2025年江苏省盐城市大丰区事业单位教师招聘考试《教育基础知识》试题附答案

2025年江苏省盐城市大丰区事业单位教师招聘考试《教育基础知识》试题附答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说【答案】B【解析】生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。它认为教育起源于动物界的生存本能，把教育的起源归之于动物的本能行为，否认了教育的社会性。2.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术【答案】C【解析】政治经济制度决定教育的性质，具体表现在：政治经济制度决定教育的领导权；决定着受教育的权利；决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。3.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性【答案】B【解析】个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。人的身心发展的年龄特征体现了个体发展的阶段性。4.我国教育目的的理论基础是（）A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说【答案】B【解析】马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。该学说认为人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。5.教师的根本任务是（）A.教学B.班级管理C.发展学生智力D.教书育人【答案】D【解析】教师的根本任务是教书育人，即教师要传授知识和技能，培养学生的品德和价值观，促进学生的全面发展。6.师生关系在人格上是（）A.授受关系B.相互促进的关系C.民主平等的关系D.师道尊严的关系【答案】C【解析】师生关系在人格上是民主平等的关系。学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。教师应尊重学生的人格，平等地对待学生。7.编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）A.课程计划B.课程标准C.教育目的D.教学目标【答案】B【解析】课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。8.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书【答案】A【解析】课程标准是以纲要的形式编定的有关学科教学内容的教学指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。9.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识【答案】B【解析】领会知识是教学过程的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材，它是教学的主要任务，也是教学过程中其他环节的基础。10.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，从而使学生能够有效地进行选择性知觉。根据加涅的信息加工学习理论，此时学生处于学习的（）A.动机阶段B.领会阶段C.习得阶段D.概括阶段【答案】B【解析】加涅的信息加工学习理论将学习过程分为八个阶段，其中领会阶段是指学生对刺激进行选择性知觉的过程。教师通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，使学生能够有效地进行选择性知觉，此时学生处于学习的领会阶段。11.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾【答案】D【解析】德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。12.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法【答案】B【解析】榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这句话体现了榜样示范法。13.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力，学会自治自理【答案】A【解析】班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。通过班级管理，可以协调班级内的各种资源，为教学活动创造良好的条件，从而提高学生的学习效果。14.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学提供长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。15.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发【答案】C【解析】功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就容易受到功能固着的影响，阻碍对问题的理解和解决。16.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略【答案】B【解析】元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了元认知策略。17.下列属于资源管理策略的是（）A.计划策略B.监视策略C.社会资源利用策略D.调节策略【答案】C【解析】资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。它主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略等。计划策略、监视策略和调节策略属于元认知策略。18.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法【答案】B【解析】学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要。19.态度的核心成分是（）A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.能力成分【答案】B【解析】态度的结构包括认知成分、情感成分和行为成分。其中，情感成分是态度的核心成分。情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的动力源泉。20.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为【答案】B【解析】道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分。它是人们根据社会的道德规范评价自己和别人的思想、意图和行为举止时而产生的情绪体验，是激发人们进行道德行为的内在动力。21.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（）水平。A.前习俗B.习俗C.后习俗D.他律【答案】B【解析】科尔伯格将道德发展分为三水平六阶段，其中习俗水平包括寻求认可定向阶段和维护权威或秩序的道德定向阶段。在习俗水平，个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果。22.问题解决的基本特点不包括（）A.目的性B.认知性C.序列性D.间接性【答案】D【解析】问题解决具有目的性、认知性和序列性三个基本特点。目的性是指问题解决具有明确的目的；认知性是指问题解决是通过内在的心理加工实现的；序列性是指问题解决包含一系列的心理活动，而不是单一的心理操作。间接性不属于问题解决的基本特点。23.创造性思维的核心是（）A.形象思维B.发散思维C.辐合思维D.直觉思维【答案】B【解析】创造性思维的核心是发散思维。发散思维也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。24.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症【答案】B【解析】恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，不敢抬头，不敢正视对方眼睛，这种心理症状属于社交恐怖症。25.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（）A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态【答案】A【解析】心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。26.学校心理辅导的主要方式一般有两种，下列关于它们的叙述不正确的一项是（）A.学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要的方式B.团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主C.个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导D.经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导【答案】D【解析】经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行个别辅导。个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导。团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主。27.勒温曾在1939年将教师的领导方式分为（）A.集权型、民主型与放任型B.权威型、民主型与放任型C.集权型、监督型与放任型D.权威型、监督型与放任型【答案】A【解析】勒温曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型与放任型。集权型领导方式的教师在班级中倾向于使用命令、威胁等手段来管理学生；民主型领导方式的教师尊重学生的意见和想法，鼓励学生参与班级管理；放任型领导方式的教师对学生放任自流，缺乏必要的指导和管理。28.群体规范通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（）A.方向和范围B.方向C.范围D.纪律约束【答案】A【解析】群体规范通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了方向和范围。群体规范是群体成员共同遵守的行为准则，它可以约束成员的行为，使群体成员的行为保持一致。29.课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的（）A.教学风格B.组织教学方法C.气氛区D.教学氛围【答案】C【解析】课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的气氛区。教师的领导方式、教学方法、人格特征等因素都会影响课堂气氛的形成。30.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（）A.目的和内容B.共同语言C.深厚友谊D.约束力量【答案】A【解析】松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容。松散群体是群体发展的低级阶段，群体成员之间的关系比较松散，缺乏共同的目标和活动。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性E.生产性【答案】ABCDE【解析】教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性、阶级性和生产性等。永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用；阶级性是指在阶级社会里，教育具有阶级性；生产性是指教育是一种生产性活动，它可以促进生产力的发展。2.教育目的的功能有（）A.导向功能B.调控功能C.评价功能D.激励功能E.选拔功能【答案】ABCD【解析】教育目的具有导向功能、调控功能、评价功能和激励功能。导向功能是指教育目的为教育活动指明了方向；调控功能是指教育目的对教育活动具有调节和控制作用；评价功能是指教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准；激励功能是指教育目的能够激励人们为实现共同的目标而努力奋斗。3.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性E.协作性【答案】ABCDE【解析】教师劳动的特点包括复杂性、创造性、长期性、示范性和协作性等。复杂性是指教师劳动的对象、任务、过程等都具有复杂性；创造性是指教师在教育教学过程中需要不断地创新和探索；长期性是指教师劳动的成果需要经过长期的培养和教育才能显现出来；示范性是指教师的言行举止会对学生产生潜移默化的影响；协作性是指教师的工作需要与其他教师、家长等密切合作。4.课程的类型有（）A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.核心课程E.隐性课程【答案】ABCDE【解析】课程的类型有多种分类方式。按照课程内容的属性，可分为学科课程和活动课程；按照课程的组织方式，可分为综合课程和核心课程；按照课程的呈现方式，可分为显性课程和隐性课程。5.教学过程的基本规律有（）A.直接经验与间接经验相结合的规律B.掌握知识与发展智力相统一的规律C.传授知识与思想品德教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律E.教学过程中认识的阶段性与连续性相统一的规律【答案】ABCD【解析】教学过程的基本规律包括直接经验与间接经验相结合的规律、掌握知识与发展智力相统一的规律、传授知识与思想品德教育相统一的规律、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。教学过程中认识的阶段性与连续性相统一并不是教学过程的基本规律。6.德育的途径有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.少先队活动E.班主任工作【答案】ABCDE【解析】德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、少先队活动、班主任工作等。7.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理E.自主管理【答案】ABCD【解析】班级管理的模式主要有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动；平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式；民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。8.学习动机的两个基本成分是（）A.学习需要B.学习迁移C.学习心理D.学习期待E.学习技能【答案】AD【解析】学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是指个体对学习活动所要达到目标的主观估计。9.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度E.原型启发【答案】ABCE【解析】影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着、原型启发等。动机强度与问题解决有一定的关系，但不是影响问题解决的主要因素。10.心理健康的标准有（）A.对现实的有效知觉B.自知、自尊与自我接纳C.自我调控能力D.与人建立亲密关系的能力E.人格结构的稳定与协调【答案】ABCDE【解析】心理健康的标准包括对现实的有效知觉、自知、自尊与自我接纳、自我调控能力、与人建立亲密关系的能力、人格结构的稳定与协调等。这些标准可以帮助我们判断一个人的心理是否健康。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）【答案】√【解析】教育是人类所特有的社会现象，它是一种有目的、有意识地培养人的社会活动。动物界的行为只是一种本能活动，不具备教育的本质特征。2.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度。（）【答案】√【解析】生产力的发展水平是教育发展的物质基础，它制约着教育发展的规模和速度。生产力发展水平越高，能够为教育提供的物质条件就越丰富，教育发展的规模就越大，速度就越快。3.人的身心发展具有顺序性，因此教育要循序渐进地促进学生的身心发展。（）【答案】√【解析】人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。4.教师的专业素养包括学科专业素养和教育专业素养。（）【答案】√【解析】教师的专业素养是指教师在教育教学活动中所具备的素质和能力，主要包括学科专业素养和教育专业素养。学科专业素养是指教师所具备的特定学科的知识和技能；教育专业素养是指教师在教育教学方面所具备的知识和能力。5.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）【答案】√【解析】课程标准是课程计划的具体化，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。6.教学方法是指教师为完成教学任务而采用的方法。（）【答案】×【解析】教学方法是指教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。7.德育过程就是品德形成的过程。（）【答案】×【解析】德育过程与品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是一种教育活动的过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展过程，是个体品德的知、情、意、行由简单到复杂、由低级到高级、由量变到质变的矛盾运动过程。8.班级管理的主要对象是学生。（）【答案】√【解析】班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理的主要对象是学生。9.学习动机越强，学习效果越好。（）【答案】×【解析】学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。动机强度过低或过高都会对学习效果产生不利影响。10.心理健康就是没有心理疾病。（）【答案】×【解析】心理健康不仅是指没有心理疾病，还包括一种积极的、持续的心理状态。心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）1.简述教育的文化功能。【答案】（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。教育通过培养人来传承文化，为特定社会服务，实现个体的社会化，这就决定了教育必须按照社会的要求和人的身心发展规律来选择教育的内容，从而实现对文化的筛选、整理、传递和保存。（2）教育具有传播和交流文化的作用。教育通过传播文化，使不同国家和民族的文化相互交流、交融，促进文化的优化和发展。（3）教育具有选择、提升文化的作用。教育对文化的选择意味着价值的取舍和认知意向的改变，并且是为了文化自身的发展与进步。（4）教育具有更新和创造文化的作用。教育为文化的更新与发展提供大量具有创造活力的人才；教育选择文化并将选择后的文化确定为教育内容，使得文化更具有生命力；教育带来的文化交流，使原生文化在与多元文化的交融中，激发出文化创新的生机和活力。2.简述教师专业发展的途径。【答案】（1）师范教育。师范教育是教师个体专业发展的起点和基础，它是建立在教师的专业特性之上，为培养教师专业人才服务的。（2）入职培训。新教师都会面临一个角色适应问题。为了让新教师尽快进入角色，新教师的任职学校应当采取及时有效的支持性措施。（3）在职培训。在职培训主要是为了适应教育改革与发展的需要，为在职教师提供的继续教育，主要采取“理论学习、尝试实践、反省探究”三结合的方式，培养教师研究教育对象、教育问题的意识和能力。（4）自我教育。教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径。教师自我教育的方式主要有自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等。（5）同伴互助。同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。（6）专家引领。专家引领是指由教育专家、教研员等专业人士对教师的教学进行指导和引领，帮助教师解决教学中遇到的问题，提高教师的教学水平和专业素养。3.简述教学过程的基本阶段。【答案】（1）激发学习动机。学习动机是推动学生学习的一种内部动力。教师要使学生明确学习目的，启发学生的责任感，激发学生学习的积极性。（2）领会知识。这是教学过程的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。教师要引导学生通过感知形成清晰的表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供感性知识的基础并发展学生相应的能力。理解教材，形成科学概念，是领会知识的关键。（3）巩固知识。巩固知识就是学生通过各种各样的复习，对学习过的材料进行再记忆并在头脑中形成巩固的联系。巩固知识往往渗透在教学的全过程，不一定是一个独立的环节。（4）运用知识。教师要组织一系列的教学实践活动引导学生动脑、动口和动手，以形成技能技巧，并把知识转化为能力。（5）检查知识。检查学习效果的目的在于，使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求；帮助学生了解自己掌握知识技能的情况，发现学习上的问题，及时调整自己的学习方式，改进学习方法，提高学习效率。4.简述品德的心理结构。【答案】品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。（1）道德认识。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。它主要是指一个人面对矛盾冲突的情境能自觉地意识到是非善恶，进而能就行动作出缜密的抉择。（2）道德情感。道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。它既可以表现为个体根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，也可以表现为在道德观念的支配下采取行动的过程中所产生的内心体验。道德情感的内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。（3）道德意志。道德意志是一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程。道德意志表现为能够排除内部障碍和外部困难，坚决执行道德的动机所引起的行为决定。（4）道德行为。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）1.论述如何建立良好的师生关系。【答案】良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要保障，建立良好的师生关系需要教师和学生双方的共同努力，以下是一些具体的措施：教师方面（1）了解和研究学生。教师要深入了解学生的年龄特征、个性特点、学习情况、兴趣爱好等，这是建立良好师生关系的基础。只有了解学生，才能更好地满足学生的需求，因材施教，提高教育教学效果。（2）树立正确的学生观。教师要认识到学生是具有主观能动性、有思想感情、有个性的人，是学习的主体。教师应尊重学生的人格，平等地对待学生，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与教学活动。（3）提高教师自身的素质。教师的道德素养、知识素养和能力素养是影响师生关系的重要因素。教师要不断提高自己的思想政治觉悟、职业道德水平，丰富自己的知识储备，提高教育教学能力和组织管理能力，以自身的人格魅力和专业素养赢得学生的尊重和信任。（4）热爱、尊重学生，公平对待学生。教师要关心爱护全体学生，尊重学生的人格尊严，不歧视、不体罚或变相体罚学生。教师要公平公正地对待每一位学生，不能因学生的学习成绩、家庭背景等因素而区别对待。（5）发扬教育民主。教师要营造民主和谐的教学氛围，鼓励学生发表自己的见解，允许学生提出不同的意见和建议。教师要与学生建立平等、民主的师生关系，充分发挥学生的主体作用。（6）主动与学生沟通，善于与学生交往。教师要主动与学生进行沟通交流，了解学生的思想动态和学习生活情况，及时给予学生帮助和指导。教师要掌握与学生交往的技巧，如倾听、表达、理解等，增强与学生的情感共鸣。（7）正确处理师生矛盾。在师生交往过程中，难免会出现一些矛盾和冲突。教师要冷静分析矛盾产生的原因，采取恰当的方式解决矛盾。教师要以宽容的心态对待学生的错误，引导学生认识错误，改正错误。学生方面（1）尊重教师。学生要尊重教师的劳动成果，尊重教师的人格尊严，听从教师的教导。（2）主动与教师沟通。学生要积极主动地与教师交流，向教师反映自己的学习情况和思想问题，寻求教师的帮助和支持。（3）正确对待教师的批评和表扬。学生要正确对待教师的批评和表扬，把批评看作是教师对自己的关心和爱护，把表扬看作是对自己的鼓励和肯定。学校方面（1）加强校园文化建设。营造良好的校园文化氛围，促进师生之间的交流和互动。（2）加强教师培训。提高教师的教育教学水平和沟通能力，促进师生关系的和谐发展。（3）建立健全师生关系的评价机制。及时发现和解决师生关系中存在的问题，促进师生关系的不断改善。2.论述如何培养学生的创造性思维。【答案】创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。培养学生的创造性思维对于学生的未来发展具有重要意义，以下是一些培养学生创造性思维的方法：创设有利于创造性产生的适宜环境（1）创设宽松的心