2025年教师资格之小学教育学教育心理学题库及答案

2025年教师资格之小学教育学教育心理学题库及答案一、单项选择题1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原则的教育家是（）。A.夸美纽斯B.亚里士多德C.卢梭D.康德答案：B。亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原则，他注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。夸美纽斯提出“泛智教育”等思想；卢梭强调自然主义教育；康德是将教育学作为一门课程在大学里讲授的第一人。2.学校教育制度在形式上的发展经历了（）。A.前制度化教育、非制度化教育、制度化教育B.非制度化教育、前制度化教育、制度化教育C.前制度化教育、制度化教育、非制度化教育D.非制度化教育、制度化教育、前制度化教育答案：C。教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的过程。前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育；制度化教育主要指的是正规教育；非制度化教育所推崇的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”。3.我国最早采用班级授课制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A。1862年，清政府在北京设立京师同文馆，它是我国最早采用班级授课制进行教学的学校。4.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性答案：D。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。小学阶段和中学阶段学生的身心发展特点不同，所以教学方式也应不同，体现了儿童身心发展的阶段性特点。5.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等多种角色。6.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）。A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性答案：D。我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。强制性是指义务教育的课程计划是国家实施义务教育的具体保障；普遍性是指义务教育课程计划适应所有适龄儿童、少年，体现国家对所有受教育者的共同要求；基础性是指课程计划的内容和要求应该是基础性的。7.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节。只有理解了教材，才能真正掌握知识，进而运用知识。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的目的之一。8.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称为（）。A.实验法B.讲授法C.讨论法D.演示法答案：D。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。9.以言语为工具，所反映的是事物的本质属性和内在规律的思维是（）。A.直观动作思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.发散思维答案：C。抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式来反映客观事物的运动规律，是对事物的本质特征和内部联系的认识过程，它以言语为工具。直观动作思维是以实际动作为支柱的思维过程；具体形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程；发散思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。10.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A。高原现象是指在技能学习过程中，练习到一定时期有时会出现练习成绩的暂时停顿现象。倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用；生理极限是指人体在生理方面所能承受的最大负荷；及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于其学习结果的信息。二、多项选择题1.教育对生产力的促进作用主要通过（）来实现。A.教育促进劳动力的生产和再生产B.教育促进社会变革C.教育促进科学知识的生产和再生产D.教育对文化的延续E.教育可以提高人的修养答案：AC。教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：一是教育促进劳动力的生产和再生产，通过培养劳动力来提高生产力；二是教育促进科学知识的生产和再生产，将科学知识转化为现实的生产力。教育促进社会变革不属于对生产力的直接促进作用；教育对文化的延续是教育对文化的作用；提高人的修养与促进生产力没有直接关联。2.小学教育目的的作用表现在（）。A.导向作用B.激励作用C.指向作用D.评价作用E.协调作用答案：ABDE。小学教育目的的作用主要表现在导向作用，为教育活动指明方向；激励作用，激励教育者和受教育者为实现目标而努力；评价作用，是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准；协调作用，协调教育过程中的各种关系。“指向作用”表述不准确。3.教师的专业素养包括（）。A.教育理念B.教育能力C.教育方法D.教育知识E.职业道德答案：ABDE。教师的专业素养包括教育理念，它是教师对教育的认识和看法；教育能力，如教学能力、组织管理能力等；教育知识，包括学科知识、教育心理学知识等；职业道德，是教师在教育教学活动中应遵循的行为准则和道德规范。教育方法是教师在教学过程中采用的具体方式，它从属于教育能力，不是专业素养的独立构成要素。4.课程目标的规定性有（）。A.时限性B.具体性C.预测性D.实际性E.操作性答案：ABCE。课程目标的规定性包括时限性，即课程目标要在一定的时间内实现；具体性，要明确具体的内容和要求；预测性，是对学生学习结果的预先估计；操作性，具有可实施的特点。实际性并不是课程目标规定性的典型特征。5.下列属于教学过程基本阶段的有（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识答案：ABCDE。教学过程的基本阶段包括引起学习动机，激发学生的学习兴趣和积极性；领会知识，是教学的中心环节；巩固知识，帮助学生牢固地掌握所学知识；运用知识，使学生将知识应用到实际中；检查知识，了解学生对知识的掌握情况。6.问题解决的特征有（）。A.目的性B.认知性C.序列性D.独创性E.灵活性答案：ABC。问题解决具有目的性，即问题解决是有明确目标的；认知性，需要运用认知操作来解决问题；序列性，问题解决包含一系列的心理操作，而不是单一的心理操作。独创性和灵活性是创造性思维的特征，不是问题解决的普遍特征。7.影响迁移的主要因素有（）。A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教学方法E.教师的指导答案：ABC。影响迁移的主要因素有相似性，包括学习材料的相似性、学习情境的相似性等；原有认知结构，它是影响迁移的关键因素；学习的心向与定势，它对迁移有促进或阻碍作用。教学方法和教师的指导会影响学习，但不是影响迁移的主要因素。8.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为E.道德品质答案：ABCD。品德的心理结构包括道德认识，是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感，是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志，是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为，是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。道德品质是一个更宽泛的概念，不是品德心理结构的组成部分。三、填空题1.狭义的教育主要指______，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。答案：学校教育。狭义的教育就是指学校教育，它是一种有组织、有计划、有目的的培养人的活动。2.教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的______和教师的教学目标。答案：培养目标。教育目的的层次结构从上到下依次为国家的教育目的、各级各类学校的培养目标以及教师的教学目标。培养目标是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。3.教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的______。答案：人格特征。教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等，这些因素会对学生的学习和成长产生重要影响。4.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，它对______的基本素质要求做出了规定。答案：学生。课程标准规定了某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议等，是对学生在该学科方面应达到的基本素质要求的规定。5.教学工作的中心环节是______。答案：上课。上课是教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。教师要通过合理组织教学内容、选择教学方法等，使学生在课堂上获得知识和技能。6.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的______与学生已有品德水平之间的矛盾。答案：道德要求。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这一矛盾推动着德育过程的发展。7.知识学习的类型有______学习、概念学习和命题学习。答案：符号。知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。符号学习又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么；概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性；命题学习是学习若干概念之间的关系。8.态度的结构包括认知成分、______成分和行为成分。答案：情感。态度的结构包括认知成分，即个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念；情感成分，即伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验；行为成分，即准备对某对象做出某种反应的意向或意图。四、简答题1.简述现代教育制度发展的趋势。答：现代教育制度发展呈现出以下趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。学前教育对于儿童的早期发展至关重要，许多国家都在不断扩大和完善学前教育，同时注重学前教育与小学教育的衔接，使儿童能够顺利过渡到小学阶段。（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。随着社会的发展，各国不断强化义务教育，延长义务教育的年限，以提高国民素质。（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。普通教育主要传授基础知识和基本技能，职业教育则侧重于培养学生的职业技能和就业能力。为了适应社会经济发展的需求，普通教育和职业教育相互渗透，出现了综合中学等教育形式。（4）高等教育的类型日益多样化。高等教育不再局限于传统的学术型大学，还包括了应用型本科院校、高等职业院校等多种类型，以满足不同学生的需求和社会对不同层次人才的需求。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。随着终身学习理念的深入人心，人们越来越重视非学历教育，如各种培训、进修等。学历教育和非学历教育的界限逐渐模糊，人们可以通过多种途径获得知识和技能。（6）教育制度有利于国际交流。在全球化的背景下，各国之间的教育交流日益频繁，教育制度也在不断相互借鉴和融合，以促进教育的国际化发展。2.简述教师劳动的特点。答：教师劳动具有以下特点：（1）复杂性和创造性。教师劳动的复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性以及劳动对象的差异性。教师不仅要传授知识，还要培养学生的品德、情感、意志等多方面的素质，面对的学生也是各具特点。教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新以及教师需要“教育机智”来应对各种突发情况。（2）连续性和广延性。连续性是指教师的劳动没有严格的交接班时间界限，因为学生的成长和教育是一个连续的过程，教师需要不断地关注和指导。广延性是指教师的劳动没有严格的劳动场所界限，教师不仅要在学校内进行教学，还可能要通过家访、课外辅导等方式在学校外开展教育活动。（3）长期性和间接性。长期性是指教师培养人才的周期比较长，教育的影响往往要经过很长时间才能显现出来。间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是通过培养学生，让学生在未来为社会创造财富，教师的劳动价值是间接体现的。（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样，教师的言行举止、品德修养等都会对学生产生潜移默化的影响。示范性是指教师的言行是学生学习和模仿的榜样，学生具有向师性，教师要以身作则，为学生树立良好的榜样。3.简述教学过程的基本规律。答：教学过程的基本规律主要有以下几点：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，间接经验是人类在长期实践中积累下来的宝贵财富，学生通过学习间接经验可以在较短的时间内掌握大量的知识。同时，学习间接经验要以直接经验为基础，学生需要通过一定的直接经验来理解和掌握间接经验。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，学生的智力是在掌握知识的过程中发展起来的，知识为智力的发展提供了必要的素材。发展智力是掌握知识的重要条件，智力的发展可以帮助学生更有效地掌握知识。教师要在教学中实现掌握知识与发展智力的有机结合。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。教学具有教育性，教师在传授知识的过程中必然会对学生的思想品德产生影响。教师要在教学中挖掘教材的思想性，结合教学内容对学生进行思想品德教育，同时通过培养学生良好的学习态度和习惯来促进其品德的发展。（4）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。教师在教学过程中起主导作用，教师是教学活动的组织者和领导者，能够引导学生学习知识和技能。学生是学习的主体，学生具有主观能动性，他们在学习过程中不是被动地接受知识，而是主动地参与学习。教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极主动地学习。4.简述影响问题解决的主要因素。答：影响问题解决的主要因素有：（1）问题的特征。问题的类型、呈现方式等会影响问题的解决。例如，问题的表述是否清晰、问题的结构是否合理等都会影响学生对问题的理解和解决。（2）已有的知识经验。个体已有的知识经验越丰富，越有利于问题的解决。知识经验不仅包括专业知识，还包括生活经验等。丰富的知识经验可以为问题解决提供更多的思路和方法。（3）定势与功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它对问题解决有积极或消极的影响。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，在解决问题时往往只看到物体的常用功能，而忽视了其他可能的功能，从而影响问题的解决。（4）原型启发。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。具有启发作用的事物或现象叫做原型。例如，科学家通过观察鸟的飞行发明了飞机，鸟就是原型。（5）情绪与动机。情绪状态会影响问题解决，积极的情绪有利于问题的解决，消极的情绪可能会阻碍问题的解决。动机强度与问题解决的效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于问题的解决。（6）个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也会影响问题解决的效率。例如，智力水平较高、思维灵活的人在解决问题时可能会更有效率。五、论述题1.联系实际，谈谈在小学教育中如何实施素质教育。答：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。在小学教育中实施素质教育可以从以下几个方面入手：（1）树立正确的教育观念小学教师要转变传统的教育观念，树立素质教育的理念。认识到素质教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，如创新能力、实践能力、社会责任感等。例如，教师不能只以学生的考试成绩来评价学生，而要关注学生的全面发展，包括品德、兴趣爱好、身心健康等方面。（2）面向全体学生素质教育强调面向全体学生，确保每个学生都能得到充分的发展。在小学教育中，教师要关注到每一个学生的特点和需求，不能只重视成绩好的学生。例如，在课堂教学中，要设计多样化的教学活动，让不同层次的学生都能参与其中，如小组合作学习，让每个学生都能在小组中发挥自己的优势，共同完成学习任务。（3）促进学生的全面发展素质教育要求促进学生在德智体美劳等方面全面发展。德育方面，要培养学生良好的品德和行为习惯。小学阶段是学生品德形成的关键时期，教师可以通过主题班会、品德课等形式，对学生进行爱国主义、集体主义、诚实守信等方面的教育。例如，组织学生参加志愿服务活动，让他们在实践中体验帮助他人的快乐，培养社会责任感。智育方面，要注重培养学生的学习能力和创新思维。教师不能仅仅是灌输知识，而是要引导学生主动学习，培养他们的自主探究能力。例如，在科学课上，教师可以通过实验让学生自己观察、思考和总结，培养他们的科学思维和创新能力。体育方面，要保证学生有足够的体育锻炼时间，增强学生的体质。学校要开足开齐体育课，组织丰富多彩的体育活动，如运动会、课间操等。美育方面，要培养学生的审美能力和艺术素养。学校可以开设美术、音乐等课程，组织学生参加艺术展览、文艺演出等活动，让学生感受美、欣赏美和创造美。劳动教育方面，要培养学生的劳动观念和劳动技能。教师可以组织学生参加校园劳动、家务劳动等，让他们学会自己的事情自己做，培养独立生活的能力。（4）改革教学方法传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识。在素质教育中，要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，采用探究式教学法，让学生在探究过程中发现问题、解决问题，培养他们的创新能力和实践能力；采用情境教学法，创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中学习知识，提高学习效果。（5）建立科学的评价体系传统的评价体系往往以考试成绩为主要依据，不能全面反映学生的综合素质。在素质教育中，要建立科学的评价体系，全面评价学生的学习过程和学习结果。例如，可以采用多元化的评价方式，包括教师评价、学生自评、学生互评等；评价内容不仅包括学习成绩，还包括学生的品德表现、学习态度、创新能力等方面。2.论述如何培养小学生的学习动机。答：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。培养小学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生需要是产生动机的基础，教师要了解小学生的各种需要，如生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要等，并通过合理的方式满足这些需要，从而激发学生的学习动机。例如，教师要关心学生的生活和学习，让学生感受到教师的关爱和尊重，满足他们归属与爱的需要和尊重需要，这样学生就会更愿意在教师的引导下进行学习。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练教师要帮助小学生树立远大的志向，让他们明白学习的意义和价值。可以通过开展主题班会、讲述名人故事等方式，激发学生的成就动机。同时，可以对学生进行成就动机训练，如设置适当的目标，让学生体验到成功的喜悦，增强他们的自信心和成就感。例如，教师可以根据学生的实际情况，为每个学生制定一个具体的、可实现的学习目标，当学生达到目标时，给予及时的表扬和奖励。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感自我效能感是指个体对自己能否成功地从事某一行为的主观判断。教师要帮助学生确立正确的自我概念，让他们了解自己的优点和不足，相信自己有能力取得好成绩。可以通过鼓励学生积极参与各种活动，让他们在实践中积累成功的经验，提高自我效能感