2025年济南市天桥区中小学教师招聘考试试题及答案

2025年济南市天桥区中小学教师招聘考试试题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”观点的教育家是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.昆体良答案：C。亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。2.我国最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B。“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之，三乐也”。3.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性答案：C。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在教育具有质的规定性、教育具有历史继承性、教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。4.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术答案：C。政治经济制度决定教育的性质，具体表现为政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的。5.个体身心发展的顺序性要求教育要（）A.因材施教B.及时施教C.循序渐进D.抓关键期答案：C。个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这就要求教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。6.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育答案：A。德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。智育是全面发展教育的前提和支持，为其他各育提供知识基础和智力支持。体育是全面发展教育的重要物质基础。美育起着动力作用。7.（）是教育活动的出发点和归宿。A.教育方针B.教育目的C.教育政策D.教育法规答案：B。教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是教育活动的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义。8.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C。教师的根本任务是教书育人，即教师要传授知识、培养技能，同时还要对学生进行思想品德教育。9.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D。教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”等方面，即创造性地运用教育规律。10.师生关系在人格上是（）A.授受关系B.相互促进的关系C.民主平等的关系D.师道尊严的关系答案：C。师生关系在教学上是授受关系，在人格上是民主平等的关系，在社会道德上是相互促进的关系。11.课程的文本一般表现为（）A.课程计划、课程标准、教科书B.课程计划、课程目标、课程实施C.课程目标、课程实施、课程评价D.课程主题、课程任务、课程标准答案：A。课程的文本表现形式主要有课程计划、课程标准和教科书。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。教科书是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。12.（）是课程计划构成的核心内容。A.课程设置B.课程开设的顺序C.课时分配D.学年编制和学周安排答案：A。课程计划的基本内容包括教学科目的设置（课程设置）、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。其中，课程设置是课程计划的核心内容。13.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）A.有领导的认识B.有个性的认识C.有差异的认识D.有基本的认识答案：A。教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。14.（）是教学工作的中心环节。A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定答案：B。上课是教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。备课是教好课的前提。课外辅导是上课的必要补充。学业成绩的检查与评定是教学工作的一个重要环节。15.教师根据一定的教学要求，有计划地组织学生运用表演和想象情境，启发及引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关系及解决问题策略的一种教学方法是（）A.体验学习法B.情境教学法C.发现学习法D.探究研讨法答案：B。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。题干中教师组织学生运用表演和想象情境等方式，符合情境教学法的特点。16.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。17.（）是德育工作的基本方法。A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法答案：A。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法，是德育工作的基本方法。18.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序，形成良好班风C.锻炼学生能力，学会自治自理D.合理组织班级活动，促进学生全面发展答案：A。班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。维持班级秩序，形成良好班风是班级管理的基本功能。锻炼学生能力，学会自治自理是班级管理的重要功能。19.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。20.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。21.学生在学习过程中，掌握了“水果”这个概念后，再学习“苹果”“香蕉”等概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“水果”是概括程度较高的概念，“苹果”“香蕉”是概括程度较低的概念，所以这种学习属于下位学习。22.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略、监视策略和调节策略属于元认知策略。23.学生学习了直角三角形、锐角三角形和钝角三角形的概念后，再学习三角形的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：A。上位学习又称总括学习，是指在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的学习。“三角形”的概念比“直角三角形、锐角三角形和钝角三角形”的概念概括程度更高，所以这种学习属于上位学习。24.（）是指个体对学习活动所要达到目标的主观估计。A.学习需要B.学习期待C.学习动机D.学习兴趣答案：B。学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制。学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。25.耶克斯多德森定律表明，动机强度与学习效率之间的关系是（）A.正相关B.负相关C.倒U型曲线关系D.线性关系答案：C。耶克斯多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。26.学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习的动机是（）A.内部动机B.外部动机C.认知内驱力D.自我提高内驱力答案：B。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机，如为了得到老师或父母的奖励而努力学习。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。27.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。这是（）A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。迁移是指一种学习对另一种学习的影响。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。28.（）是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。A.学习需要B.自我效能感C.成就动机D.学习动机答案：B。自我效能感是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机。学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制。29.学生在课堂上表现出注意力不集中、做小动作、不遵守纪律等行为。这属于（）A.多动症B.学习困难综合征C.课堂问题行为D.厌学症答案：C。课堂问题行为是指学生在课堂上表现出的违反课堂规则、妨碍及干扰课堂教学活动正常进行的行为，如注意力不集中、做小动作、不遵守纪律等。多动症是一种常见的儿童行为异常疾病，主要表现为注意力不集中、多动、冲动等。学习困难综合征是指某些智力正常或接近正常的儿童，因神经系统的某种或某些功能性失调，使其在听、读、写、算方面能力降低或发展较慢，以至陷入学习困难。厌学症是学生对学习的负面情绪表现，主要表现为对学习不感兴趣、讨厌学习等。30.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD。教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性、阶级性、长期性、生产性、民族性等。2.影响个体身心发展的主要因素有（）A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：ABCD。影响个体身心发展的主要因素有遗传、环境、教育（学校教育）和个体主观能动性。遗传是个体身心发展的物质前提，环境为个体的发展提供了多种可能，学校教育在个体身心发展中起主导作用，个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。3.我国教育目的的基本精神包括（）A.强调为社会主义建设事业服务B.要求使学生在德、智、体等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.培养受教育者的独立个性和创造精神日益受到重视答案：ABCD。我国教育目的的基本精神包括：（1）强调为社会主义建设事业服务；（2）要求使学生在德、智、体等方面全面发展；（3）强调教育与生产劳动相结合；（4）培养受教育者的独立个性和创造精神日益受到重视。4.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。职业道德素养是教师职业的本质要求，知识素养是教师从事教育教学工作的基础，能力素养是教师顺利完成教育教学任务的重要保障，身心素养是教师开展工作的物质基础。5.课程标准的基本框架包括（）A.前言B.课程目标C.内容标准D.实施建议答案：ABCD。课程标准的基本框架包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。前言主要阐述课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路等。课程目标是课程标准的核心内容，它规定了学生在不同阶段应达到的学习结果。内容标准是对学生学习行为结果的具体描述。实施建议包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议等。附录主要是对课程标准中一些重要术语的解释和提供典型案例。6.教学过程的基本阶段包括（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD。教学过程的基本阶段包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。激发学习动机是教学的起始阶段，领会知识是教学过程的中心环节，巩固知识是教学的必要环节，运用知识是教学的目的，检查知识可以及时了解学生的学习情况。7.常用的教学方法有（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：ABCD。常用的教学方法包括以语言传递为主的教学方法（讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法）、以直观感知为主的教学方法（演示法、参观法）、以实际训练为主的教学方法（练习法、实验法、实习作业法、实践活动法）、以情感陶冶为主的教学方法（欣赏教学法、情境教学法）。8.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径主要有思想品德课与其他学科教学（基本途径）、社会实践活动、课外、校外活动、共青团及少先队组织的活动、校会、班会、周会、晨会、时事政策学习、班主任工作等。9.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD。班级管理的模式主要有常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。10.学生的学习动机可以分为（）A.内部动机B.外部动机C.认知内驱力D.自我提高内驱力答案：AB。学生的学习动机可以分为内部动机和外部动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力是奥苏贝尔对成就动机的分类。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界不存在教育。2.生产力的发展水平制约着教育的规模和速度。（）答案：正确。生产力的发展水平决定教育事业发展的规模和速度。生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育要有相应的发展，为物质生产提供所需的人才。3.遗传素质是个体身心发展的决定因素。（）答案：错误。遗传素质是个体身心发展的物质前提，为人的身心发展提供了可能性，但不能决定个体的身心发展。个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。4.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。（）答案：正确。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。5.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误。教师的根本任务是教书育人，即教师要传授知识、培养技能，同时还要对学生进行思想品德教育。6.课程计划是课程标准的具体化。（）答案：错误。课程标准是课程计划的具体化，它是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。7.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确。教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。8.德育过程的基本矛盾是教育者与受教育者的矛盾。（）答案：错误。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。9.班级管理的主要功能是维持班级秩序，形成良好班风。（）答案：错误。班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。维持班级秩序，形成良好班风是班级管理的基本功能。10.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。根据耶克斯多德森定律，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机过强或过弱都会对学习产生不利影响。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述教育的文化功能。答：教育的文化功能主要体现在以下几个方面：（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。教育通过培养人来传承文化，将人类积累的文化一代一代地传递下去，同时对文化进行筛选和整理，去粗取精，使文化得以保存和延续。（2）教育具有传播和交流文化的作用。教育通过跨文化的教育活动，促进不同文化之间的交流和融合，使文化在更大范围内传播。例如，留学生教育、国际学术交流等。（3）教育具有选择、提升文化的作用。教育根据社会的需要和人的发展需求，对文化进行选择和提升，使学生接触到优秀的文化，培养学生正确的价值观和文化素养。（4）教育具有更新和创造文化的作用。教育可以激发人们的创新意识和创造力，培养具有创新精神的人才，他们在学习和实践中不断创造新的文化成果，推动文化的发展和进步。2.简述教师专业发展的途径。答：教师专业发展的途径主要包括以下几个方面：（1）职前教育。职前教育是教师专业发展的起始阶段，主要通过师范院校的教育专业课程和教育实习，为教师提供专业知识和技能的基础。（2）入职培训。新教师入职后，学校或教育机构通常会组织入职培训，帮助新教师了解学校的规章制度、教学要求和教育教学方法，尽快适应教师岗位。（3）在职培训。在职培训是教师专业发展的重要途径，包括校本培训、校外培训、学术研讨会等。通过在职培训，教师可以不断更新知识，提高教学能力和专业素养。（4）自我教育。自我教育是教师专业发展的内在动力，教师可以通过阅读教育书籍、撰写教学反思、参加教育科研等方式，不断提高自己的教育教学水平。（5）教育实践。教育实践是教师专业发展的核心环节，教师在教学实践中不断积累经验，发现问题，解决问题，从而提高自己的教育教学能力。（6）同伴互助。教师可以与同事进行交流和合作，分享教学经验和资源，互相学习，共同提高。例如，开展校本教研、集体备课等活动。3.简述教学过程的基本规律。答：教学过程的基本规律主要包括以下几个方面：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时要以直接经验为基础。教学过程中，教师要引导学生将间接经验与直接经验相结合，使学生更好地理解和掌握知识。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。教学过程中，教师要注重知识的传授，同时也要注重培养学生的智力，使学生在掌握知识的过程中发展智力。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。教学具有教育性，教师在传授知识的过程中，要对学生进行思想品德教育，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体。教学过程中，教师要充分发挥主导作用，引导学生积极主动地学习，同时要尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性和主动性。4.简述班主任工作的主要内容。答：班主任工作的主要内容包括以下几个方面：（1）了解和研究学生。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，班主任要了解学生的基本情况、学习情况、兴趣爱好、家庭情况等，以便更好地开展教育教学工作。（2）组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班主任要通过制定班级规章制度、选拔班干部、开展班级活动等方式，培养一个具有凝聚力和战斗力的班集体。（3）做好个别教育工作。个别教育工作包括对优秀生的培养和对后进生的转化。班主任要关注每个学生的发展，根据学生的特点和需求，进行有针对性的教育。（4）协调校内外各种教育力量。班主任要协调学校内部各方面的教育力量，如任课教师、学校领导等，形成教育合力。同时，班主任还要与家长保持密切联系，协调家庭教育与学校教育的关系。（5）操行评定。操行评定是对学生一学期或一学年内在思想品德、学习、劳动等方面的表现进行全面评价。班主任要客观、公正地对学生进行操行评定，激励学生不断进步。（6）班主任工作计划与总结。班主任要制定学期工作计划和总结，明确工作目标和任务，总结工作经验和教训，不断提高班主任工作水平。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.论述如何培养学生的创造性思维。答：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。培养学生的创造性思维对于学生的未来发展具有重要意义。以下是一些培养学生创造性思维的方法：（一）创设有利于创造性产生的适宜环境1.营造宽松的心理环境教师要尊重学生的个性和想法，鼓励学生大胆质疑、勇于表达自己的观点。在课堂上，营造一种民主、平等、和谐的氛围，让学生感到安全和自由，不怕犯错，从而激发他们的创造性思维。例如，教师可以组织小组讨论活动，让学生在小组中自由交流，分享自己的想法。2.给学生留有充分选择的余地在教学中，教师要给学生提供更多的自主学习机会，让学生自主选择学习内容、学习方式和学习时间。例如，教师可以布置一些开放性的作业，让学生根据自己的兴趣和特长选择不同的方式完成作业。3.改革考试制度与考试内容改变传统的以单一标准答案为评判标准的考试方式，增加开放性、综合性的试题，注重考查学生的思维过程和创新能力。例如，在语文考试中，可以增加作文的比重，让学生自由发挥，表达自己的观点和情感。（二）注重创造性个性的塑造1.保护好奇心好奇心是创造性思维的源泉，教师要保护学生的好奇心，鼓励学生对周围的事物保持敏锐的观察力和探索欲望。例如，教师可以引导学生观察自然现象，提出问题，并鼓励他们通过自己的努力去寻找答案。2.解除个体对答错问题的恐惧心理教师要让学生明白，错误是学习过程中的正常现象，鼓励学生勇于尝试，不怕犯错。当学生答错问题时，教师要给予耐心的指导和鼓励，帮助他们分析错误的原因，而不是批评指责。3.鼓励独立性和创新精神教师要培养学生的独立思考能力，鼓励学生提出与众不同的观点和想法。例如，在课堂上，教师可以组织学生进行辩论活动，让学生从不同的角度思考问题，培养他们的创新精神。4.重视非逻辑思维非逻辑思维包括直觉、灵感、想象等，它们在创造性思维中起着重要的作用。教师要鼓励学生发挥自己的想象力，培养他们的直觉思维和灵感思维。例如，教师可以通过绘画、音乐、文学创作等活动，激发学生的想象力。5.给学生提供具有创造性的榜样教师可以向学生介绍一些具有创造性的人物和事迹，让学生了解他们的创新过程和方法，激发学生的创造性思维。例如，教师可以给学生讲述爱迪生发明电灯的故事，让学生学习他的创新精神和毅力。（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略1.发散思维训练发散思维是创造性思维的核心，教师可以通过一些训练方法来培养学生的发散思维能力。例如，教师可以让学生进行一题多解、一物多用、一事多写等练习，培养学生的思维灵活性和变通性。2.推测与假设训练推测与假设训练可以激发学生的想象力和创造力，让学生从不同的角度思考问题。例如，教师可以给出一个情境，让学生推测可能的结果，并提出相应的假设和解决方案。3.自我设计训练自我设计训练可以让学生根据自己的兴趣和特长，设计一些具有创造性的作品或活动。例如，教师可以让学生设计一份手抄报、一个科技小发明或一个主题班会等，培养学生的创新能力和实践能力。4.头脑风暴训练头脑风暴训练是一种集体讨论的方法，通过组织学生进行小组讨论，让学生在自由、宽松的氛围中畅所欲言，提出各种想法和建议。在讨论过程中，教师要鼓励学生大胆创新，不要批评和指责他人的想法。2.论述班主任如何做好班级管理工作。答：班级管理是班主任的一项重要工作，它关系到班级的稳定和学生的成长。以下是一些班主任做好班级管理工作的方法：（一）了解和研究学生1.了解学生的个体情况班主任要了解每个学生的基本情况，包括学生的姓名、年龄、性别、家庭住址、父母职业等。同时，还要了解学生的学习情况、兴趣爱好、性格特点、心理健康状况等，以便更好地开展教育教学工作。2.了解学生的群体关系班主任要了解班级学生之间的关系，包括学生之间的友谊、矛盾、竞争等。通过了解学生的群体关系，班主任可以更好地协调学生之间的关系，营造一个和谐、团结的班级氛围。3.了解学生的家庭环境家庭环境对学生的成长有着重要的影响，班主任要了解学生的家庭环境，包括家庭的经济状况、父母的教育方式、家庭氛围等。通过了解学生的家庭环境，班主任可以与家长进行有效的沟通和合作，共同促进学生的成长。（二）组织和培养班集体1.确立班集体的发展目标班集体的发展目标是班集体前进的动力和方向，班主任要根据班级的实际情况和学生的发展需求，确立班集体的