(2025年)福建师范大学2秋《小学生心理健康教育》期末考核试题及答案

(2025年)福建师范大学2秋《小学生心理健康教育》期末考核试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1.小学生常见的情绪问题不包括（）A.焦虑B.抑郁C.兴奋D.恐惧答案：C。小学生常见情绪问题如焦虑，可能源于学业压力、考试等；抑郁可能由于家庭环境、人际交往挫折等因素引发；恐惧可能针对特定事物如黑暗、昆虫等。而兴奋通常是一种正常且较为积极的情绪状态，不属于常见的情绪问题范畴。2.以下哪种方法不属于小学生心理健康教育的常用方法（）A.游戏辅导法B.认知疗法C.药物治疗法D.角色扮演法答案：C。游戏辅导法通过游戏的形式让小学生在轻松愉快的氛围中学习和成长，能增强他们的社会交往能力和情绪调节能力；认知疗法帮助小学生改变不良的认知模式，从而改善情绪和行为；角色扮演法让学生通过扮演不同角色体验不同情境下的心理感受。而小学生身体发育尚未成熟，药物治疗可能会带来诸多副作用，一般不作为小学生心理健康教育的常用方法。3.小学生自我意识发展的特点不包括（）A.自我评价的独立性增强B.自我评价的全面性提高C.自我体验的深刻性减弱D.自我控制能力逐渐增强答案：C。随着年龄增长，小学生自我评价的独立性逐渐增强，他们开始能够独立思考自己的优点和不足；自我评价的全面性也在提高，不再仅仅关注表面的行为，还会考虑到行为背后的原因和动机；自我控制能力也在逐渐增强，能够更好地控制自己的行为和情绪。而自我体验会随着认知的发展变得更加深刻，所以C选项表述错误。4.小学生人际交往中常见的问题有（）A.善于合作B.孤独感C.乐于分享D.沟通顺畅答案：B。在小学生人际交往中，部分学生可能因为性格内向、不善于表达等原因而产生孤独感。善于合作、乐于分享和沟通顺畅是良好人际交往的表现，并非常见问题。5.学校心理健康教育的主要途径是（）A.学科教学渗透B.心理咨询室咨询C.心理健康讲座D.家校合作答案：A。学科教学是学校教育的主要活动，在学科教学中渗透心理健康教育，可以使心理健康教育贯穿于整个教学过程，面向全体学生，具有广泛性和经常性。心理咨询室咨询主要针对个别有心理问题的学生；心理健康讲座是一种集中的教育方式，但时间和受众有限；家校合作是辅助途径，所以A选项正确。6.小学生面临考试时产生的紧张、不安等情绪属于（）A.学习焦虑B.社交焦虑C.分离焦虑D.健康焦虑答案：A。学习焦虑通常是指学生在学习过程中，特别是面临考试等重要学习任务时，产生的紧张、不安、担忧等情绪。社交焦虑主要与人际交往有关；分离焦虑多见于幼儿与亲人分离时；健康焦虑则是对自身健康过度担忧。所以本题选A。7.以下哪种行为可能是小学生心理压力过大的表现（）A.主动参与课外活动B.成绩突然下降C.积极与同学交流D.按时完成作业答案：B。当小学生心理压力过大时，可能会影响其学习状态，导致成绩突然下降。主动参与课外活动、积极与同学交流和按时完成作业通常是积极的表现，与心理压力过大的表现不符。8.小学生心理健康教育的目标不包括（）A.培养良好的心理素质B.治疗严重的心理疾病C.开发心理潜能D.促进人格健全发展答案：B。小学生心理健康教育的目标主要是培养学生良好的心理素质，开发他们的心理潜能，促进人格健全发展。治疗严重的心理疾病通常需要专业的医疗机构和专业的心理治疗师，不属于学校心理健康教育的主要目标。9.影响小学生心理健康的家庭因素不包括（）A.家庭经济状况B.父母教养方式C.家庭氛围D.学校师生关系答案：D。家庭经济状况可能会影响孩子的生活质量和教育资源；父母教养方式如专制型、民主型、放任型等会对孩子的性格和心理发展产生不同影响；家庭氛围是否和谐、温暖也会影响孩子的心理健康。而学校师生关系属于学校环境因素，不属于家庭因素。10.小学生心理健康教育中，教师应遵循的原则不包括（）A.保密性原则B.尊重性原则C.强制性原则D.发展性原则答案：C。保密性原则是保护学生隐私，让学生能够放心地表达自己的内心想法；尊重性原则要求教师尊重学生的人格、想法和感受；发展性原则强调以促进学生的心理发展为目标。而强制性原则违背了心理健康教育的初衷，不利于学生的心理健康发展。二、简答题（每题10分，共40分）1.简述小学生心理健康的标准。答：小学生心理健康的标准主要包括以下几个方面：-智力正常：具有正常的观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力等，能够适应学校的学习生活，顺利完成学习任务。例如，能够理解老师讲解的知识，按时完成作业，在学习中表现出一定的积极性和主动性。-情绪稳定、乐观：能够合理地表达和调节自己的情绪，经常保持愉快、开朗的心境。遇到困难和挫折时，能够适当宣泄情绪，并且较快地恢复平静。比如，在考试失利后，虽然会感到难过，但能很快调整心态，分析原因，继续努力。-意志品质良好：有一定的自觉性、果断性、坚韧性和自制力。在学习和生活中，能够自觉地完成任务，遇到问题时能够果断地做出决策，并且坚持不懈地努力克服困难。例如，在完成作业时，能够自觉抵制外界的干扰，专注于学习。-自我意识正确：能够正确地认识自己，了解自己的优点和不足，并且能够悦纳自己。对自己有合理的期望，既不过高也不过低。比如，能够客观地评价自己的学习成绩和能力，不因为一次的成功而骄傲自满，也不因为一次的失败而过度自卑。-人际关系和谐：能够与同学、老师和家人友好相处，乐于与人交往，具有良好的合作精神和沟通能力。在交往中能够尊重他人，理解他人，乐于助人。例如，在小组合作学习中，能够与小组成员分工合作，共同完成任务。-适应能力强：能够适应学校的学习环境和生活环境，包括适应学校的规章制度、教学方法等。在生活中，能够适应家庭环境的变化和社会环境的变化。比如，当转学进入新的学校时，能够较快地适应新的班级和老师，与新同学建立良好的关系。2.谈谈如何在学科教学中渗透心理健康教育。答：在学科教学中渗透心理健康教育可以从以下几个方面入手：-挖掘教材中的心理健康教育元素：不同学科的教材中都蕴含着丰富的心理健康教育资源。例如，语文教材中的许多课文都可以培养学生的情感、意志和价值观。教师可以通过分析课文中的人物形象和故事情节，引导学生学习人物的优秀品质，如勇敢、坚强、善良等。数学学科可以培养学生的逻辑思维能力和严谨的治学态度，教师可以在教学过程中引导学生克服困难，培养他们的毅力和自信心。-营造积极的课堂心理氛围：教师要营造一个宽松、和谐、民主的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。尊重学生的个性差异，鼓励学生积极参与课堂活动，发表自己的观点和想法。当学生回答问题正确时，及时给予肯定和表扬；当学生回答错误时，也要给予鼓励和引导，让学生感受到老师的关爱和支持。例如，在课堂上可以组织小组讨论活动，让学生在合作中学习，培养他们的团队合作精神和人际交往能力。-关注学生的学习心理：教师要关注学生在学习过程中的心理状态，及时发现学生的学习困难和心理问题，并给予帮助和指导。对于学习有困难的学生，教师要耐心地辅导，帮助他们找到适合自己的学习方法，提高学习成绩。同时，要培养学生的学习兴趣和学习动机，让学生从“要我学”转变为“我要学”。例如，在教学中可以采用多样化的教学方法和手段，如游戏教学、情境教学等，激发学生的学习兴趣。-培养学生的良好学习习惯：良好的学习习惯对于学生的心理健康和学习成绩都有着重要的影响。教师要引导学生养成按时完成作业、认真听讲、积极思考等良好的学习习惯。在教学过程中，教师可以通过制定学习计划、组织学习竞赛等方式，帮助学生养成良好的学习习惯。例如，要求学生每天制定学习计划，并按照计划完成学习任务，培养他们的自律能力。3.分析小学生常见的学习心理问题及解决策略。答：小学生常见的学习心理问题及解决策略如下：-学习动力不足：-表现：对学习缺乏兴趣，学习主动性差，经常需要家长和老师的督促才能完成学习任务。上课注意力不集中，容易分心，做作业拖拉。-解决策略：了解学生缺乏学习动力的原因，可能是学习内容枯燥、学习难度过大等。教师可以采用多样化的教学方法，如游戏教学、故事教学等，激发学生的学习兴趣。家长可以为学生树立榜样，营造良好的学习氛围。同时，帮助学生设定合理的学习目标，当学生达到目标时，给予适当的奖励，增强他们的学习动力。-学习焦虑：-表现：面临考试或重要学习任务时，感到紧张、不安、担忧，甚至出现失眠、食欲不振等生理反应。考试时容易发挥失常，对自己的学习成绩过度关注。-解决策略：教师要帮助学生正确认识考试和学习，让学生明白考试只是检验学习成果的一种方式，不要过分看重成绩。可以通过放松训练、心理辅导等方式，帮助学生缓解焦虑情绪。家长要给予学生足够的支持和鼓励，不要给学生过大的压力。例如，在考试前，让学生进行深呼吸、听音乐等放松活动。-学习疲劳：-表现：学习效率低下，容易感到疲倦，对学习产生厌倦情绪。注意力难以集中，记忆力下降，思维迟钝。-解决策略：合理安排学习时间和学习任务，避免学生过度劳累。教师可以采用劳逸结合的教学方法，如在课堂上适当安排休息时间，让学生进行一些轻松的活动。家长要保证学生有足够的睡眠时间和休息时间，让学生养成良好的作息习惯。同时，鼓励学生参加体育锻炼和课外活动，增强体质，提高学习效率。-学习方法不当：-表现：学习没有计划，缺乏系统的学习方法，不善于总结归纳。在学习过程中，死记硬背，不理解知识的内涵和外延，导致学习效果不佳。-解决策略：教师要指导学生掌握科学的学习方法，如预习、复习、做笔记、总结归纳等。可以通过举办学习方法讲座、组织学习经验交流活动等方式，让学生学习他人的优秀学习方法。家长也可以帮助学生制定学习计划，引导学生合理安排学习时间。例如，教学生如何制作思维导图，帮助他们梳理知识结构。4.简述家校合作在小学生心理健康教育中的作用。答：家校合作在小学生心理健康教育中具有重要作用，主要体现在以下几个方面：-提供全面的支持：家庭和学校是小学生生活和学习的两个重要场所，家校合作可以整合家庭和学校的资源，为小学生提供更全面的心理健康支持。学校可以通过家长会、家访等方式，向家长传授心理健康教育知识和方法，让家长了解学生在学校的心理状况。家长可以及时向学校反馈学生在家中的表现，配合学校开展心理健康教育工作。例如，当学生在学校遇到心理问题时，学校和家庭可以共同制定解决方案，帮助学生克服困难。-营造一致的教育环境：家庭和学校的教育理念和教育方式一致，有利于小学生形成健康的心理和良好的行为习惯。如果家庭和学校的教育要求不一致，会让学生感到困惑，无所适从。通过家校合作，家长和教师可以沟通交流，统一教育思想和教育方法，为学生营造一个和谐、稳定的教育环境。例如，在培养学生的良好品德和行为习惯方面，家庭和学校可以制定相同的规则和要求，让学生在不同的环境中都能得到一致的教育。-及时发现和解决问题：家校合作可以让家长和教师及时了解学生的心理变化，发现学生存在的心理问题。家长在日常生活中可以观察学生的情绪和行为表现，教师在学校可以关注学生的学习和人际交往情况。一旦发现学生有异常表现，家长和教师可以及时沟通，共同分析原因，采取有效的措施解决问题。例如，当学生出现情绪低落、不愿上学等情况时，家长和教师可以一起了解情况，找出问题的根源，帮助学生解决问题。-增强学生的安全感和自信心：当学生感受到家庭和学校的共同关注和支持时，会增强他们的安全感和自信心。在心理健康教育过程中，家校合作可以让学生知道自己不是一个人在面对困难，有家长和老师在背后支持自己。这种心理上的支持会让学生更加勇敢地面对挑战，积极参与学习和生活。例如，在学生参加比赛或遇到困难时，家长和老师的鼓励和支持会让学生更有信心去克服困难，取得成功。三、论述题（每题20分，共40分）1.结合实际，论述如何开展小学生心理健康教育活动课。答：开展小学生心理健康教育活动课需要从多个方面进行考虑和规划，以下结合实际进行详细论述：（一）明确活动课目标在开展心理健康教育活动课之前，要根据小学生的年龄特点和心理发展需求，明确活动课的目标。例如，对于低年级的小学生，可以将目标设定为培养他们的情绪认知和表达能力，让他们学会识别自己和他人的情绪。对于高年级的小学生，可以将目标设定为提高他们的人际交往能力和应对挫折的能力。以某小学三年级为例，结合该年级学生开始面临更多的学习压力和人际交往问题，将活动课目标确定为帮助学生正确认识学习压力，掌握有效的减压方法，同时提高学生的合作意识和沟通能力。（二）精心设计活动内容根据活动课目标，设计丰富多样、具有趣味性和针对性的活动内容。-游戏活动：游戏是小学生最喜欢的活动形式之一，可以通过游戏来达到心理健康教育的目的。例如，为了培养学生的团队合作精神，可以组织“接力比赛”游戏，让学生分组进行接力，在游戏过程中，学生需要相互配合、相互支持，才能取得胜利。又如，为了帮助学生认识自己的优点和不足，可以开展“优点大轰炸”游戏，让每个学生轮流站在中间，其他学生说出他的优点，然后学生自己再反思自己的不足。-角色扮演：通过角色扮演活动，让学生体验不同的情境和角色，从而提高他们的人际交往能力和解决问题的能力。比如，设计一个“校园冲突”的情境，让学生分别扮演冲突的双方和调解者，通过模拟冲突的解决过程，让学生学会如何正确处理人际关系中的矛盾和冲突。-案例分析：选取一些与小学生生活密切相关的案例，让学生进行分析和讨论。例如，选取一些学生因学习压力过大而产生焦虑情绪的案例，让学生分析案例中主人公的情绪表现和产生原因，然后讨论如何帮助主人公缓解焦虑情绪。通过案例分析，引导学生思考和总结，提高他们的心理认知水平。（三）合理安排活动流程活动课的流程要清晰、合理，一般可以分为导入、主体活动、总结三个环节。-导入环节：可以通过一个有趣的小故事、一段精彩的视频或一个简单的小游戏来导入活动课的主题，引起学生的兴趣和注意力。例如，在开展关于情绪管理的活动课时，可以播放一段搞笑的动画视频，让学生在轻松愉快的氛围中感受不同的情绪，然后引出情绪管理的主题。-主体活动环节：按照设计好的活动内容，有序地开展各项活动。在活动过程中，教师要关注学生的参与情况和表现，及时给予指导和反馈。例如，在“接力比赛”游戏中，教师要观察学生的团队协作情况，对于表现出色的小组给予表扬和鼓励，对于出现问题的小组，及时引导他们分析原因，调整策略。-总结环节：对活动课的内容进行总结和回顾，让学生分享自己在活动中的收获和体会。教师可以对学生的表现进行评价和总结，强调活动课的重点内容和目标。例如，在活动课结束时，让学生说一说自己在“优点大轰炸”游戏中发现了自己哪些优点，以后打算如何发扬这些优点。然后教师总结学生的发言，再次强调正确认识自己和欣赏自己的重要性。（四）营造良好的活动氛围良好的活动氛围是活动课成功开展的关键。教师要营造一个宽松、和谐、民主的活动氛围，让学生在轻松愉快的环境中参与活动。-尊重学生：尊重学生的个性差异和想法，鼓励学生积极参与活动，发表自己的观点和意见。当学生提出不同的看法时，教师要认真倾听，给予肯定和鼓励。-积极互动：教师要与学生积极互动，引导学生之间的交流和合作。例如，在角色扮演活动中，教师可以参与到学生的表演中，给予适当的指导和建议，促进学生之间的互动和合作。-鼓励支持：对学生在活动中的表现给予及时的鼓励和支持，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可。例如，当学生在游戏中取得胜利时，教师要给予表扬和奖励；当学生遇到困难时，教师要鼓励他们勇敢面对，克服困难。（五）做好活动评估和反思活动课结束后，要对活动的效果进行评估和反思，以便不断改进和提高活动课的质量。-学生反馈：通过问卷调查、学生访谈等方式，了解学生对活动课的满意度和收获。例如，设计一份简单的问卷，让学生对活动课的内容、形式、组织等方面进行评价，提出自己的意见和建议。-教师反思：教师要对自己在活动课中的表现进行反思，总结经验教训。例如，反思自己在活动过程中是否关注到了每个学生的需求，活动内容的设计是否合理，活动流程的安排是否顺畅等。根据反思结果，对活动课进行调整和改进。总之，开展小学生心理健康教育活动课需要教师精心设计、合理安排，营造良好的活动氛围，同时做好活动评估和反思，以提高活动课的质量和效果，促进小学生的心理健康发展。2.试论述小学生心理健康教育的重要性及实施途径。答：（一）小学生心理健康教育的重要性-促进智力发展：心理健康的小学生能够保持积极的学习态度和良好的学习状态，他们的注意力更集中，记忆力更持久，思维更活跃。例如，一个情绪稳定、乐观开朗的学生，在课堂上能够更专注地听讲，更容易理解和掌握老师讲授的知识。相反，心理不健康的学生可能会出现注意力不集中、记忆力下降等问题，影响学习效果。有研究表明，心理健康水平较高的小学生在学业成绩上往往更优秀。-培养良好品德：心理健康教育与品德教育密切相关。心理健康的小学生具有良好的自我意识和道德认知，能够正确认识自己和他人，尊重他人，遵守社会公德。例如，一个具有同情心和责任感的学生，更容易关心他人，帮助他人，形成良好的道德品质。通过心理健康教育，可以引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的社会责任感和正义感。-增强适应能力：小学生正处于人生的重要发展阶段，他们需要面对学习、生活、人际交往等方面的各种变化和挑战。心理健康教育可以帮助学生提高适应能力，使他们能够更好地应对这些变化和挑战。例如，当学生面临转学、升学等环境变化时，心理健康教育可以帮助他们调整心态，尽快适应新的环境。同时，心理健康教育还可以培养学生的挫折承受能力，让他们在遇到困难和挫折时，能够保持乐观的心态，积极寻找解决问题的方法。-维护身心健康：心理健康与身体健康相互影响。长期的心理压力和不良情绪可能会导致身体出现各种疾病，如头痛、失眠、消化不良等。心理健康教育可以帮助学生学会调节自己的情绪，缓解心理压力，保持良好的心理状态，从而促进身体健康。例如，通过心理健康教育，学生可以学会运用放松训练、深呼吸等方法来缓解紧张情绪，预防身心疾病的发生。（二）小学生心理健康教育的实施途径-学校教育-开设心理健康教育课程：学校可以专门开设心理健康教育课程，系统地向学生传授心理健康知识和技能。课程内容可以包括情绪管理、人际交往、学习心理等方面。例如，在课程中可以通过案例分析、角色扮演、小组讨论等方式，让学生了解不同的心理问题及其解决方法。-学科教学渗透：在各学科教学中渗透心理健康教育是学校心理健康教育的重要途径。教师可以结合学科特点，挖掘教材中的心理健康教育元素，在教学过程中对学生进行心理健康教育。例如，在语文教学中，可以通过分析课文中的人物形象和故事情节，培养学生的情感、意志和价值观；在数学教学中，可以培养学生的逻辑思维能力和严谨的治学态度。-开展心理健康教育活动：学校可以开展各种形式的心理健康教育活动，如心理健康讲座、心理拓展训练、心理健康手抄报比赛等。通过这些活动，营造良好的心理健康教育氛围，提高学生的心理健康意识和心理素质。例如，举办心理健康讲座，邀请专家为学生讲解如何应对学习压力和人际交往问题；组织心理拓展训练，让学生在团队合作中提高人际交往能力和团队协作精神。-建立心理咨询室：学校建立心理咨询室，为有心理问题的学生提供心理咨询服务。心理咨询室配备专业的