教师招聘教育学试题及答案

教师招聘教育学试题及答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）。A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案：B。生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，它认为教育起源于动物界的生存本能。神话起源说是最古老的观点，认为教育是由神创造的。心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。2.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A。学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都分别按照不同的学科知识来设置课程，属于学科课程。活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。3.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。发现法是学生在教师的指导下，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理的方法。4.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾等也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。5.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）。A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D。班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。其特征可以概括为“班、课、时”。“班”是指将学生按年龄和知识水平编成固定的班级；“课”是指教学内容按学科和学年分解成相对独立和完整的部分，每一部分采用相应的教学方法和手段进行教学；“时”是指把每一“课”规定在统一的单位时间里进行。6.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B。赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”的观点，他认为教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。夸美纽斯是教育学之父，他的《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科。凯洛夫主编的《教育学》是第一部以马克思主义为指导的教育学著作。苏霍姆林斯基的著作《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》等，其教育思想的核心内容是全面和谐发展的教育理论。7.教师劳动的创造性主要体现在（）。A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D。教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：一是因材施教；二是教学方法上的不断更新；三是教师需要“教育机智”。这都体现了教师创造性地运用教育规律。教师的主要任务是教书育人，而不是进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索，虽然有些教师可能会参与科研等工作，但这不是教师劳动创造性的主要体现。8.校园文化的核心是（）。A.物质文化B.制度文化C.精神文化D.组织文化答案：C。校园文化包括物质文化、制度文化和精神文化。其中，精神文化是校园文化的核心，它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、班风、教风、学风等。物质文化是校园文化的空间物质形态，是校园精神文化的物质载体。制度文化主要指保证校园运行的组织形态、规章制度和角色规范。组织文化通常是指企业等组织内的文化，与校园文化的核心内容不符。9.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案：B。身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系，一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。10.我国教育目的的理论基础是（）。A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说答案：B。马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。该学说认为，人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。应试教育是一种以应付升学考试为目的的教育理念和教育方式。著名学者的学说有很多，但并非我国教育目的的理论基础。11.课程计划的中心问题是（）。A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。其中，教学科目的设置即开设哪些科目是课程计划的中心问题，它体现了国家对学校教学内容的基本要求。各门学科开设的顺序、各门学科的教学时间也是课程计划的重要内容，但不是中心问题。各门学科的教学方法是教师在教学过程中采用的手段和方式，不属于课程计划的内容。12.教学工作的中心环节是（）。A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导答案：B。上课是教学工作的中心环节，是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的关键。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。作业布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续。课外辅导是上课的必要补充，是适应学生个别差异、贯彻因材施教的重要措施。13.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学提供长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别学生的教育工作是班主任针对个别学生的特点进行的教育活动。统一多方面的教育力量是班主任协调学校、家庭和社会等各方面的教育影响，形成教育合力的工作。14.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是教师根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的能力。教学组织能力是教师在教学过程中，对学生进行组织管理，使教学活动顺利进行的能力。教学决策能力是教师在教学过程中，根据教学情境和学生的实际情况，做出合理决策的能力。15.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）。A.学科课程理论B.结构主义课程论C.实用主义课程论D.综合课程论答案：B。结构主义课程论是以美国教育家布鲁纳为代表提出来的。他强调学科结构的重要性，认为教学的目的在于理解学科的基本结构。学科课程理论强调以学科为中心来编定课程。实用主义课程论以杜威为代表，强调课程要以儿童的活动为中心。综合课程论主张打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成一门学科。16.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）。A.观察法B.实验法C.调查法D.实习作业法答案：B。如前面所述，实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。观察法是研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的方法。调查法是通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法。实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，在具体操作过程中综合运用理论掌握知识、形成技能技巧的方法。17.下列不属于学校教育制度内容的是（）。A.学制B.学校的类型C.学校的层次D.学校的课程设置答案：D。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。包括学制、学校的类型、学校的层次等内容。学校的课程设置是课程计划和课程标准规定的内容，不属于学校教育制度的范畴。18.教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价属于（）。A.绝对性评价B.相对性评价C.个体内差异评价D.综合性评价答案：C。个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。绝对性评价是在被评价对象的集合之外，确定一个客观标准，将评价对象与这个客观标准进行比较，以判断其达到标准程度的评价方法。相对性评价是在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。综合性评价是对评价对象的多个方面进行综合考量的评价方式。19.学校教育与生产劳动相脱离始于（）。A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B。在奴隶社会，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会生产和生活中分化出来，成为独立的形态。此时，学校教育与生产劳动开始相脱离。原始社会的教育是在生产劳动和社会生活中进行的，教育与生产劳动紧密结合。封建社会和资本主义社会的学校教育虽然也存在与生产劳动脱离的情况，但这种脱离始于奴隶社会。20.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能（）。A.经济功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A。教育的经济功能主要体现在以下几个方面：教育是劳动力再生产的重要手段，能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力；教育是科学知识再生产的手段；教育是发展科学的一个重要手段。育人功能强调教育对个体身心发展的影响。教育的政治功能主要表现为教育为政治经济制度培养所需要的人才、教育是一种影响政治经济的舆论力量、教育可以促进民主等。教育的文化功能主要包括传递和保存文化、传播和交流文化、选择和提升文化、更新和创造文化等。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.教育的社会属性包括（）。A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD。教育的社会属性包括永恒性，即教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性，在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性，教育具有自身的运行规律和发展特点；阶级性，在阶级社会里，教育具有鲜明的阶级性，不同阶级的人接受不同的教育。2.下列属于我国中小学常用的教学方法的有（）。A.讲授法B.讨论法C.参观法D.演示法答案：ABCD。我国中小学常用的教学方法包括讲授法，是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；讨论法，是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的方法；参观法，是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法；演示法如前面所述，是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。3.影响人的身心发展的因素主要有（）。A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性答案：ABCD。影响人的身心发展的因素主要有遗传，它是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；环境，为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；学校教育，在人的发展中起主导作用；个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。4.德育的途径主要有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德课与其他学科教学，这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；课外活动与校外活动，是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径；劳动，也是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径；班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。5.班级管理的模式有（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD。班级管理的模式包括常规管理，是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动；平行管理，是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式；民主管理，是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；目标管理，是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。6.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养，如爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等；知识素养，包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识等；能力素养，如语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力等；身心素养，包括健康的身体和良好的心理素质。7.课程的文本表现形式主要有（）。A.课程计划B.课程标准C.教材D.课程目标答案：ABC。课程的文本表现形式主要有课程计划，是有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教材，是教师和学生据以进行教学活动的材料。课程目标是课程本身要实现的具体目标和意图，它不是课程的文本表现形式。8.下列属于教育目的的功能的有（）。A.导向功能B.激励功能C.评价功能D.调控功能答案：ABCD。教育目的的功能包括导向功能，为教育活动指明方向；激励功能，激励人们为实现共同的目标而努力；评价功能，是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准；调控功能，调控教育工作的方向、进程和质量等。9.学校文化的特征有（）。A.学校文化是一种组织文化B.学校文化是一种整合性较强的文化C.学校文化以传递文化传统为己任D.学校文化的缩影是校园文化答案：ABCD。学校文化是一种组织文化，它具有组织文化的一般特征。学校文化是一种整合性较强的文化，它将学校内部的各种文化元素进行整合。学校文化以传递文化传统为己任，通过教育教学活动传承和发展文化。校园文化是学校文化的缩影，它集中体现了学校文化的内涵和特色。10.教学过程的基本阶段包括（）。A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD。教学过程的基本阶段包括激发学习动机，使学生产生学习的愿望和动力；领会知识，这是教学的中心环节，包括感知教材和理解教材；巩固知识，是指学生把所学知识牢固地保持在记忆中；运用知识，是指学生将所学知识应用到实际中去，以形成技能技巧，培养能力。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述现代教育制度的发展趋势。答：现代教育制度的发展趋势主要体现在以下几个方面：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。学前教育对于儿童的身心发展至关重要，许多国家都在不断扩大和加强学前教育，同时注重学前教育与小学教育的衔接，使儿童能够顺利过渡到小学阶段。（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。目前，世界各国都在努力普及义务教育，并不断延长义务教育的年限，以提高国民素质。（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。为了适应社会经济发展的需求，普通教育和职业教育之间的界限越来越模糊，两者相互渗透、相互融合。普通中学增加职业教育内容，职业学校也加强文化基础教育，培养具有综合职业能力的人才。（4）高等教育的类型日益多样化。高等教育不再局限于传统的学术型大学，还包括各种专科学校、职业技术学院等。同时，高等教育的层次也更加丰富，有专科、本科、硕士研究生、博士研究生等不同层次，以满足不同人群和社会的需求。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。随着终身教育理念的深入人心，人们对于学习的需求不再局限于获得学历证书，非学历教育如各种培训、进修等越来越受到重视，学历教育和非学历教育之间的界限也逐渐模糊。（6）教育制度有利于国际交流。在全球化的背景下，各国之间的教育交流与合作日益频繁，教育制度也在不断调整和完善，以促进国际间的教育交流与合作，培养具有国际视野和竞争力的人才。2.简述班主任如何组织和培养班集体。答：班主任组织和培养班集体可以从以下几个方面入手：（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个明确的、具有吸引力的班集体发展目标能够凝聚全班学生的力量。班主任要根据班级的实际情况和学生的特点，制定出符合班级发展的近期、中期和远期目标，并引导学生为实现目标而努力。（2）建立得力的班集体核心。一个良好的班集体需要有一批能够团结同学、以身作则、有一定组织能力的班干部。班主任要善于发现和培养班干部，选拔出有责任心、有能力的学生担任班干部，并对他们进行培养和指导，使他们成为班集体的核心力量。（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班主任要引导学生制定班级规章制度，明确班级成员的行为准则，让学生在有序的环境中学习和生活。同时，要及时处理班级中的违纪行为，维护班级秩序。（4）组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可以使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。班主任要根据班级的实际情况和学生的兴趣爱好，组织各种形式的教育活动，如主题班会、文体活动、社会实践活动等，让学生在活动中增强集体意识，培养团队合作精神。（5）培养正确的舆论和良好的班风。正确的集体舆论和良好的班风是班集体形成的重要标志。班主任要通过各种方式引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生的集体荣誉感和责任感，形成积极向上、团结友爱、互帮互助的良好班风。同时，要及时表扬和鼓励学生的良好行为，批评和纠正不良行为，营造一个健康、和谐的班级氛围。四、论述题（每题20分，共20分）论述教师应如何提高自己的职业道德修养。答：教师职业道德修养是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及其所达到的师德水平和精神境界。教师可以从以下几个方面提高自己的职业道德修养：（1）加强理论学习，提高道德认识。-认真学习马克思主义理论，特别是马克思主义伦理学，以科学的世界观和方法论来指导自己的职业道德修养。马克思主义理论为教师提供了正确的价值观和道德观，帮助教师树立正确的教育理念和职业理想。-学习教育科学理论，了解教育规律和学生的身心发展特点，掌握正确的教育方法和手段。教育科学理论是教师进行教育教学工作的理论基础，只有掌握了科学的教育理论，才能更好地履行教师的职责，提高教育教学质量。-学习师德规范，明确教师的职业道德要求。师德规范是教师职业道德的具体体现，教师要认真学习《中小学教师职业道德规范》等相关文件，深刻领会其中的内涵和要求，并将其作为自己行为的准则。（2）积极参加实践锻炼，增强道德情感。-积极参与教育教学实践，在实践中不断提高自己的教育教学能力和职业道德水平。通过与学生的接触和交流，了解学生的需求和困惑，关心学生的成长和发展，增强对学生的关爱之情。-参加社会实践活动，拓宽自己的视野，增强社会责任感。教师不仅是学生的教育者，也是社会的一员，要积极参与社会公益活动，关心社会问题，为社会的发展贡献自己的力量。-在实践中不断反思自己的行为，发现自己