人教版小学二年级数学教学设计案例

人教版二年级数学“认识厘米与用厘米量”教学设计案例一、教学内容分析“认识厘米与用厘米量”是人教版二年级上册“长度单位”单元的起始内容，是学生首次系统学习长度测量的基础。教材通过生活中“量一量”的需求，引导学生认识长度单位“厘米”，建立1厘米的空间表象，掌握用厘米尺测量线段或物体长度的方法，为后续学习米、分米等单位及面积、体积测量奠定认知基础。二、教学目标（一）知识与技能目标1.结合生活经验，初步认识长度单位“厘米”，能在直尺上找到1厘米的刻度，建立1厘米的直观表象。2.掌握用厘米尺测量较短物体长度的正确方法，能准确读取测量结果。（二）过程与方法目标1.通过观察、操作、比较等活动，培养空间观念和动手实践能力。2.经历“问题—探究—应用”的学习过程，提升提出问题、分析问题和解决问题的能力。（三）情感态度与价值观目标1.体会数学与生活的紧密联系，感受测量在生活中的实用价值，激发学习数学的兴趣。2.在小组合作中养成认真倾听、互助交流的学习习惯，培养严谨的科学态度。三、教学重难点（一）教学重点1.认识长度单位“厘米”，建立1厘米的清晰表象。2.掌握用厘米尺测量物体长度的正确方法。（二）教学难点1.突破“1厘米”表象的抽象性，能在生活中准确识别或估测大约1厘米的物体。2.避免测量时“起点未对齐0刻度”“读数时视线歪斜”等常见错误，形成规范的测量习惯。四、教学准备1.教具：多媒体课件（含生活中测量场景、错误量法对比图）、标准厘米尺、不同长度的彩色纸条（5厘米、8厘米、12厘米）。2.学具：学生每人一把厘米尺、自备小物件（如橡皮、铅笔、田字格本）、记录单。五、教学过程（一）情境导入：唤醒测量需求师：同学们，昨天老师布置大家用“拃”量书桌的长度，谁来说说你的书桌有几拃长？（请2-3名学生分享）生1：我的书桌有5拃长。生2：我的有6拃长。师：咦，同样的书桌，为什么量出的拃数不一样？（引导学生发现“拃的长短不同”会导致结果不同）师：看来，用身体部位测量会有误差。要想得到统一、准确的结果，我们需要一个“标准的测量工具”和“统一的长度单位”。今天，我们就来认识一个常用的长度单位——厘米，学习用它测量物体的长度。（二）新知探究：认识厘米，掌握量法1.认识厘米尺，理解刻度含义活动一：观察尺子，发现秘密（1）请学生拿出尺子，自主观察：“尺子上有什么？”（预设：数字、线、字母“cm”）（2）结合课件演示，讲解：“尺子上的这些线叫刻度线，数字代表刻度，‘cm’是厘米的英文缩写，说明这把尺子以‘厘米’为单位。”（3）聚焦“0刻度线”：“尺子最左端的‘0’叫0刻度线，它是测量的起点。从0到1之间的长度就是1厘米。”2.建立1厘米的表象：“找—比—说”活动二：找一找，感知1厘米（1）“请在尺子上找到1厘米的长度，用手指指出来。”（学生操作，教师巡视指导）（2）追问：“除了0-1，还有哪里是1厘米？”（引导发现1-2、2-3等相邻刻度间的长度都是1厘米）活动三：比一比，记住1厘米（1）“把尺子平放在手心里，用拇指和食指轻轻捏住1厘米的长度，然后移开尺子，看看你‘记住’的1厘米有多长。”（学生模仿，形成“1厘米”的手势）（2）“闭上眼睛，在脑海里想一想1厘米的样子。”（强化表象记忆）活动四：说一说，联系生活“生活中哪些物体的长度大约是1厘米？”（预设：指甲盖宽度、田字格边长、图钉长度等，教师可结合实物验证）3.学习用厘米量：“示范—模仿—纠错”活动一：教师示范，明确步骤（1）出示一根5厘米的彩色纸条：“怎样用尺子量出它的长度？”（边说边演示：①把尺子的0刻度线对准纸条的一端；②将尺子与纸条保持水平对齐；③看纸条的另一端对着刻度几，就是几厘米。）（2）板书量法口诀：“一放正，二对零，三看数。”活动二：学生模仿，小组实践（1）分发学具纸条（8厘米、12厘米），学生独立测量，同桌互相检查。（2）教师巡视，捕捉典型错误（如“起点对齐1刻度”“尺子歪斜”），拍照或板书展示，组织学生辨析：“这样量对吗？为什么？”（引导学生用口诀分析错误，明确规范）（三）巩固练习：分层闯关，学以致用1.基础关：“火眼金睛辨对错”（课件出示3组错误量法图，如“起点对齐2刻度”“尺子倾斜”“读数时视线不垂直”）“请判断这些测量方法对不对，说说理由。”（学生抢答，巩固量法要点）2.实践关：“量一量，记一记”（1）测量自备小物件：“用尺子量一量你的橡皮、铅笔的长度，把结果填在记录单上。”（学生操作，教师巡视指导）（2）估测与验证：“先估一估你的手指宽度大约是几厘米，再用尺子量一量，看看估得准不准。”（培养估测意识）3.拓展关：“小组挑战，量学具”“小组合作，测量数学课本的长、宽，以及同桌的铅笔盒长度，比一比哪个小组量得又快又准！”（强化合作能力，渗透“重复测量求准确”的意识）（四）课堂小结：回顾收获，梳理方法师：今天我们认识了长度单位“厘米”，学会了用厘米尺测量物体长度。谁来分享一下你的收获？（引导学生从“知识、方法、感受”三方面总结，如“我知道了1厘米有多长，会用‘一放正、二对零、三看数’的方法量长度，觉得测量很有趣！”）（五）作业设计：实践延伸，联系生活1.实践作业：用尺子量一量家里的物品（如牙刷、手机的长度），把结果画成简单的表格记录下来。2.创意作业：用尺子画一条3厘米长的线段，再画一条比它长2厘米的线段。六、板书设计认识厘米与用厘米量1厘米：相邻刻度间的长度（如0-1、1-2……）生活中的1厘米：指甲盖、田字格边长……量法口诀：一放正，二对零，三看数七、教学反思本节课通过“情境导入—操作探究—分层练习”的流程，让学生在“做数学”中建立1厘米的表象，掌握测量方法。从课堂反馈看