2025年全国成人高考专升本【教育理论】押题试题附答案

2025年全国成人高考专升本【教育理论】押题试题附答案一、选择题：1～12小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.教育科学体系中的基础学科是（）A.教育经济学B.教育学C.教育社会学D.教育心理学【答案】B【解析】教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学，是教育科学体系中的基础学科。教育经济学主要研究教育与经济的相互关系；教育社会学研究教育的社会性质、社会功能等；教育心理学研究教育过程中的心理现象和规律。2.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特【答案】D【解析】赫尔巴特在教育史上最早明确提出“教学具有教育性”这一命题。他认为教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。孔子强调“教书育人”，但未明确提出该命题；杜威强调“教育即生活”等观点；夸美纽斯提出了“泛智教育”等思想。3.我国颁布的第一个现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制【答案】A【解析】1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，这是我国颁布的第一个现代学制，但未实施。1904年的“癸卯学制”是我国第一个正式实施的学制；“壬子癸丑学制”是1912-1913年南京临时政府颁布的；“壬戌学制”即“六三三学制”，1922年颁布。4.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律【答案】D【解析】教师劳动的创造性主要表现在三个方面：因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。这都体现了教师创造性地运用教育规律。教师的主要任务不是进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。5.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾【答案】D【解析】德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。其他选项表述的矛盾也是德育过程中存在的，但不是基本矛盾。6.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学提供长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任重要的工作内容；统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育影响的工作。7.课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（）A.受教学计划和教学大纲规范的B.有目的、有计划、有组织的C.师生共同参与的D.学生自愿选择的【答案】B【解析】课外校外教育与课堂教学都是有目的、有计划、有组织地对学生进行教育的活动。课堂教学受教学计划和教学大纲规范，课外校外教育则不受此限制；课堂教学是师生共同参与的，课外校外教育可以有多种参与形式；课堂教学不是学生自愿选择的，课外校外教育有学生自愿选择的部分。8.最早使用“美育”一词的是（）A.赫尔巴特B.席勒C.卢梭D.孔子【答案】B【解析】德国诗人、美学家席勒在《美育书简》中最早使用“美育”一词。赫尔巴特是著名的教育家；卢梭强调自然主义教育；孔子重视美育，但未使用“美育”这一术语。9.神经系统活动的基本方式是（）A.反射B.反馈C.反映D.反应【答案】A【解析】神经系统活动的基本方式是反射。反射是指有机体通过神经系统对体内外刺激产生的有规律的应答活动。反馈是控制系统中信息返回的过程；反映是物质普遍具有的特性；反应是机体受到体内或体外的刺激而引起相应的活动。10.人的心理活动的内容和源泉是（）A.认知B.需要C.客观现实D.个性【答案】C【解析】客观现实是人的心理活动的内容和源泉。人的心理是对客观现实的主观能动的反映。认知是心理活动的一部分；需要是个体内部的一种不平衡状态；个性是一个人比较稳定的心理特征的总和。11.下列哪种属于一般能力（）A.曲调感B.节奏感C.色彩鉴别能力D.观察力【答案】D【解析】一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、想象力、思维能力等。曲调感、节奏感、色彩鉴别能力属于特殊能力，是指在某种专业活动中表现出来的能力。12.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象【答案】B【解析】晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断。一个人外表有魅力，就会对他的其他与外表无关的特征也给予肯定，这符合晕轮效应的表现。宽大效应是指个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计；中心品质是指在印象形成过程中具有重要作用的品质；刻板印象是对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人。二、辨析题：13～14小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。13.教育对社会发展有巨大作用，可以决定社会发展方向。【答案】错误。理由：教育对社会生产力、政治经济制度等方面的发展具有巨大的反作用，但不能决定社会发展方向。社会发展方向是由社会生产力与生产关系的矛盾运动决定的，是不以人的意志为转移的社会发展的客观规律决定的。教育只能在一定程度上加速或延缓社会发展，而不能改变社会发展的总趋势。14.注意是一种独立的心理过程。【答案】错误。理由：注意不是一种独立的心理过程，而是心理活动的一种伴随状态。它总是和心理过程紧密联系在一起，如我们在感知、记忆、思维等心理过程中都需要注意的参与。注意不能离开具体的心理过程而单独存在。三、简答题：15～17小题，每小题8分，共24分。15.简述教育的文化功能。【答案】（1）教育具有传递与保存文化的功能。教育通过教育者和受教育者的共同活动，将人类积累起来的文化传递给下一代，使文化得以延续和保存。（2）教育具有传播与交流文化的功能。教育可以打破时间和空间的限制，通过各种途径和方式，将不同地区、不同民族的文化进行传播和交流，促进文化的相互融合和发展。（3）教育具有选择与提升文化的功能。教育会根据社会的需要和教育的目的，对文化进行筛选和整理，选择那些对社会和个人发展有价值的文化内容进行传授，同时提升文化的质量和水平。（4）教育具有创造与更新文化的功能。教育可以培养具有创新精神和能力的人才，这些人才能够在继承和借鉴现有文化的基础上，创造出新的文化成果，推动文化的不断发展和更新。16.简述教师应具备的职业道德素养。【答案】（1）爱岗敬业。教师要忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。（2）关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（3）教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（4）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（5）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。17.简述影响问题解决的因素。【答案】（1）问题情境。问题情境是指问题呈现的方式。问题呈现的方式越符合人们的经验或知觉的习惯，人们就越容易理解问题，问题解决也就越容易。（2）定势与功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。（3）原型启发。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。（4）已有知识经验。一般来说，知识经验越丰富，越有利于问题的解决。但如果知识经验理解得不透彻，运用不灵活，也可能妨碍问题的解决。（5）情绪与动机。情绪对问题解决有一定影响，积极的情绪有利于问题的解决，消极的情绪会阻碍问题的解决。动机强度与问题解决的效率之间的关系是倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于问题的解决。（6）个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。四、论述题：18小题，15分。18.联系实际，论述如何培养学生的创造性思维。【答案】创造性思维是指用独特新颖的方法解决问题的思维过程。培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（一）运用启发式教学，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性在教学中，教师应采用启发式教学方法，而不是填鸭式教学。例如，在物理课上，教师可以通过展示有趣的物理实验，如“会跳舞的盐”实验，引发学生的好奇心和求知欲，让学生主动去思考实验背后的物理原理。教师再适时地提出问题，引导学生进行探究和思考，从而调动学生的学习积极性，为创造性思维的培养奠定基础。（二）培养学生发散性思维和集中性思维1.培养发散性思维发散性思维是创造性思维的核心。教师可以通过各种方式训练学生的发散性思维。比如，在语文课堂上，教师可以给出一个词语“天空”，让学生尽可能多地联想与天空有关的事物，如白云、飞鸟、星星、飞机等。还可以进行一题多解的数学练习，鼓励学生从不同的角度去思考问题，寻找多种解题方法。2.培养集中性思维集中性思维是在发散性思维的基础上，对各种想法进行筛选和整合。教师可以引导学生对发散出来的众多想法进行分析、比较和评价，找出最优的解决方案。例如，在小组讨论中，学生提出了多种解决班级卫生问题的方案，教师可以组织学生对这些方案进行集中讨论，分析每个方案的优缺点，最终确定一个最可行的方案。（三）发展学生的直觉思维直觉思维是指未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。教师可以鼓励学生大胆猜测和假设。比如，在生物课上，教师展示一些生物的奇特现象，让学生凭直觉猜测可能的原因。同时，教师要为学生提供丰富的知识储备，因为直觉思维是以一定的知识经验为基础的。学生只有具备了广泛的知识，才能在面对问题时迅速作出直觉判断。（四）进行创造性的活动，正确评价学生的创造力1.开展创造性活动学校可以组织各种创造性活动，如科技小发明比赛、绘画比赛、作文比赛等。在科技小发明比赛中，学生需要自己动手设计和制作作品，这不仅能培养学生的动手能力，还能激发学生的创造性思维。学生在创作过程中，会不断尝试新的方法和材料，发挥自己的想象力和创造力。2.正确评价学生的创造力教师在评价学生的作品或表现时，要注重过程而不是仅仅看结果。对于学生在创造性活动中表现出的独特想法和努力，教师要给予充分的肯定和鼓励。即使学生的作品并不完美，教师也应该看到其中的闪光点，如创新的思路、独特的视角等。同时，教师要避免用统一的标准去评价所有学生的创造力，要尊重每个学生的个性差异。（五）培养学生的个性1.保护学生的好奇心好奇心是创造性思维的动力源泉。教师要保护学生的好奇心，对于学生提出的各种问题，要耐心解答，鼓励学生进一步探索。例如，当学生对植物的生长过程感到好奇时，教师可以引导学生进行植物种植实验，让学生亲自观察植物的生长变化，满足学生的好奇心。2.解除学生对错误的恐惧心理在学习和创造过程中，学生难免会犯错误。教师要让学生认识到错误是学习和成长的机会，鼓励学生勇于尝试新事物，不怕犯错误。当学生犯错误时，教师要帮助学生分析错误的原因，引导学生从错误中吸取教训，而不是一味地批评指责。3.鼓励学生的独立性和创新精神教师要鼓励学生独立思考，不盲目听从他人的意见。在课堂讨论中，教师可以引导学生发表自己的独特见解，即使与他人的观点不同，也应该得到尊重。同时，教师要鼓励学生勇于创新，敢于挑战传统观念和权威。通过以上多种方法的综合运用，并结合实际教学活动，能够有效地培养学生的创造性思维，使学生在未来的学习和生活中具备更强的创新能力和解决问题的能力。心理学部分五、选择题：19～30小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。19.下列选项中不属于心理过程的是（）A.认知过程B.情感过程C.意志过程D.个性心理【答案】D【解析】心理过程包括认知过程、情感过程和意志过程。个性心理是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，包括个性倾向性和个性心理特征，不属于心理过程。20.感觉阈限与感受性的关系是（）A.正比关系B.反比关系C.对数关系D.常数值【答案】B【解析】感受性是指感觉器官对适宜刺激的感觉能力，感觉阈限是指能引起感觉的持续一定时间的刺激量。感受性与感觉阈限成反比关系，即感觉阈限越低，感受性越高；感觉阈限越高，感受性越低。21.记忆过程包括（）A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆【答案】D【解析】记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。识记是记忆过程的开端，是个体获得知识和经验的过程；保持是已获得的知识经验在人脑中的巩固过程；再认或回忆是在不同条件下恢复过去经验的过程。遗忘是与保持相反的过程，联想是一种心理现象，不属于记忆过程的基本环节。22.梦是在睡眠状态下产生的正常心理现象，它属于（）A.有意想象B.无意想象C.创造想象D.再造想象【答案】B【解析】无意想象是没有预定目的、不自觉地产生的想象。梦是在睡眠状态下，大脑皮层某些区域仍处于兴奋状态，产生的一种不由自主的想象，属于无意想象。有意想象是按一定目的、自觉进行的想象；创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程；再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。23.思维的基本过程是（）A.分析与综合B.比较与分类C.抽象与概括D.系统化与具体化【答案】A【解析】思维的基本过程是分析与综合。分析是在头脑中把事物的整体分解为各个部分、方面或个别特征的思维过程；综合是在头脑中把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化都是在分析与综合的基础上派生出来的思维过程。24.情绪所反映的是（）A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系【答案】D【解析】情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，它反映的是客观事物与人的需要之间的关系。当客观事物满足人的需要时，人会产生积极的情绪；当客观事物不能满足人的需要时，人会产生消极的情绪。25.意志行动的基础是（）A.克服困难B.随意运动C.兴趣爱好D.意志自由【答案】B【解析】意志行动是以随意运动为基础的。随意运动是指受意识调节的、具有一定目的方向性的运动，它是意志行动的必要条件。克服困难是意志行动的核心特征；兴趣爱好是引起个体活动的原因之一，但不是意志行动的基础；意志自由是哲学上的概念，与意志行动的基础无关。26.马斯洛需要层次理论中最高层次的需要是（）A.安全需要B.尊重需要C.归属与爱的需要D.自我实现的需要【答案】D【解析】马斯洛把人的需要分为五个层次，从低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。自我实现的需要是最高层次的需要，是指个体追求实现自我潜能的需要。27.能力发展的个体差异表现在（）A.能力发展水平、类型和发展早晚的差异B.能力的性别差异C.能力的种族差异D.能力的地区差异【答案】A【解析】能力发展的个体差异主要表现在能力发展水平的差异（如智力水平有高低之分）、能力类型的差异（如有的人擅长语言表达，有的人擅长数学计算）和能力发展早晚的差异（如有人早慧，有人大器晚成）。能力的性别差异、种族差异和地区差异不属于个体差异的范畴。28.气质类型在社会评价上（）A.有好坏之分B.无好坏之分C.都是好的D.都是坏的【答案】B【解析】气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。气质类型无好坏之分，每一种气质类型都有其积极的一面和消极的一面。例如，胆汁质的人热情、直率，但容易冲动；多血质的人活泼、开朗，但容易见异思迁等。29.社会态度的结构主要有三种成分，即（）A.认知、情感、行动B.认知、情感、知识C.情感、知识、行动D.认知、情感、意向【答案】D【解析】社会态度的结构包括认知成分、情感成分和意向成分。认知成分是指个体对态度对象的认识和理解；情感成分是指个体对态度对象的情感体验；意向成分是指个体对态度对象的行为倾向。30.人际吸引的因素有很多，其中“老乡见老乡，两眼泪汪汪”体现的是（）因素。A.邻近B.相似C.互补D.外貌【答案】B【解析】“老乡见老乡，两眼泪汪汪”体现的是相似因素。老乡之间在地域、文化背景等方面具有相似性，相似性会增加人际吸引。邻近因素是指空间上的接近容易导致人际吸引；互补因素是指当双方的需要、性格等方面互补时，会产生吸引力；外貌因素是指外貌的吸引力会影响人际吸引。六、辨析题：31～32小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。31.遗忘是对识记过的材料不能再认与回忆。【答案】错误。理由：遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆，或者错误地再认或回忆。遗忘不仅仅是不能再认与回忆，还包括错误的再认和回忆，如把甲事物回忆成乙事物等情况。32.智力的个别差异在一般人口中都呈常态曲线式的分布。【答案】正确。理由：智力的个别差异在一般人口中呈常态曲线式的分布。即智力极高和极低的人占少数，大多数人的智力处于中等水平。这种分布符合统计学上的正态分布规律，是大量研究和实践所证实的。七、简答题：33～35小题，每小题8分，共24分。33.简述引起和保持无意注意的原因。【答案】（1）客观刺激物的特点①刺激物的强度。一般来说，强烈的刺激物容易引起无意注意。例如，一声巨响、一道强光等都容易吸引人们的注意力。②刺激物的新异性。新颖奇特的事物容易引起人们的无意注意。比如，在大街上看到一个穿着奇装异服的人，就会不自觉地多看几眼。③刺激物的运动变化。活动的、变化的刺激物比静止的刺激物更容易引起无意注意。例如，夜晚闪烁的霓虹灯容易吸引人们的注意。④刺激物之间的对比关系。当刺激物之间在形状、大小、颜色、强度等方面存在显著对比时，容易引起无意注意。比如，万绿丛中一点红，红色就很容易被注意到。（2）人的主观状态①需要和兴趣。凡是符合人的需要和兴趣的事物，容易引起无意注意。例如，一个喜欢足球的人，会更容易注意到有关足球比赛的消息。②情绪状态。人在心情愉快、精神饱满时，更容易对周围的事物产生无意注意；而在心情烦闷、疲劳时，对周围事物的关注度会降低。③知识经验。与个人知识经验有关的事物，容易引起无意注意。比如，一个医生在医院里会更容易注意到与医学相关的信息。34.简述情绪与情感的区别与联系。【答案】（1）区别①从需要的角度看，情绪是与生理需要相联系的体验形式；情感是与社会需要相联系的体验形式。例如，饥饿时得到食物会产生愉快的情绪，而对祖国的热爱则属于情感。②从发生早晚的角度看，情绪发生较早，是人和动物共有的；情感发生较晚，是人类特有的心理现象。婴儿出生后就会有情绪反应，而情感是在个体的社会生活中逐渐发展起来的。③从稳定性程度看，情绪具有情境性、激动性和暂时性；情感具有稳定性、深刻性和持久性。例如，当遇到危险时，人会产生恐惧情绪，危险解除后，恐惧情绪就会消失；而对父母的爱这种情感则是相对稳定和持久的。④从表现形式看，情绪表现强烈，具有明显的外部表现；情感则比较内隐，往往通过内心体验的形式存在。比如，愤怒时会表现出大声吼叫、面红耳赤等，而对朋友的友情更多地体现在内心的关怀和牵挂上。（2）联系①情绪是情感的基础，情感离不开情绪。情感是在多次情绪体验的基础上形成的。例如，一个人多次因为朋友的帮助而产生感激的情绪，久而久之就会形成对朋友深厚的友情。②情绪也离不开情感，情绪的表现和变化受情感的制约。例如，同样是高兴的情绪，对亲人的成功和对陌生人的成功，其情绪体验的程度和表现方式可能会有所不同，这是因为背后的情感不同。35.简述性格与气质的关系。【答案】（1）区别①气质受先天因素影响较大，变化较难、较慢；性格主要是在后天形成的，具有较大的可塑性。例如，一个人的胆汁质气质类型可能是与生俱来的，而他的勇敢、善良等性格特点是在家庭、学校和社会环境的影响下逐渐形成的。②气质无好坏之分；性格有明显的优劣之分。气质类型只是反映了心理活动的动力特征，每一种气质类型都有其积极和消极的方面；而性格则涉及到一个人的行为方式和道德品质，如诚实、正直等性格特点是积极的，而虚伪、自私等性格特点是消极的。③气质表现的范围较窄，局限于心理活动的强度、速度、灵活性等方面；性格表现的范围较广，几乎囊括了人的社会心理特点。（2）联系①气质影响性格的形成和发展。气质可以影响性格形成的速度和难易程度。例如，胆汁质的人更容易形成勇敢、果断的性格，而抑郁质的人形成开朗、外向性格可能相对较难。同时，气质可以影响性格的表现方式。同样是勤劳的性格，多血质的人可能表现得热情、灵活，而黏液质的人可能表现得沉稳、踏实。②性格可以在一定程度上掩盖或改造气质。一个黏液质的人，可能因为职业的需要，通过训练和自我调节，克服自己内向、迟缓的气质特点，表现出积极、主动的性格特点，从而在一定程度上掩盖了原有的气质特征。八、论述题：36小题，15分。36.结合实际，谈谈如何培养学生的良好品德。【答案】培养学生的良好品德是学校教育的重要任务之一，以下是一些培养学生良好品德的方法和途径：（一）提高学生的道德认识1.进行道德知识的讲解教师可以通过课堂教学、主题班会等形式，向学生传授道德知识，如道德规范、道德原则等。例如，在思想品德课上，教师可以讲解诚实守信、尊老爱幼等道德规范的含义和重要性，让学生明白什么是正确的行为，什么是错误的行为。2.运用榜样示范榜样的力量是无穷的。教师可以为学生树立正面的榜样，如历史上的英雄人物、身边的好人好事等。通过讲述榜样的事迹，让学生受到感染和激励，从而模仿榜样的行为。比如，教师可以在班级中评选“品德之星”，让其他学生学习他们的良好品德和行为。3.开展道德讨论组织学生进行道德讨论，让学生在讨论中思考和分析道德问题，提高他们的道德判断能力。例如，教师可以提出一些道德两难问题，如“在公交车上，你看到一位老人没有座位，但你自己也很累，你会怎么做？”让学生发表自己的看法，并引导学生进行深入的思考和讨论。（二）培养学生的道德情感1.创设情境教师可以创设各种情境，让学生在情境中体验道德情感。例如，在母亲节前夕，教师可以组织学生