过类比，深入浅出地阐明了做人要正确看待自己与他人的长

处，善于向他人学习的道理。

（4）把上文中画线的句子翻译成现代汉语。

见其发矢十中八九，但微领之。

【答案】（1）C

（2）D

（3）D

（4）卖油的老头看他射十箭中了八九成，但只是微微点点头。

【解析】【分析】（1）A.擅长，善于；B.放下；C.熟练/细致谨慎；D.放下。

（2）A.介词，凭借；连词，因此。B.代词，代指陈康肃射箭；动词，至％C.连词，表转

折；连词，表承接。D.代词，代指他的。

（3）ABC分析正确。D.这篇文章阐明了熟能生巧的道理。

<4）翻译文言文句子，首先要是否为特殊句式，然后再把关键词语翻译准确，最后再根据

现代汉语的规范翻译。①十中八九：十箭中八九成。但：只。之：凑足音节，无意义，

不译。注意把省略的内容添加上。故此句可以翻译为：卖油的老头看他射十箭中了八九

成，但只是微微点点头。

故答案为：（DC：（2）D；（3）D；

⑷卖油的老头看他射十带中了八九成，但只是微微点点头。

【点评】⑴本题考查对文言词语含义的理解能力。解答此类题，要根据平时对课文注释的

识记及积累，结合具体语境进行解释。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多

义等特殊用法的字词。

⑵此题考查学生对文言虚词的理解掌握能力。掌握常用文言虚词的意义和用法，可以从以

下几方面入手：识记常用文言虚词的意义和用法；结合语句翻译确定该虚词在句中的意

义：根据虚词在语句中的作用，巧妙的用现代汉语中的词语来代替；先多朗读，体会语

气，进行判断。

⑶本题属于综合考查题。答这样的题，首先要疏通文意，理解文章内容，把握文章主旨，

然后在此基础上分析文章写作手法，思考文章所讲的道理，最后再辨析每个选项并作出选

择。

⑷本题考查翻译文言语句的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体

意思，找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式。尤其要注意一一词多义、古今异义词、

通假字等特殊的文言现象，重点实词必须翻译到位。

13.阅读文言文，回答问题。

【甲】

初、权谓吕蒙曰："卿今当涂掌事，不可不学！〃蒙辞以军中多务，权曰："孤岂欲卿治经

为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。"蒙乃

始就学，及鲁肃过寻阳，与蒙论议：大惊曰："卿今者才略，非复吴下阿蒙！〃蒙日：“士别

三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

（节选自《资治通鉴》）

【乙】

薛谭学讴于秦青，未方青之技，自谓尽之，遂辞归，秦青弗止，钱行于郊衢，抚节悲欢

声震林木响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。

（选自《列子•汤问》，有删节）

（1）解释文中划线的字。

①及鲁肃过寻阳

②未寿青之技

（2）文中画线处断句正确的一项是（）

A.抚节悲/歌声振/林木响遏行云

B.抚节悲歌/声振/林木响遏行云

C.抚节悲/歌声振林木/响遏行云

D.抚节悲歌/声振林木/响遏行云

（3）翻译文中画横线的句子。

①但当涉猎，见往事耳.

②薛谭乃谢求反，终身不敢言归。

（4）读了【甲】【乙】两文，你认为孙权和秦青在劝说艺术上有哪些高妙之处？吕蒙和薛

谭的变化对你有什么启示？

【答案】（1）等到；未尽，即指没有学完

（2）D

（3）①你应当粗略地阅读，了解历史罢了。②于是薛谭向秦青道歉，要求回来继续学

习。从此以后，他一辈子也不敢再说要回家。

（4）二人都是以自己的实际行动来达到劝人的目的。孙权是现身说法，直言劝说，提出要

求，易为人所接受；秦青则不说话，以自身的行动，即演奏的高超技巧让秦青折服，从而

达到劝人的目的。

启示：我们要善于听取别人的意见；不要满足于眼前所学，只有不断努力学习，才能达到

更富的目标。

【解析】【分析】⑴对文言实词的理解，要在理解句意的基础上解释词语，尤其注意通假

字、古今异义、词类活用等特殊情况。①句意：当鲁肃到寻阳的时候。及：等到；②句

意：还没有学完秦青的技艺。穷：尽。

⑵首先要理解句子的意思，然后弄清句子的成分，不要把句子割裂开。句意为：秦青打着

节拍，高唱悲歌。那歌声使路边的树林都振动了，使空中的飞云也停住了。所以其停顿

为：抚节悲歌/声振林木/响遏行云。故选：Do

⑶翻译的方法是“增、删、调、换、补、移〃，我们在翻译句子时要注意通假字、词类活

用、一词多义、特殊句式等情况。①但，只、仅。当，应当。涉猎，粗略地阅读。见，了

解。往事，指历史。耳，语气词，表示限制语气，罢了。句意：我只是让你粗略地阅读，

了解历史罢了。②乃，于是、就。谢，道歉。归，回去。句意：薛谭（听了后）便（向秦

青）道歉并请求能返回（继续跟秦青学习唱歌），（从此）一辈子不再说回去的事了。

⑷孙权劝学，先向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事〃的重要身份而“不可不学”；

继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞、“乃始就学主要用语言劝说，现

身说法，语重心长，言辞恳切，鼓励吕蒙求学。“秦青弗止，饯行于郊衢，抚节悲歌，声振

林木，响遏行云。”一句表明秦青没有用语言劝说，而是通过高超的演唱水平，让薛谭意识

到自己的差距，从而安心求学。

吕蒙在孙权劝说下开始学习，而使才略有了惊人的长进，并令鲁肃为之叹服、与之“结友”

的故事，说明了人应当好学、只要肯学习就会有进步的道理，突出了学习重要性，”开卷有

益”的道理，不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待。薛谭的变化说明了学

习必须虚心，持之以恒，不能骄傲自满。人们学习是永无止境的，千万不可有成功就骄傲

自满的心态，不要浅尝辄止的学习，学习必须虚心、持之以恒。

故答案为：⑴①等到；②未尽，即指没有学完。

⑵D：

⑶①你应当粗略地阅读，了解历史罢了。②于是薛谭向秦青道歉，要求回来继续学习。

从此以后，他一辈子也不敢再说要回家。

⑷二人都是以自己的实际行动来达到劝人的口的。孙权是现身说法，直言劝说，提出要

求，易为人所接受；秦青则不说话，以自身的行动，即演奏的高超技巧让秦青折服，从而

达到劝人的目的。

启示：我们要善于听取别人的意见；不要满足于眼前所学，只有不断努力学习，才能达到

更高的目标。

【点评】⑴本题考查解释文言文中实词的意义。答题时应注意，解释文言文实词意义包

括：重点动词、一词多义、词类活用、通假字、古今异义词等，同时注意联系上下文理解

词义。

⑵本题考查文言文断句。答题时应注意，文言文的朗诵节奏一般按意义划分，以不破句为

原则，大致有以下几种情况：按词语断，主谓之间断句；语词后停顿；句首表连接的词后

停顿；介词前停顿。

⑶本题考查文言文句子翻译。答题时应注意，遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以

直译为主”的原则。对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对

号入座。

⑷本题考查分析内容，探究道理。答题时应注意，二人都是以自己的实际行动来达到劝人

的目的，再根据作者在文中表明的见解或主张，以及表现出来的好恶、褒贬之情，探究启

示或道理。

【参考译文】【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！"吕蒙用军

中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为博士吗？我只是让你粗略

地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自己觉得获

益颇多。“吕蒙于是开始学习。当鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃

十分吃惊地说：“你现在军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是吴下时的没有才学的阿

蒙了！”吕蒙说：”与读书的人分别几天，就用新的眼光看待，长兄你认清事物怎么这么晚

呢？〃于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后分别了。

【乙】薛谭向秦青学习唱歌，还没有学完秦青的技艺，就以为学尽了，于是便告辞回家。

秦青没有劝阻他，在城外大道旁给他送行，秦青打着节拍，高唱悲歌。那歌声使路边的树

林都振动了，使空中的飞云也停住了。薛谭（听了后）便（向秦青）道歉并请求能返回

（继续跟秦青学习唱歌），（从此）一辈子不再说回去的事了。

14.阅读文言文，回答小题。

送东阳马生序

①余幼时即嗜学。家箭，无从致书以观,，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天

大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假

余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡

之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质

理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请

焉。故余虽愚，卒获有所闻。

②当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风,大雪深数尺，足肤锻裂而不知。

至舍，四支僵劲不能动，滕人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无

鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，炸

然若神人；余则缢敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖

余之勤且艰若此。

（1）解释文中划线的词语。

①质：________

②敝：________

（2）把下列语句翻译成现代汉语。

①余幼时即嗜学。

②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

（3）作者为什么“不敢出一言以复"?

【答案】（1）询问；破

（2）①我年幼时就爱学习。②因为内心有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不

如人。

（3）这是写老师发怒时他求教的情景，作者不敢出一言以复是因为作者对师者的尊重与敬

服，而且体现作者对求学的渴望，求学态度的诚恳。

【解析】【分析】⑴解释文言文实词意义包括：重点动词、一词多义、词类活用、通假

字、古今异义词等，同时注意联系上下文理解词义。①质：动词，询问；②敝：形容

词，破。

⑵①余：我。嗜（shi）学：爱好读书。句意是：我年幼时就爱学习。②以：因为。足乐

者：足以快乐的事情。句意是：因为内心有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不

如人。

⑶宋濂向先生请教问题时毕恭毕敬，遇到先生呵责时，他的态度更加恭敬，不敢说一句话

来辩解，等到先生高兴了，才请教问题。当时的老师很少，宋濂要到百里之外去请教问

题。体现作者对师者的尊重与敬服，对求学的渴望，求学态度的诚恳。

故答案为：⑴①询问；②破。

（2）①我年幼时就爱学习。②因为内心有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如

人。

⑶这是写老师发怒时他求教的情景，作者不敢出一言以复:是因为作者对师者的尊重与敬

服，而且体现作者对求学的渴望，求学态度的诚恳。

【点评】⑴本题考查解释文言文中实词的意义。答题时应注意，特殊用法，如通假字、词

类活用、一词多义和古今异义词等，结合具体语境，弄清句子的意思来辨析推断，揣摩其

意思。

⑵本题考查文言文句子翻译。答题时应注意，翻译文言文句子要遵循----对应，字字落

实”的原则，翻译出来的句子要做到字字准确，忠于原文，通顺规范。

⑶本题考查对文本内容的归纳和概括。答题时应注意，引用原文句子回答，或者摘录原文

关键的词语回答，或者用自己的话组织文字回答。

【附参考例文】

我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得