浙江省嘉兴市八校联盟05-06学年高二上学期期中语文试题

绝密★考试结束前学年第一学期嘉兴八校联盟期中联考高二年级语文学科试题考生须知：本卷共8页满分分，考试时间分钟。字。所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。考试结束后，只需上交答题纸。一、现代文阅读（分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：作为“农与工肆之人”的代表，墨子执着于破旧立新，建立一套符合小生产者、手工业者利益的新体制、新秩序。为此他自立门户，聚徒讲学，且热衷游说，故有“孔席不暖，墨突不黔”之说。墨子“有坚定的主义，有具体的政治主张”“十论”。即“兼爱”“非攻”“天志”“明鬼”“尚贤”“尚同”“节用”“节葬”“非乐”“非命”。其中“兼爱”是核心，是其一切政治法律观的出发点和归宿，内里所涵摄的平等意识，值得挖掘和珍视。墨子是“中国思想史上第一个使爱的思想破土而出的人”他“背周道而用夏政“兼爱”“人不独亲其亲，不独子其子”对“当今之时，天下之害孰为大”这一问，他回答：“若大国之攻小国也，大家之乱小家也。强之劫弱，众之暴寡，诈之谋愚，贵之傲贱，此天下之害也。“不相爱”和“自爱”。在战争频仍的时代，墨子目睹并亲身感受着战争带来的离乱痛苦，以一介布衣之身，满怀天真美好的愿望，企图借兼爱之说消弭战争的硝烟。“视人国若其国，谁攻？唯有兼爱方能杜绝一切“祸篡怨恨”。这种天真背后，朴素的人道主义精神以及悲天悯人的救世之心跃然纸上，而隐含的平等观也呼之欲出，因为兼爱之说所包括的两方面内容，都浸润着平等意识。“‘“兼第1页/共21页相爱”“大取“爱小取““兼爱”呢？墨子认为在“天志”“今天下无大小国，皆天之邑也；人无幼长、贵贱，皆天之臣也。”“天”对每个人都平等以待，“兼而爱之，兼而利之”，从而保护每一个人，不准肆意“相恶相贱”，做到“强不执弱，众不劫寡，富不侮贫，贵不傲贱，诈不欺愚”“墨翟所讲的兼爱含有反抗压迫和等级歧视的意义”其二，兼以易别。墨子的“兼爱”与孔、孟的“仁者爱人”不同，后者以血缘关系为基础，以“亲亲”“尊尊”为原则，主张仁爱有等，“轻重厚薄”“爱无差等”为原则，主张“远施周遍”，不分亲疏厚薄。儒家的爱发自内在心理的“仁”，以伦理为本位；而墨家的爱源于外在互利的“义”，具有功利主义色彩。儒家的爱重“别”“别”者区别也，注重远近、贵贱、亲疏、上下之别；而在墨子看来，“别”是祸乱之源。“别者，处大国则攻小国，处大家则乱小家，强劫弱，众暴寡，诈谋愚，贵傲贱。“兼”“兼”“并也，从又持秝。兼持二禾，秉持一禾。”并持二禾而不专持一禾，隐含互相平等、相互尊重的意味，这是一个涉及人的平等性问题的概“兼士”与“别士”“兼君”与“别君”的区分，主张“以兼为正”“别非而兼是”，通过“兼以易别”材料二：1939年4月24“抗大”生产运动初步总结大会上的讲话中指出：墨子是一个劳动者，他不做官，但他是一个比孔子高明的圣人。孔子不耕地，墨子自己动手做桌子、椅子。他还进一步发挥说：“马克思主义千条万条，中心的一条就是不劳动者不得食。”他对陈伯达研究墨子称赞有加：《墨子的哲学思想》看了，这是你的一大功劳，在中国找出赫拉克利特来了。”毛泽东视墨子为古代辩证唯物论大家，表达了他对墨子的高度评价。陈独秀也推崇墨子，他说过：“设若中国自秦汉以来，或墨教不废，或百家并立而竞进，则晚周即当欧洲之希腊，吾国历史必与已成者不同。”又说：“墨子兼爱，庄子在宥，许行并耕，此三者诚人类最高之理想，而吾国之国粹也。”李大钊赞同墨家“节用”的经济主张，认识到侈为主旨”。萧楚女非常推崇墨家那种裂裳裹足、摩顶放踵的牺牲精神：“”他还认为墨子的伟大人格与列宁相同，学习墨子有助于革命者去除自身潜藏的种种个人第2页/共21页主义。1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.史怀哲认为墨子是“中国思想史上第一个使爱的思想破土而出的人”，墨子的“兼爱”说是对无等级的氏族时代的缅怀与追思。B.恶相贱”。C.平等地位的途径。D.陈独秀认为墨家思想如果不废止，将改变中国的历史，墨子的思想是人类的最高理想，是我国的国粹。2.根据材料内容，下列分析与推断不正确的一项是（）A.墨子代表着农民和工商阶级利益，执着于建立一套符合小生产者、手工业者利益的新体制、新秩序。虽内含平等思想，但也可能遭到来自统治阶层的阻挠。B.墨子“以一介布衣之身，满怀天真美好的愿望，企图借兼爱之说消弭战争的硝烟”，这句话既有对墨子救世情怀的肯定与赞美，也隐含着对其理想难以实现的感慨。C.墨家的“爱”以平等为原则，儒家的“爱”注重等差和分别。通过两者的对比，论证了墨家的“兼爱”思想更符合社会要求，更有进步意义。D.毛泽东和萧楚女推崇墨子的原因各不相同，但都体现了墨子的思想对共产党人的影响，都体现着时代的烙印。3.根据材料内容，下列做法或主张与墨子的思想相矛盾的一项是（）A.吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也。B.爱人利人者，天必福之；恶人贼人者，天必祸之。C.安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。D.六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。4.请简要梳理材料一的行文脉络。5.结合材料内容，分析墨子的哪些思想在今天仍具有现实意义。【答案】1.D2.C3.D4.背景和产生原因；③最后从“爱无等差”“兼以易别”两个方面论述“兼爱”隐含的平等观。5.①墨子的“兼爱”思想倡导人与人之间相爱，有利于形成和谐的人际关系。②“兼爱”思想蕴含着平等第3页/共21页用”思想对于厉行节约有教育意义。⑤墨子的忘我的牺牲精神，有利于培养人们的社会责任感。⑥墨子是一个劳动者，他参加劳动，对于劳动教育有意义。【解析】【导语】两篇材料全面解析墨子的思想及其历史、现代影响。材料一详细阐述墨子的核心理念“兼爱”的内涵与价值，展现他的平等观与人道主义精神，并通过与儒家思想对比，彰显其思想的独特与进步。材料二强调墨子思想对中国共产党人及现代革命者的影响，如毛泽东、陈独秀等，反映其朴素的劳动观与节俭哲学在革命和社会建设中的重要作用。【1题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。D.“墨子的思想是人类的最高理想……”错，扩大范围，原文“墨子兼爱，庄子在宥，许行并耕，此三者诚人类最高之理想，而吾国之国粹也”是陈独秀所说，指墨子的“兼爱”而非墨子的思想，而且是三者之一。故选D。【2题详解】本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。C思想隐含着平等的意识，不是为了证明其更具有进步意义。故选C。【3题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。A．林觉民对天下人的爱符合“兼爱”思想。B拥护。C．杜甫对天下寒士的关爱符合“兼爱”思想。D．秦始皇大兴土木兴建阿房宫，违背了墨子的节用思想。故选D。【4题详解】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。①第一段先说墨子自立门户，后说他的十项政治主张，最后突出“‘兼爱’是核心，是其一切政治法律观第4页/共21页的出发点和归宿，内里所涵摄的平等意识，值得挖掘和珍视”。可见首先提出墨子的兼爱思想隐含着平等观的中心论点。②第二段引用《中国思想史》和《淮南子·要略》对墨子的评价，论述“兼爱”思想的内涵；然后结合时原因是人与人之间‘不相爱’和‘自爱’”。从“爱无等差”“兼以易别”两个方面论证“兼爱”思想隐含的平等观。【5题详解】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。①材料一说“兼爱，谓尽人而爱之”，这种思想倡导人与人之间相爱，从当前现实来看，有利于形成和谐的人际关系。讲的兼爱含有反抗压迫和等级歧视的意义”有利于形成民主、平等的法治观念。③材料一中墨子提出“若大国之攻小国也，大家之乱小家也。强之劫弱，众之暴寡，诈之谋愚，贵之傲贱，此天下之害也”，墨子“非攻”思想有助于形成热爱和平的思想。④材料二中李大钊赞同墨家“节用”的经济主张，认识到《墨子》等篇中均以节用去奢侈为主旨。可见，墨子的节用思想对厉行节约有教育意义。⑤材料二说“我们需要墨翟”“墨子的伟大人格与列宁相同，学习墨子有助于革命者去除自身潜藏的种种个人主义”，可见墨子的忘我的牺牲精神，有利于培养人们的社会责任感。教育有意义。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，分）阅读下面的文字，完成下面小题。复活（节选）①（俄）列夫·托尔斯泰阴森森的监狱，门前站着岗哨，门口点着风灯，尽管蒙着一层洁白的雪幕，使大门、屋顶和墙壁都显出一片雪白，尽管监狱正面一排排窗子灯火通明，它给聂赫留朵夫的印象却比早晨更加阴森。威风凛凛的典狱长走到大门口，凑近门灯，看了看聂赫留朵夫和英国人的通行证，困惑不解地耸耸强壮的肩膀，但还是执行命令，邀请这两位来访者跟他进去。他先领他们走进院子，然后走进右边的门，沿第5页/共21页着楼梯走上办公室。他请他们坐下，问他们有什么事要他效劳。他听说聂赫留朵夫要跟玛丝洛娃见面，就派看守去把她找来，自己则准备回答英国人通过聂赫留朵夫的翻译向他提出的问题。“这座监狱照规定可以容纳多少人？”英国人问，“儿童？有多少苦役犯，多少流放犯，多少自愿跟着来的？有多少害病的？”聂赫留朵夫随口翻译英国人和典狱长所说的话，没有深究那些话的含义。他想到马上就要跟玛丝洛娃见面，完全出乎他的意外地心慌起来。他给英国人翻译到一半，听见脚步声越来越近，办公室的门开了，像以往历次探监那样，先是一个看守走进来，接着是身穿囚服、头包头巾的玛丝洛娃。他一见玛丝洛娃，立刻感到心情沉重。“我要生活，我要家庭和儿女，我要过人的生活。”正当她垂着眼睛，迈着快步走进房来时，这样的念头掠过他的脑海。他站起来，迎着她走出几步，他觉得她的脸色严肃而痛苦，就像上次她责备他时那样。她脸上红一阵，白一阵，手指头拘挛着揉搓她衣服的边缘，时而看他一下，时而低下眼睛。“您知道减刑的事成功了吧？”聂赫留朵夫说。“是的，看守已经告诉我了。”“那么，只要公文一到，您就可以出去，在您愿意住的地方住下来。我们要考虑一下她赶紧打断他的话说：“我有什么可考虑的？西蒙松到哪儿去，我就跟着他到哪儿去。”尽管她非常激动，她却抬起眼睛来瞧着聂赫留朵夫，把这几句话讲得又快又清楚，倒好像事先准备好了似的。“哦，是这样！”聂赫留朵夫说。“喏，这是说如果他要我跟他一块儿生活的话，”她惊慌地停住嘴，然后又纠正自己的话说，“这是说如果他要我留在他身边的话。对我来说，还有什么比这更好的呢？我得把这看作幸福才是。我还图个什么呢？”“也许她真的爱上西蒙松，根本不要我为她作什么牺牲；也许她仍旧爱我，拒绝我是为了我好，不惜破釜沉舟，把自己的命运同西蒙松结合在一起。二者必居其一。”聂赫留朵夫想，不禁感到害臊。他觉得自己脸红了。“如果您爱他他说。“什么爱不爱的？这种事我早就丢掉了。不过，西蒙松是个十分特殊的人。”“是啊，当然，”聂赫留朵夫开口说，“他是个非常好的人，我想她又打断他的话，仿佛生怕他会说出什么多余的话，或者生怕她没机会把她要说的话说完似的。“要是我做得不合您的心意，您要原谅我才好，”她说着，用神秘的、斜睨的目光瞅着他的眼睛，“看起来就该这么办。您也得生活啊。”第6页/共21页她说的恰好是刚才他所想的。然而现在他已经不这样想，他的想法和他的感情已然不同了。他不但感到羞愧，而且舍不得失去由于她的决定而要失去的一切。“我没有料到会这样，”他说。“您何必在这儿生活和受苦呢。您已经受够苦了。”她说着，古怪地微微一笑。“我并没有受苦，我过得挺好。要是可能的话，我还想为您出力。”“我们，”她说到“我们”的时候，看了聂赫留朵夫一眼，“我们什么也不需要了。您为我出力已经够了。要不是您她本想说什么，可她的嗓音发抖了。“您不用谢我，不用。”聂赫留朵夫说。“那么我该走了吧？”她发现英国人在等他，就说道。“我不想告别，我还要跟您见面的。”聂赫留朵夫说。“那我们就分手了。”她说，声音低得几乎听不清。他们的目光相遇了，聂赫留朵夫听着她说，“那我们就分手了”而没有说一般的告别话，看着她那古怪的、斜睨的目光和凄凉的笑容，心里明白过来，在他刚才对她的决定的原因所做的两种推测当中，第二种才是正确的：她爱他，认为同他结合在一起，就会破坏他的生活，而她跟西蒙松一块儿走掉，就会使得他自由。现在她想到她办成了她所要办的事，不由得暗暗高兴，不过转念想到她就要跟他分手，又不免心里难过。她握一下他的手，慌忙转身走出办公室。聂赫留朵夫回过头去看英国人一眼，准备跟他一块儿走，可是英国人正在他的笔记本上记什么。聂赫留朵夫不愿意打断他，就在靠墙的木榻上坐下，忽然感到很疲倦。他之所以疲倦，不是因为昨夜失眠，也不是由于旅途劳顿，更不是由于激动，而是他感到对全部生活厌倦极了。他靠着小木榻的靠背，闭上眼睛，立刻睡着了，而且睡得又熟又酣畅。（原文有删改）【注】①本文节选自《复活》第三章第二十五节，记叙了聂赫留朵夫和玛丝洛娃的最后一次见面。在此之前的内容是，聂赫留朵夫为玛丝洛娃争取到了减刑，并决心和玛丝洛娃结婚，他前往探监，却遭到了狱长的拒绝。聂赫留朵夫只能求助于当地的长官，在那里他得到了允许，作为一位翻译，陪同前来采访的英国人进入了监狱。6.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（）A.“聂赫留朵夫随口翻译英国人和典狱长所说的话，没有深究那些话的含义”，敷衍的态度表明聂赫留朵夫对他们的轻视。B.玛丝洛娃拒绝了聂赫留朵夫的求婚，是因为西蒙松是一个“特殊的人”，她已经移情别恋，不再爱聂赫第7页/共21页留朵夫了。C.赎罪的机会。D.文中两处加点的地方虽然都在写玛丝洛娃的“笑”，但是透露出人物截然不同的心理。7.下列对本文艺术特点分析，正确的一项是（）A.文章采用了第三人称有限视角，读者可以无障碍地了解人物内心的想法，创造出一种“叙事共鸣”的效果。B.C.小说人物的语言平实而精彩，虽然所表现出的人物形象稍显单薄，但也给读者以栩栩如生之感。D.小说人物塑造手法多变，如写典狱长主要采用语言描写，写玛丝洛娃则调动了神态、语言、动作描写等手法。8.文中英国人这一人物的设置看似漫不经心，实则体现了作者的匠心，请结合文章，陈述英国人这个人物在文中的作用。9.托尔斯泰擅长刻画人物丰富而真实的内心世界，从玛丝洛娃拒绝聂赫留朵夫，而选择跟西蒙松走后，聂赫留朵夫的内心经历了怎样的变化？作者又是如何刻画聂赫留朵夫的心理的？请结合文本分析。【答案】6.C7.B8.①情节上，英国人来监狱访问，为聂赫留朵夫进入监狱提供了机会。②主题上，英国人对于监狱的采访，丰富和深化了文章的主题。③通过英国人采访的形式从侧面来表现监狱情况，避免了直接描写监狱，显得巧妙。9.复杂内心：①失望、害臊，②羞愧、不舍，③厌倦、疲倦。【解析】【导语】这篇《复活》节选通过聂赫留朵夫与玛丝洛娃在监狱的最后会面，揭示人物复杂矛盾的内心世界。对话描写、神态刻画和环境烘托，将玛丝洛娃自我牺牲与聂赫留朵夫内心挣扎展现得淋漓尽致。英国人这一角色推动情节发展，强化监狱环境的压抑感。小说通过这一关键场景，展现人性中的崇高与软弱，体现托尔斯泰对人性深刻的洞察力。【6题详解】本题考查学生对文本相关内容的分析鉴赏的能力。AB第8页/共21页没有说一般的告别话，看着她那古怪的、斜睨的目光和凄凉的笑容，心里明白过来，在他刚才对她的决定的原因所做的两种推测当中，第二种才是正确的；她爱他，认为同他结合在一起，就会破坏他的生活，而她跟西蒙松一块儿走掉，就会使得他自由”可知，玛丝洛娃仍爱聂赫留朵夫，她的拒绝，是希望聂赫留朵夫“自由”。D都是玛丝洛娃对聂赫留朵夫的“爱”。故选C。【7题详解】本题考查学生对文本叙事人称、环境描写、语言及艺术特色的分析鉴赏的能力。AC格特点，其形象比较丰满，表达出了人物的复杂性和多面性。D凑近门灯，看了看聂赫留朵夫和英国人的通行证，困惑不解地耸耸强壮的肩膀”。故选B。【8题详解】本题考查学生分析次要人物作用的能力。①情节：注释中说聂赫留朵夫想去监狱探望玛丝洛娃，但遭到拒绝，他只好求助于当地长官，得到了允许。英国人来监狱访问，需要一名翻译陪同，这就为聂赫留朵夫进入监狱提供了机会，推动了情节的发展。人？多少女人？多少儿童？有多少苦役犯？多少流放犯？多少自愿跟着来的？有多少害病的？’”，英国人对监狱的采访虽只问不答，但通过他的问能看出沙俄监狱存在一系列问题，有助于介绍和揭露沙俄监狱的问题，更能真实地呈现黑暗统治对人民的迫害，丰富和深化了文章的主题。③作者不直接描写介绍监狱的情况，而是通过英国人采访的形式从侧面来表现监狱情况，显得巧妙，看似漫不经意，实则别有意味。【9题详解】本题考查学生赏析人物形象和人物描写手法的能力。真的爱上西蒙松，根本不要我为她作什么牺牲；也许她仍旧爱我，拒绝我是为了我好，不惜破釜沉舟，把第9页/共21页直接的心理描写和神态描写表明他很害臊。心理活动，表明他为自己之前的一厢情愿而羞愧。他依然在乎玛丝洛娃，不想失去她，心里舍不得。往经历等让他身心俱疲，对生活产生了深深的厌倦、疲倦情绪。二、古代诗文阅读（分）（一）文言文阅读（本题共5小题，分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：孟尝君名文，姓田氏。孟尝君在薛，招致诸侯宾客及亡人有罪者，皆归孟尝君。孟尝君舍业厚遇之，以故倾天下之士。食客数千人，无贵贱一与文等。孟尝君待客坐语，而屏风后常有侍史，主记君所与客语，问亲戚居处。客去，孟尝君已使使存问，献遗其亲戚。孟尝君曾待客夜食，有一人蔽火光。客怒，以饭不等，辍食辞去。孟尝君起，自持其饭比之。客惭，自刭。士以此多归孟尝君。孟尝君客无所择，皆善遇之。（秦昭王）囚孟尝君，谋欲杀之。孟尝君使人抵昭王幸姬求解。幸姬曰：“妾愿得君狐白裘。”此时孟尝君有一狐白裘，直千金，天下无双，入秦献之昭王，更无他裘。孟尝君患之，遍问客，莫能对。最下坐有能为狗盗者，曰：“臣能得狐白裘。”乃夜为狗，以入秦宫藏中，取所献狐白裘至，以献秦王幸姬。幸姬为言昭王，昭王释孟尝君。孟尝君得出，即驰去，更封传，变名姓以出关。夜半至函谷关。秦昭王后悔出孟尝君，求之已去，即使人驰传逐之。孟尝君至关，关法鸡鸣而出客，孟尝君恐追至，客之居下坐者有能为鸡鸣，而鸡齐鸣，遂发传出。出如食顷，秦追果至关，已后孟尝君出，乃还。始孟尝君列此二人于宾客宾客尽羞之及孟尝君有秦难卒此二人拔之。自是之后，客皆服。材料二：世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于虎豹之秦。嗟乎！孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉？夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。材料三：臣光曰：君子之养士，以为民也。夫贤者，其德足以敦化正俗，其才足以顿纲振纪，其明足以烛微虑远，其强足以结仁固义。大则利天下，小则利一国。是以君子丰禄以富之，隆爵以尊之，养一人而及万人者，养贤之道也。今孟尝君之养士也，不恤智愚，不择臧否，盗其君之禄，以立私党，张虚誉，上以侮其第10页/共21页君，下以蠹其民，是奸人之雄也，乌足尚哉！材料四：孟尝君所宾客者，至于狗盗，皆以客礼食之，其取士亦陋矣。然微此二人，几不脱于死。当是时，虽道德礼义之士，无所用之。10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。始A孟尝君列此B二人于宾客C宾客尽羞之D及孟尝君E有秦难F卒G此二人拔之下列对材料中加点的字及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“诚”用法相同。B.乃，于是，就。与《师说》中“今其志乃反不能及”的“乃”意义不同。C.D.微，没有。与《烛之武退秦师》中“微夫人之力不及此”的“微”意义相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.“持饭比之”的细节，展现了孟尝君平等待人的品行，这是士人多归附他的原因之一。B.孟尝君在秦国被扣押，全仰赖一个善于伪装成狗的食客，该食客盗来献给秦昭王的狐白裘，最终使孟尝君逃出秦国。C.司马光认为真正的君子养士是为了百姓的利益，批判了孟尝君养士是为私利，博取自己的虚名。D.13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于虎豹之秦。（2）是以君子丰禄以富之，隆爵以尊之，养一人而及万人者，养贤之道也。14.结合材料，简要概括王安石与苏轼对孟尝君养士的评价有何不同。【答案】10.CDFC12.B13.（1）世人都称孟尝君能够招贤纳士，贤士因为这个缘故归附他，而他最终依赖他们的力量得以从虎豹一样凶恶的秦国逃走。（2）因此君子增加贤人的俸禄来令他们富裕，提高贤人的爵位来让他们地位尊贵，通过养一位贤士而将恩泽推广至万民，这便是养贤的方法。14.①王安石认为孟尝君不能得士，只是得到“鸡鸣狗盗”之徒，鸡鸣狗盗之徒出现在他的门庭，真正的贤第11页/共21页士不归附他。②苏轼承认孟尝君取士浅陋，但也肯定所取的鸡鸣狗盗之徒在危急时刻发挥的作用。【解析】天下士”的豪举；王安石以“鸡鸣狗盗之雄”批判，否定其得士之名；司马光痛斥“立私党”“蠹民”的养士之弊；苏轼既讥其“取士亦陋”，又承认“微此二人”的实用价值。四文呈现史家实录、政论锋芒、道德批判与辩证思考的多元碰撞。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：当初孟尝君把这两个人安排在宾客中的时候，宾客无不感到羞耻，等孟尝君在秦国遭到劫难，最终靠着这两个人解救了他。在C处断开；D处断开；F处断开。故选CDF【题详解】本题考查学生理解文言实词意义和文言虚词的能力。A．正确。都是使动用法。句意：因此使天下的贤士无不倾心向往。/要端正自己的内心，就要先使意念真诚。B．正确。于是，就/竟。句意：于是就回去了。/现在他们的见识竟反而赶不上(这些人)。C．错误。结构助词，用于主谓间，取消句子独立性，不译/结构助词，的。句意：君子养士，是为了百姓的利益。/多多认识鸟兽草木的名称。D．正确。句意：然而如果没有这两个人。/假如没有那个人(秦伯)的力量，我是不会到这个地步的。故选C。【12题详解】本题考查学生理解文章内容并筛选信息的能力。B第12页/共21页食客的帮助，并不是全仰赖一个善于伪装成狗的食客。故选B。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。【14题详解】本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。①由材料二“孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉？夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也”分析，王安石完全否定孟尝君“能得士”，王安石认为他只得到了鸡鸣狗盗之人，门下并无真正贤士，且鸡鸣狗盗之人在其门下，真正贤士才不愿归附。②由材料四“孟尝君所宾客者，至于狗盗，皆以客礼食之，其取士亦陋矣。然微此二人，几不脱于死。当是时，虽道德礼义之士，无所用之”分析，苏轼既指出孟尝君取士标准浅陋，连狗盗都以客礼相待；但也认可孟尝君被困秦国时，鸡鸣狗盗之徒助其脱险的作用。参考译文：材料一：孟尝君名文，姓田。孟尝君在薛邑，招揽各诸侯国的宾客以及犯罪逃亡的人，很多人归附了孟尝君。孟尝君舍弃家业厚待他们，因此使天下的贤士无不倾心向往。他的食客有几千人，待遇不分贵贱一律与田文相同。孟尝君接待宾客，与宾客坐着谈话时，总是在屏风后安排侍史，让他记录孟尝君与宾客的谈话内容，记载所问宾客亲戚的住处。宾客离开，孟尝君就已派使者到宾客亲戚家里抚慰问候，献上礼物。孟尝君招待宾客吃晚饭，有个人遮住了灯亮。那个宾客很恼火，认为饭食的质量肯定不相等，就要放下碗筷辞别而去。孟尝君起身，亲自端着自己的饭食与他的相比，那个宾客惭愧，就自杀了。贤士们因此有很多人（秦昭王）囚禁孟尝君，图谋要杀掉他。孟尝君派人到昭王的宠妾那里请求解救。那个宠妾说：“我希望得到孟尝君的白色狐皮裘。”孟尝君来的时候，带有一件白色狐皮裘，价值千金，天下没有第二件，到秦国后献给了昭王，再也没有别的皮裘了。孟尝君为这件事担忧，问遍了宾客，没有谁能够有解决办法。有一位能力差但会披狗皮盗东西的人，说：“我能拿到那件白色狐皮裘。”于是当夜化装成狗，钻入了秦宫中的仓库，取出献给昭王的那件狐白裘，拿回来献给了昭王的宠妾。宠妾替孟尝君向昭王说情，昭王便释放了孟尝君。孟尝君获释后，立即乘快车逃离，更换了出境证件，改了姓名逃出城关。夜半时分到了函谷关。第13页/共21页秦昭王后悔放出了孟尝君，再寻找他，他已经逃走了，就立即派人驾上传车飞奔而去追捕他。孟尝君到了函谷关，按照关法规定鸡叫时才能放来往客人出关，孟尝君恐怕追兵赶到，宾客中有个能力较差的人会学鸡叫，他一学鸡叫，附近的鸡随着一齐叫了起来，便立即出示了证件逃出函谷关。出关后不久，秦国追兵果然到了函谷关，但已落在孟尝君的后面，于是就回去了，当初孟尝君把这两个人安排在宾客中的时候，宾客无不感到羞耻，等孟尝君在秦国遭到劫难，最终靠着这两个人解救了他。自此以后，宾客们都佩服孟材料二：世人都称孟尝君能够招贤纳士，贤士因为这个缘故归附他，而他最终依赖他们的力量得以从虎豹一样还用得着鸡鸣狗盗之徒的力量吗？鸡鸣狗盗之徒出现在他的门庭上，这就是贤士不归附他的原因。材料三：臣司马光认为：君子养士，是为了百姓的利益。所谓贤者，其道德足以敦厚教化、匡正风俗，其才干足以整顿纲纪，其智慧足以明察秋毫、高瞻远瞩，其刚强足以团结仁人、坚守正义。用在大处，则可有利于天下；用在小处，则可有利于一国。因此，君子增加贤人的俸禄来令他们富裕，提高贤人的爵位来让他们地位尊贵，通过养一位贤士而将恩泽推广至万民，这便是养贤的方法。现在孟尝君的养士，无论其聪明己的虚名。对上欺侮君王，对下盘剥百姓，不过是个奸雄而已，有什么值得推崇的呢！材料四：孟尝君礼相待的人，下至狗盗之人，都用客的礼节招待他们，他取士也太简陋了。然而如果没有这两个人，几乎都不得脱身。在当时情况下，即使是道德礼义之士，也没有用处。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。卧写喜雨①唐庚老去生涯白木镵，脱逢艰食更何堪。春深野色忧年恶，夜半檐声觉雨甘。睡外莫听泥滑滑，想中已睹麦含含。明朝竹径添幽事，玉版堂头作小参。第14页/共21页（chán15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.原题点明本诗的写作背景及缘由，与陶渊明《归去来兮辞》序的作用相似。B.C.连续半年没下雨，看到春深时田野的景象，诗人不禁担忧今年庄稼的收成。D.诗人并不愿意听到竹鸡此起彼伏的叫声，因为它们的叫声打断了他的思绪。16.分析。15.D16.①通过视听结合诗人久旱逢甘霖的喜悦之情更真实可感。②巧用通感：诗人听到下雨时屋檐上的流水声觉得雨甘甜，将听觉与味觉联通，增强了“喜甚”的表达。③通过想象：诗人通过描写想象中雨后麦子孕穗和竹笋放在厅堂之上，表达出对雨后丰收的期待和喜悦之情。④通过虚实结合：雨声和竹鸡叫声是实写，小麦孕穗和竹笋【解析】【导语】这首《卧写喜雨》以质朴语言展现农耕忧喜。首联“白木镵”道尽生计艰辛，颔联“檐声觉雨甘”四两拨千斤，将久旱逢甘霖的狂喜凝练为听觉体验。颈联虚实相生，泥滑滑的鸟鸣反衬麦浪翻涌的想象，尾联“玉版堂头”的禅意更将喜雨升华为精神慰藉。全诗紧扣“喜”字，却无一处直露，尽显宋诗含蓄隽永之妙。【15题详解】本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。D“莫听”并非“不愿意听”，而是“不必听”。结合尾联“明朝竹径添幽事”可知，诗人因雨生喜，想象竹鸡啼鸣烘托雨后生机，表达对甘霖的欣喜。故选D。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。①通过视听结合：以“春深野色”的视觉（田野景色）和“夜半檐声”的听觉（雨声）结合，具象化久旱逢雨的喜悦。诗人看到春野景色时本因旱情担忧，但雨声的出现转而带来希望，两种感官的对比强化了情绪转折，使喜悦更真实。第15页/共21页②巧用通感：将听觉（雨声）与味觉（甘）联通，以“觉雨甘”形容雨带来的愉悦。通感的运用打破常规感官界限，用“甘甜”的味觉体验写雨声带来的心理满足，比直接抒情更具感染力，凸显雨对旱情缓解的珍贵。丰收的期待。想象场景紧扣“喜”的根源——雨水对农事的滋润，将当下的喜悦延伸至对未来的憧憬，使情感更具层次感。喜悦。现实的雨声与想象的丰收场景相互映照，既立足当下的“喜”，又通过虚构的美好画面深化情感，让喜悦更具张力。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1_____________，_____________”两句传承千年，影响了无数志士仁人，激励他们树立远大志向，坚定意志，以天下为己任，成为中华民族的脊梁。（2）古语云：行百里者半九十。事情快要完成的时候，也要像开始时那样慎重，才不至于功败垂成。正如《老子》中所言“_____________，_____________”。（3“_____________，_____________【答案】①.士不可以不弘毅②.任重而道远③.慎终如始④.则无败事⑤.自天子以至于庶人⑥.壹是皆以修身为本【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字：弘、慎、庶、壹、三、语言文字运用（本题共5小题，分）阅读文字，完成下面小题。什么是想象的含义？甲现在我们讨论第一个话题——飞翔，也就是文学作品中的人物如何飞翔。有一次加西亚·马尔克斯在和朋友谈到《百年孤独》写作时遇到的一个难题，就是俏姑娘雷梅黛丝如何飞到天上去。①对于很多作家来说，②可能并不是一个难题，③这些作家只要让人物双臂一伸就可以飞翔了，④虽然一个人飞到天上去本来就是虚幻的，⑤或者说是瞎编的。既然是虚幻和瞎编的，只要随便地写一下这个人飞起来就行了。可第16页/共21页是加西亚·马尔克斯是伟大的作家，对于伟大的作家来说，雷梅黛丝飞到天上去既不是虚幻也不是瞎编，（乙象与现实签订一份协议，马尔克斯一连几天都不知道如何让雷梅黛丝飞到天上去，他找不到协议。由于雷梅黛丝上不了天空，马尔克斯几天写不出一个字，然后在某一天的下午，他离开自己的打字机，来到后院，当时家里的女佣正在后院里晾床单，风很大，床单斜着向上飘起，女佣一边晾着床单一边喊叫着说床单快飞到天上去了。马尔克斯立刻获得了灵感，他找到了雷梅黛丝飞翔时的现实依据，他回到书房，回到打字机前，雷梅黛丝坐着床单飞上了天。马尔克斯对他的朋友说，雷梅黛丝飞呀飞呀，连上帝都拦不住她了。我想，马尔克斯可能知道《一千零一夜》里神奇的阿拉伯飞毯，那张由思想来驾驶的神奇飞毯，应该是一个A天上飞翔的时候，他们都寻找到了现实的依据。可以说《一千零一夜》里的阿拉伯飞毯与《百年孤独》的床单是B了生活的气息。18.下列选项中与文中画波浪线句子所使用的修辞手法相同的一项是（）A.B.C.D.19.请在横线处填入恰当的成语。A_______________B：_______________20.少量增删词语，不得改变原意。序号：_______修改为：____________序号：_______修改为：____________21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。22.文段中说“神奇的飞毯更像是神话中的表达，而雷梅黛丝坐在床单上飞翔，则是充满了生活的气息”，你是否赞成“在床单上飞翔”这一情节充满“生活的气息”？请简要说明理由。【答案】18.A19.①.家喻户晓/耳熟能详/众所周知/妇孺皆知②.异曲同工20.①.②②.这可能并不是一个难题③.④④.因为一个人飞到天上去本来就是虚幻的21.甲：只有当想象力和洞察力完美结合时第17页/共21页乙：而是文学中的想象22.赞成：①床单日常用品，贴近生活；②灵感源于女佣晾床单的真实场景；③借日常物品承载飞翔，让奇幻感扎根生活，更易唤起读者生活体验共鸣。不赞成：①人坐床单飞翔违背生活逻辑；②晾床单与飞翔场景割裂；③设计核心是给想象找现实支点，未融入生活情感或场景，难显生活气息。【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。文中画波浪线的句子使用拟人修辞，将“想象”“现实”赋予人类“签订协议”的行为，把抽象的创作逻辑转化为具体可感的人际互动。AB.借代，用“花白胡子”这一外貌特征代指人物，简化对人物的描述；CD.比喻，将“种子”比作“寂静花园的开端”，用具体事物隐喻抽象的希望起点。故选A。【19题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。A故事大家都熟悉、了解，可用“家喻户晓/耳熟能详/众所周知/妇孺皆知”。家喻户晓：指每家每户都知道。耳熟能详：听的次数多了，熟悉得能详尽地说出来。众所周知：大家普遍知道的。妇孺皆知：妇女、小孩全都知道，指众所周知。B都有现实依据、效果相同，可用“异曲同工”。异曲同工：比喻不同的人的辞章或言论同样精彩，或者不同的做法收到同样好的效果。【20题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。第18页/共21页展开，应在“可能”前添加指代难题的“这”，修改为“这可能并不是一个难题”。改为“因为”，修改为“因为一个人飞到天上去本来就是虚幻的”。【21题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲处，由前文“必须面对另外一种能力，就是洞察的能力”，以及后文“文学中的想象才真正出现，否则就是瞎想、空想和胡思乱想”，且“才”提示前面需有“只有”引导的条件，需结合“想象”与“洞察”两方面，故填入“只有当想象力和洞察力完美结合时”；的“文学中的想象”这一核心话题，故填入“而是文学中的想象”。【22题详解】本题考查学生语言表达之谈观点，写评论的能力。赞成：①由生活常识可知，床单是生活中常见的日常用品，贴近人们的生活场景；现实依据；象扎根生活，能唤起读者的生活体验与共鸣。不赞成：①由生活常识可知，人坐在床单上无法实现飞翔，这一情节违背了现实生活的基本逻辑；②原文中女佣晾床单是日常场景，但将床单作为飞翔工具，与生活中床单的实际用途和场景严重割裂；③该情节设计的核心是为想象寻找现实依据，并未融入真实生活中的情感或典型场景，因此难以体现出生活气息。四、写作（分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。“罪莫大于可欲，祸莫大于不知足，咎莫大于欲得。”——《道德经》“学习的敌人是自己的满足，要认真学一点东西，必须从不自满开始。”——毛泽东以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。第19页/共21页要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人