《刘姥姥进大观园》教案

《刘姥姥进大观园》教案一、教学目标1.知识与技能：*理解《红楼梦》中刘姥姥进大观园这一片段的主要情节、人物关系及环境描写。*分析刘姥姥的人物形象特点，把握其在特定环境下的言行举止所折射出的性格特征。*品味作品生动传神的语言，特别是人物对话和动作描写，体会其表达效果。*初步理解作者通过这一情节所展现的社会风貌、世态人情及对不同人物的态度。2.过程与方法：*通过朗读、分角色朗读等方式，感受人物语言的个性化和情节的趣味性。*通过小组讨论、合作探究，分析人物形象，理解情节发展的内在逻辑。*引导学生联系上下文及已有知识，深入思考作品的思想内涵。3.情感态度与价值观：*感受中国古典文学的魅力，培养对传统文化的兴趣。*理解刘姥姥的人生智慧与生存哲学，辩证看待社会各阶层人物的生活状态。*体会作者对世态炎凉的洞察与悲悯情怀，引发对人性、社会的初步思考。二、教学重难点1.教学重点：*梳理刘姥姥进大观园的主要情节脉络。*分析刘姥姥的人物形象，理解其复杂性和典型性。*品味小说中精彩的场面描写和个性化的人物语言。2.教学难点：*理解作者在“笑”的背后所蕴含的深层讽刺与悲悯。*探讨刘姥姥形象的多重象征意义及其与贾府兴衰的关联。*引导学生透过喜剧性的情节，认识封建社会的某些本质特征。三、教学方法与课时安排1.教学方法：朗读法、情境法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学。2.课时安排：2课时四、教学过程设计第一课时（一）导入新课，激发兴趣（教师可采用提问、图片展示或播放相关影视片段等方式导入）师：同学们，提起中国古典小说的巅峰之作《红楼梦》，你们会想到哪些人物和情节？（学生自由发言）是啊，宝黛的爱情，金陵十二钗的命运，都令人印象深刻。今天，我们要认识一位非常特殊的人物，她并非贾府的主子或小姐，却两次进入这座富丽堂皇的大观园，用她独特的视角为我们展现了大观园里别样的风景，也给我们带来了许多忍俊不禁的笑料。她是谁呢？（学生齐答：刘姥姥）今天，我们就一同走进《刘姥姥进大观园》，去感受这位“乡下老太太”在贾府的奇妙经历。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，圈点勾画：*疏通字词，借助注释或工具书理解生词。*思考：刘姥姥进大观园后，经历了哪些主要事情？见了哪些主要人物？*找出文中描写众人“笑”的语句，初步感受场面的热闹。2.梳理主要情节：*教师引导学生概括情节要点，如：初见贾母、游园（潇湘馆、秋爽斋、缀锦楼等）、赴宴（“茄鲞”的学问、“老刘老刘”的笑话、鸳鸯行酒令）、凤姐与鸳鸯的“导演”等。*师生共同梳理，形成情节脉络图（可板书或PPT展示）。3.初步感知人物：*提问：读完全文，刘姥姥给你留下了怎样的第一印象？贾府众人对刘姥姥的态度如何？（引导学生用文中词语或短句概括）（三）聚焦“笑”场，初步品析1.找出文中集中描写“笑”的段落（即“史太君两宴大观园”中刘姥姥逗乐众人的部分）。2.分角色朗读或教师范读，学生体会不同人物的笑态。*提问：贾母、王夫人、薛姨妈、王熙凤、探春、惜春、黛玉、湘云、宝玉等人的笑各有什么特点？作者是如何描写的？（引导学生关注动词和神态描写）*这些不同的笑反映了人物怎样的身份、性格和当时的心理状态？3.讨论：刘姥姥为什么要故意出洋相逗大家笑？她是真傻还是假傻？*引导学生结合刘姥姥的身份、进贾府的目的以及她之前的言行（如对凤姐、鸳鸯的态度）进行分析。（四）课堂小结与作业布置1.小结：本节课我们初步感受了刘姥姥进大观园的热闹场面，特别是通过对众人“笑”态的分析，初步认识了不同人物的性格特点和刘姥姥的生存智慧。2.作业：*熟读课文，重点品读描写刘姥姥言行和众人反应的段落。*思考：刘姥姥在大观园中看到了什么？这些景象与她的生活环境有何不同？作者描写这些有何用意？*预习：深入分析刘姥姥的人物形象，以及作者塑造这一形象的意义。第二课时（一）复习回顾，导入新课*提问：上节课我们学习了刘姥姥在大观园中的“笑”剧，谁能简要复述一下主要情节？刘姥姥为什么能引发众人如此开怀的大笑？*导入：这节课我们将深入探讨刘姥姥这一人物形象的丰富内涵，以及这一片段在整部《红楼梦》中的意义。（二）深入探究刘姥姥的人物形象1.讨论：结合全文，你认为刘姥姥是一个怎样的人？请结合具体事例分析。*（引导学生从多个角度分析，如：朴实、善良、风趣、有见识、深谙人情世故、生命力顽强、带有小农意识、懂得感恩等）*关键引导点：*她的“俗”与大观园的“雅”形成对比。*她的“装傻”与内心的“清明”（对凤姐、鸳鸯的“导演”是否知情？事后她对平儿的话）。*她的“感恩”之心（如离开时对贾府馈赠的态度，以及后来救巧姐的伏笔——若课文未涉及可略提或作为拓展）。*她的“生命力”：来自乡野的、未经雕琢的、顽强的生命力。2.小组合作探究：刘姥姥在贾府众人眼中是一个什么样的存在？（“玩物”？“清客”？“福星”？还是别的？）作者对刘姥姥持怎样的态度？（同情？赞赏？讽刺？还是兼而有之？）*引导学生从作者的叙述语言、对刘姥姥的细节描写以及将其与其他人物对比中去体会。（三）品味语言，赏析技巧1.环境描写的作用：文中对大观园景物、陈设的描写（如潇湘馆的清幽、秋爽斋的阔朗、缀锦楼的奢华）有何作用？*（衬托人物身份性格、展现贾府的富贵气象、与刘姥姥的乡土气息形成对比、为情节发展提供背景等）2.细节描写的妙处：找出文中你认为最精彩的细节描写（人物动作、神态、语言或环境细节），说说好在哪里。*（如刘姥姥吃饭时的动作、妙玉对刘姥姥用过的茶杯的态度等）3.对比手法的运用：这一片段中运用了哪些对比？（如城乡对比、雅俗对比、贫富对比、人物间态度的对比等）有何表达效果？（四）拓展思考：“笑”中的深意与悲剧性1.讨论：这场“笑”剧的背后，隐藏着怎样的深层含义？*是单纯的娱乐，还是带有讽刺？讽刺了什么？（如对上层社会空虚无聊的生活、等级观念、人情冷暖的讽刺）*作者对刘姥姥是完全同情，还是也带有一丝调侃？对贾府众人是完全批判，还是也有理解？2.“喜剧”外衣下的“悲剧”内核：*提问：当我们笑过之后，再细细品味，刘姥姥的“丑角”表演是否也带有一丝辛酸？贾府的繁华热闹又能持续多久？（引导学生联系《红楼梦》的整体悲剧结局）*刘姥姥的出现，对于贾府这座“大厦将倾”的豪门来说，意味着什么？（或许是一面镜子，照见了他们的奢华与危机；或许是一丝来自底层的生命力，但终究无法挽救其衰败的命运。）（五）课堂总结与拓展延伸1.总结：*刘姥姥形象的复杂性：她既是一个朴实、善良、风趣、懂得感恩的乡下老人，也是一个深谙世故、善于逢迎、具有顽强生命力的生存者。*《刘姥姥进大观园》的意义：不仅为我们展现了封建社会贵族生活的奢华与空虚，塑造了鲜活的人物形象，更通过“笑”的形式蕴含了作者对人生、社会的深刻洞察和悲悯情怀。它是《红楼梦》中极具生活气息和讽刺意味的精彩篇章。2.拓展延伸：*思考：刘姥姥后来还进过一次贾府（即“刘姥姥三进荣国府”），那时贾府已经败落，她的行为和作用与前两次有何不同？（有兴趣的同学可课后阅读相关章节）*讨论：在当今社会，我们如何看待刘姥姥这样的人？她的生存智慧对我们有何启示？3.作业：*写一段不少于300字的评论，谈谈你对刘姥姥这一人物的看法，或对“刘姥姥进大观园”这一情节的感想。*推荐阅读《红楼梦》原著前八十回中与刘姥姥相关的章节，或观看相关经典影视片段，加深对人物和作品的理解。五、板书设计（示例）刘姥姥进大观园（《红楼梦》节选）一、情节：（板书画出简单情节线）进园——游园——宴饮（笑场核心）——离园（得馈赠）二、人物：刘姥姥：朴实、风趣、世故、智慧、生命力（“丑角”外表下的生存哲学）众人笑态：（简记关键词）湘云：掌不住/黛玉：伏着/宝玉：滚到贾母怀里/贾母：笑的眼泪出来/凤姐、鸳鸯：导演，笑而不露……（身份、性格、心态的折射）三、主旨：1.展现世态人情（富贵与贫贱、雅与俗）2.讽刺与悲悯（对贾府的讽刺，对人生的悲悯）3.喜剧与悲剧（繁华背后的危机）六、教学反思（预设）*本课教学旨在引导学生从“看热闹”到“看门道”，逐步深入文本。对于人物形象的分析，应鼓励学生发表不同见解，尊重学生的个性化解读，但需引导其言之有据。*“笑”的深层含义和悲剧性内核是教学