小学英语口语课教学设计及练习题

小学阶段是语言感知与表达能力发展的关键期，英语口语教学需兼顾趣味性与实用性，通过科学的教学设计搭建语言运用的“脚手架”，并配合针对性练习题巩固语言技能。本文结合教学实践，从教学设计核心要素、练习题设计原则与类型等方面展开探讨，为一线教师提供可操作的教学参考。一、英语口语课教学设计的核心要素（一）学情分析：把握学生语言学习的“起点”小学阶段学生以形象思维为主，对直观、趣味的内容接受度高，但注意力持续时间短（低段约15-20分钟，高段25-30分钟）。语言基础上，低段学生多处于“听说萌芽期”，依赖模仿和情境；高段学生有一定词汇、句型积累，渴望更真实的交流场景。情感层面，学生普遍渴望教师认可，对游戏、竞赛类活动兴趣浓厚。（二）教学目标：三维目标的“阶梯式”设定以三年级“DailyRoutines（日常活动）”课为例，目标设计需体现层次性：语言知识：掌握“getup,brushteeth,eatbreakfast”等短语，及“Whendoyou...?I...at...”句型；语言技能：能在情境中准确表达个人作息，听懂同伴的时间描述；情感态度：通过分享作息，养成良好生活习惯，增强时间管理意识。（三）教学重难点：聚焦“准确输出”与“灵活运用”重点：目标语言的语音准确性（如“breakfast”的连读）、句型结构的正确输出；难点：结合真实语境自然运用语言（如区分“at7:00”和“inthemorning”的时间表达逻辑）。（四）教学方法：贴合学情的“多元融合”情境教学法：创设“起床→上学→放学”的连贯生活场景，用图片、动画还原真实情境；游戏教学法：设计“时间排序竞赛”（小组合作将作息图片按顺序排列并描述）；任务驱动法：布置“制作我的一天海报”任务，学生用英语标注时间和活动，课后向家人介绍。（五）教学过程：以“DailyRoutines”为例的实践路径1.热身导入（5分钟）播放动画歌曲《ThisisthewayIbrushmyteeth》，师生模仿歌曲中的动作（刷牙、洗脸等），复习“bodyparts”旧知，自然过渡到“日常活动”主题。2.新知呈现（10分钟）教师展示自己的“作息手账”图片，逐一呈现短语（如“getup”时做起床动作，“brushteeth”时模仿刷牙），用TPR（全身反应法）带读，学生边说边做动作强化记忆。随后呈现句型“Whendoyou...?”，教师提问并邀请学生结合自身实际回答，即时纠正发音（如“at”的弱读）。3.操练巩固（15分钟）机械操练：“时间接龙”游戏——首位学生说“Igetupat7.”，下一位需接续时间（如“7:05”）并补充新活动（“Ibrushteethat7:05.”），依次类推，练习句型与短语的连贯性；意义操练：小组内发放“时间卡片”（如7:00、7:30）和“活动卡片”（如eatbreakfast、gotoschool），随机抽取组合编对话（如“A:Whendoyoueatbreakfast?B:Ieatbreakfastat7:30.”）。4.拓展运用（10分钟）任务：“设计理想的周末作息表”。学生画图并标注时间、活动（如“Iwillreadbooksat9onSaturday.”），然后在全班分享。教师引导学生关注“will”的将来时用法，同时渗透“合理安排时间”的生活教育。5.总结反馈（5分钟）师生共同回顾重点短语、句型，用“大拇指/小拇指”投票表扬积极参与的学生。课后任务：给家人介绍自己的作息，录制1分钟英语视频发班级群，教师点评发音与内容。二、英语口语练习题的设计原则与类型（一）设计原则1.趣味性：贴近学生生活，融入游戏、动画元素。如“动物运动会”主题的数字表达练习（“Tigerruns50metersin8seconds.Howaboutyou?”）；2.层次性：从“模仿”到“创造”梯度上升。如先跟读句子，再补全对话，最后自主编对话；3.实用性：紧扣真实场景（购物、问路、自我介绍等），解决“用英语做事”的需求。（二）练习题类型及示例1.模仿跟读类（基础层）提供带音频的句子（如“Hello,I’mAmy.I’mfromtheUK.”），学生模仿语音、语调，录制朗读音频。教师重点点评连读、重音（如“fromthe”的连读）。2.情境补全类（进阶层）在“餐厅”情境中，补全对话：A:“______(Whatwouldyoulike?)”B:“I’dlikesomericeandfish.”A:“______(Anythingelse?)”B:“Aglassofjuice,please.”3.话题拓展类（提高层）围绕“我的家庭”主题，用提示词（father,teacher,playfootball）写5句介绍：示例：Myfatherisateacher.Helikesplayingfootball.Weoftenplaytogetheronweekends.4.语音语调类（专项层）发音对比：区分“big”（/bɪɡ/）和“pig”（/pɪɡ/），圈出不同的音素并朗读；句子重音：标注重音并朗读“Ilikeredapples.”（重读颜色词）。5.游戏化练习（综合层）“单词炸弹”游戏：教师说一个主题词（如“颜色”），学生需快速说出同类词（red→blue→green…），说错或停顿则“被炸”，锻炼词汇反应与运用能力。三、教学反思与优化建议（一）教学设计：关注差异，深化情境对基础薄弱的学生，可提前提供“句子支架”（如“Whendoyou...?I...at...”的填空卡）；情境创设需更真实，如模拟“超市购物”时加入“价格”“促销”细节（“It’s10yuan.Buyone,getonefree!”）。（二）练习题：跨学科+技术赋能跨学科融合：结合数学“数字运算”，设计“超市购物算账”练习（“Anappleis3yuan.Ibuy2.Howmuch?3×2=6.SoIpay6yuan.”）；技术辅助：用小程序（如“口语100”）进行口语打卡，AI辅助纠正发音（但需控制使用频率，避免替代教师反馈）。（三）评价方式：多元评价促成长采用“三维评价”：学生自评：对比初、后期录音，标注进步点（如“我现在能自然连读了”）；同伴互评：小组内用“星星贴纸”评价对方的“流利度”“创意度