2025年温州东方技工学校招聘工作人员考试真题附答案

2025年温州东方技工学校招聘工作人员考试练习题附答案一、单项选择题（每题1分，共30分）1.教育的本质属性是（）。A.永恒性B.历史性C.育人性D.相对独立性答案：C解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，育人性是教育的本质属性。永恒性强调教育与人类社会共始终；历史性强调不同历史时期教育的特点不同；相对独立性强调教育有自身的运行规律和发展特点。2.最早提出“教学相长”教育主张的著作是（）。A.《学记》B.《论语》C.《孟子》D.《荀子》答案：A解析：《学记》中提出“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”。《论语》主要记录了孔子及其弟子的言行；《孟子》是孟子的言论汇编；《荀子》是荀子的著作。3.教师劳动的创造性主要体现在（）。A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D解析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新以及教师需要“教育机智”，即创造性地运用教育规律。教师的主要任务并非进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。4.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）。A.德育B.智育C.体育D.美育答案：A解析：德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。智育是传授知识、发展智力的教育；体育增强学生体质；美育培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。5.课程计划的中心问题是（）。A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其中心问题是开设哪些科目，即课程设置。6.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能掌握知识的本质和规律。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是为了防止遗忘；运用知识是将知识转化为实际能力。7.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的（）。A.导向性原则B.疏导原则C.教育一致性与连贯性原则D.因材施教原则答案：D解析：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，“一把钥匙开一把锁”体现了这一原则。导向性原则强调德育要有一定的理想性和方向性；疏导原则是循循善诱，以理服人；教育一致性与连贯性原则强调德育应协调多方面的教育影响。8.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是协调各方面对学生的影响。9.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了注意的（）。A.广度B.稳定性C.分配D.转移答案：C解析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生一边听讲一边做笔记，是在同一时间内将注意分配到了听讲和做笔记两件事情上。注意的广度是指在同一时间内意识能清楚地把握到的对象的数量；注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个对象或活动上；注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。10.当一个人的服装和发型改变以后，照样能够认出他，这是利用了知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性答案：B解析：知觉的整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知。一个人的服装和发型改变了，但我们根据他的其他特征，如面部特征等，仍能将他作为一个整体认出来，体现了知觉的整体性。知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性；知觉的理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象；知觉的恒常性是指当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍然保持相对不变的特性。11.记忆的首要环节是（）。A.保持B.再认C.回忆D.识记答案：D解析：识记是记忆过程的开端，是个体获得知识和经验的过程，是记忆的首要环节。保持是已获得的知识经验在人脑中的巩固过程；再认和回忆是在不同条件下恢复过去经验的过程。12.思维的基本过程是（）。A.分析与综合B.比较与分类C.抽象与概括D.系统化与具体化答案：A解析：分析与综合是思维的基本过程，也是思维过程的基本环节。分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程；综合是在头脑里把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化都是在分析与综合的基础上派生出来的。13.小明既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕讲不好被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C解析：趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。小明想参加演讲比赛锻炼自己（趋），又怕讲不好被人讥笑（避），属于趋避冲突。双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突；双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突；多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。14.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。他的气质类型属于（）。A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质答案：A解析：多血质的人活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。胆汁质的人直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒，脾气急，易感情用事；黏液质的人安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强，话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差；抑郁质的人行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳。15.按照埃里克森的人格发展理论，中学生正处于（）阶段。A.信任对不信任B.自主对羞怯与怀疑C.勤奋对自卑D.自我同一性对角色混乱答案：D解析：埃里克森认为，中学生处于自我同一性对角色混乱阶段（12-18岁）。这一阶段的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。信任对不信任是婴儿期（0-1.5岁）的发展任务；自主对羞怯与怀疑是儿童早期（1.5-3岁）的发展任务；勤奋对自卑是学龄期（6-12岁）的发展任务。16.学习动机中最现实、最活跃的成分是（）。A.学习兴趣B.学习需要C.学习期待D.成就动机答案：A解析：学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。学习需要是个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计；成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机。17.学习迁移产生的客观必要条件是（）。A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法答案：C解析：学习对象之间的共同要素是学习迁移产生的客观必要条件。只有当两种学习具有共同要素时，才有可能产生迁移。学生的智力水平、学习的理解和巩固程度、学习的方法等属于影响学习迁移的主观条件。18.技能形成的基本途径是（）。A.讲解B.观察C.示范D.练习答案：D解析：练习是技能形成的基本途径。讲解、观察和示范等都是技能学习过程中的辅助手段。19.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）。A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。学生对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握，属于元认知策略中的监控策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息；管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略；复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。20.品德形成的标志是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D解析：道德行为是衡量品德的重要标志。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。21.教师职业道德的核心是（）。A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B解析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师之间的职业行为规范。22.《中华人民共和国教育法》规定，国家建立以（）为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。A.财政拨款B.社会捐资C.学校自筹D.公民集资答案：A解析：《中华人民共和国教育法》第五十四条规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制，逐步增加对教育的投入，保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。23.《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.略高于答案：A解析：《中华人民共和国教师法》第二十五条规定，教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。24.《教师资格条例》规定，被撤销教师资格的，自撤销之日起（）年内不得重新申请认定教师资格。A.2B.3C.5D.10答案：C解析：《教师资格条例》第十九条规定，被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。25.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）。A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作答案：B解析：教书育人是教师的根本任务，也是教师在履行教育义务的活动中最主要、最基本的道德责任。依法执教是教师职业的基本要求；爱岗敬业是教师职业的本质要求；团结协作是教师之间的职业行为规范。26.学校对故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的教师，可以给予（）。A.行政处罚B.行政处分或解聘C.追究其他法律责任D.罚金答案：B解析：《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；（二）体罚学生，经教育不改的；（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。27.教育法律关系中两个最重要的主体是（）。A.教育部门和下属学校B.教育机构和非教育机构C.教师和学生D.教育领导和教师答案：C解析：教师和学生是教育法律关系中两个最重要的主体。教师是教育活动的组织者和实施者，学生是教育的对象，二者在教育教学活动中形成了各种权利和义务关系。28.教育政策的制定、教育制度的确立、教育内容的取舍、教育方法和手段的选择、教育效果的评价，都是以教育目的为依据和前提的。这体现了教育目的的（）。A.导向作用B.激励作用C.评价作用D.调控作用答案：A解析：教育目的的导向作用是指教育目的一经确立，就成为人们行动的指南，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。题干中教育活动的各个方面都以教育目的为依据和前提，体现了教育目的的导向作用。激励作用是指教育目的是一种结果指向，能够激励人们为实现共同的目标而努力；评价作用是指教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准；调控作用是指教育目的对教育活动的调控主要借助行政命令、经济手段、法律措施等进行。29.以下哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（）。A.课程即知识B.课程即活动C.课程即经验D.课程即生活本身答案：A解析：“课程即知识”的课程观把课程看作是知识，强调知识的传授，忽视了学习者的主体地位。“课程即活动”强调学习者通过活动来学习；“课程即经验”强调学习者的亲身经历和体验；“课程即生活本身”强调课程与生活的联系，都体现了学习者是课程主体的思想。30.学校教育与生产劳动相脱离始于（）。A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B解析：奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会活动中分化出来，成为独立的形态。这时，学校教育与生产劳动开始脱离。原始社会教育与生产劳动紧密结合；封建社会和资本主义社会学校教育与生产劳动的脱离程度有所不同，但都始于奴隶社会。二、多项选择题（每题2分，共20分）1.教育的社会属性包括（）。A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD解析：教育的社会属性包括永恒性（教育与人类社会共始终）、历史性（不同历史时期教育有不同特点）、相对独立性（教育有自身运行规律和发展特点）、阶级性（在阶级社会中，教育具有阶级性）等。2.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养（如爱岗敬业、关爱学生等）、知识素养（包括学科知识、教育科学知识等）、能力素养（如教学能力、组织管理能力等）和心理素养（如良好的情绪、坚强的意志等）。3.我国教育目的的基本精神包括（）。A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.注重提高全民族素质D.教育与生产劳动相结合答案：ABCD解析：我国教育目的的基本精神包括：坚持社会主义方向，培养社会主义事业的建设者和接班人；培养全面发展的人；注重提高全民族素质；教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径。4.下列属于教学过程基本规律的有（）。A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律答案：ABCD解析：教学过程的基本规律包括：间接经验与直接经验相结合的规律，强调学生以学习间接经验为主，同时要重视直接经验的作用；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，教学活动是教师的教和学生的学的双边活动；掌握知识与发展智力相统一的规律，知识是发展智力的基础，智力是掌握知识的重要条件；传授知识与思想品德教育相统一的规律，教学具有教育性。5.德育的途径主要有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德课与其他学科教学（基本途径）、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等。6.注意的品质包括（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：ABCD解析：注意的品质包括注意的广度（同一时间内意识能清楚地把握到的对象的数量）、注意的稳定性（注意在一定时间内保持在某个对象或活动上）、注意的分配（在同一时间内把注意指向不同的对象和活动）、注意的转移（根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象）。7.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机的强度答案：ABC解析：影响问题解决的主要因素有问题的特征（问题的类型、呈现方式等）、已有的知识经验（知识经验越丰富，越有利于问题解决）、定势与功能固着（定势是重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是人们把某种功能赋予某物体的倾向）。动机的强度会影响问题解决，但不是主要因素，动机强度与问题解决的效率之间的关系是倒U型曲线关系。8.学习策略包括（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：ABC解析：学习策略包括认知策略（如复述策略、精细加工策略、组织策略等）、元认知策略（如计划策略、监控策略、调节策略等）和资源管理策略（如时间管理策略、环境管理策略等）。组织策略属于认知策略的一种。9.教师职业道德的特点有（）。A.适用的针对性B.要求的双重性C.内容的全面性D.行为的典范性和示范性答案：ABCD解析：教师职业道德的特点包括适用的针对性（针对教师职业）、要求的双重性（既要教书又要育人）、内容的全面性（涵盖教师职业活动的各个方面）、行为的典范性和示范性（教师的言行对学生有示范作用）等。10.教育法律责任的归责要件有（）。A.有损害事实B.损害的行为必须违法C.行为人主观有过错D.违法行为与损害事实之间具有因果关系答案：ABCD解析：教育法律责任的归责要件包括有损害事实（造成了实际的损害）、损害的行为必须违法（违反了教育法律法规）、行为人主观有过错（故意或过失）、违法行为与损害事实之间具有因果关系（损害事实是由违法行为引起的）。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的行为只是一种本能活动，不属于教育。2.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误解析：教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生的品德、能力等方面。3.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确解析：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。4.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误解析：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。5.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误解析：德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是培养和发展受教育者品德的过程。品德形成过程是个体在外部影响下，内部思想品德的变化发展过程。二者是不同的概念。6.注意的转移就是注意的分散。（）答案：错误解析：注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象，是有目的、有意识的。而注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引，是一种消极的注意现象。7.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间的关系呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。动机过强或过弱都会对学习产生不良影响。8.品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。（）答案：正确解析：品德的心理结构包括道德认识（对道德规范及其执行意义的认识）、道德情感（伴随着道德认识而产生的一种内心体验）、道德意志（个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程）和道德行为（衡量品德的重要标志）。9.教师职业道德规范的核心内容是终身学习。（）答案：错误解析：教师职业道德规范的核心内容是关爱学生。终身学习是教师专业发展的不竭动力。10.教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的人和组织。（）答案：正确解析：教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，包括自然人、法人和其他组织等，他们在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务。四、简答题（每题5分，共20分）1.简述教师劳动的特点。答案：（1）教师劳动的复杂性和创造性。复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性。创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新以及教师需要“教育机智”。（2）教师劳动的连续性和广延性。连续性是指时间的连续性，教师的劳动没有严格的交接班时间界限；广延性是指空间的广延性，教师没有严格界定的劳动场所。（3）教师劳动的长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（4）教师劳动的主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。2.简述教学过程的基本阶段。答案：（1）激发学习动机。学习动机是推动学生学习的一种内部动力，教师可以通过各种方法激发学生的学习兴趣和求知欲。（2）领会知识。这是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材。感知教材是教学的起始阶段，教师要引导学生通过各种直观手段，获得对所学内容的感性认识；理解教材是领会知识的关键，教师要引导学生对感性材料进行分析、综合、抽象、概括等思维加工，把握事物的本质和规律。（3）巩固知识。通过各种形式的复习，使学生对所学知识进行强化和保持，防止遗忘。（4）运用知识。教师要引导学生将所学知识运用于实际，培养学生解决实际问题的能力。（5）检查知识。教师通过作业、测验、考试等方式，检查学生对知识的掌握程度，以便及时发现问题，调整教学策略。3.简述如何培养学生的观察力。答案：（1）引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。教师要让学生清楚地知道观察什么、为什么观察，这样才能有的放矢地进行观察。（2）要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划。教师要帮助学生做好观察前的知识准备、物质准备等，并指导学生掌握正确的观察方法，如顺序观察法、对比观察法等。（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。教师要关注学生的观察情况，及时给予指导和反馈，纠正学生的错误观察方法，培养学生认真、细致、全面的观察习惯。（4）引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。这样可以帮助学生巩固观察成果，提高观察能力和思维能力。（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力。通过讨论和交流，学生可以分享自己的观察经验和发现，从不同的角度看待问题，拓宽思维视野。4.简述师德规范中“教书育人”的具体要求。答案：（1）遵循教育规律，实施素质教育。教师要了解和掌握教育教学的基本规律，将素质教育贯穿于教育教学的全过程，注重培养学生的创新精神和实践能力。（2）循循善诱，诲人不倦，因材施教。教师要耐心地引导学生学习，根据学生的不同特点和个性差异，采用不同的教育方法，使每个学生都能得到充分的发展。（3）培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。教师不仅要传授知识，还要注重培养学生的品德和价值观，激发学生的创新意识和创造力，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。（4）不以分数作为评价学生的唯一标准。教师要树立正确的教育评价观，关注学生的综合素质和个性发展，采用多元化的评价方式，全面、客观地评价学生。五、论述题（每题10分，共20分）1.结合实际，论述如何在教学中培养学生的创造力。答案：创造力是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。在教学中培养学生的创造力可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造力产生的适宜环境-创设宽松的心理环境。教师要尊重学生的个性和想法，鼓励学生大胆质疑、勇于创新，营造一个民主、和谐、宽松的课堂氛围，让学生在心理上感到安全和自