2025年广东广州南沙区教师招聘考试教综真题及答案

2025年广东广州南沙区教师招聘考试教综练习题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。每小题只有一个正确选项）1.某教师在教授“光合作用”时，先展示校园植物在不同光照条件下的生长差异照片，再引导学生观察实验装置中氧气的产生过程。这一教学行为最符合（）的教育理论。A.赞科夫的发展性教学B.布鲁纳的发现学习C.奥苏贝尔的有意义接受学习D.加涅的信息加工理论答案：B。解析：教师通过提供直观材料，引导学生主动观察和探索，符合布鲁纳发现学习“让学生自己发现知识”的核心思想。2.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程应着力发展学生核心素养，其中“科学精神”属于（）维度的要求。A.文化自信B.社会参与C.自主发展D.实践创新答案：B。解析：新课标将核心素养分为文化自信、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大维度，其中“科学精神”指向学生在认知和探究中表现出的理性态度与批判思维，属于社会参与层面的要求。3.某学生因数学成绩多次不及格产生“我永远学不好数学”的认知，进而逃避数学学习。这一现象可用（）解释。A.自我效能感理论B.归因理论C.成就目标理论D.习得性无助理论答案：D。解析：习得性无助指个体因长期经历失败而形成“无论如何努力都无法成功”的消极认知，导致动机缺失和行为退缩，与题干描述一致。4.根据《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的具体要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：D。解析：“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育，不以分数作为评价学生的唯一标准，符合题干表述。5.某教师在课堂上提问：“如果鲁迅的《故乡》中闰土没有变成‘木偶人’，故事可能会有怎样的发展？”这种提问类型属于（）。A.回忆性提问B.理解性提问C.应用性提问D.创造性提问答案：D。解析：创造性提问要求学生基于已有知识进行想象和推理，提供新的观点或假设，题干中引导学生对文本进行开放性拓展，属于此类。6.依据埃里克森的人格发展阶段理论，初中生（1218岁）面临的主要发展任务是（）。A.获得勤奋感，克服自卑感B.获得主动感，克服内疚感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C。解析：埃里克森认为，青年期（1218岁）的核心任务是建立自我同一性，即对“我是谁”“我将走向何方”等问题形成稳定认知，否则可能出现角色混乱。7.《中华人民共和国教育法》规定，国家鼓励（）依法举办学校及其他教育机构。A.企业事业组织、社会团体B.境外组织C.个人D.以上都是答案：D。解析：《教育法》第二十六条明确，国家鼓励企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办学校及其他教育机构，包括境外组织符合条件的合作办学。8.某教师在分析学生数学试卷时发现，大部分学生在“函数图像平移”题型上失分，于是调整教学计划，增加该知识点的专项练习。这体现了教学评价的（）功能。A.诊断B.导向C.激励D.管理答案：A。解析：教学评价通过分析学生表现，诊断教学中的薄弱环节，为调整教学提供依据，题干中教师根据测试结果调整计划，体现诊断功能。9.学生在学习“三角形内角和为180度”后，能够推导出“四边形内角和为360度”。这一迁移类型属于（）。A.水平迁移B.垂直迁移C.逆向迁移D.负迁移答案：B。解析：垂直迁移指不同概括水平的经验之间的迁移，“三角形内角和”是具体概念，“四边形内角和”是更高概括水平的应用，属于自下而上的垂直迁移。10.某小学推行“劳动周”活动，组织学生到南沙区农业示范园参与种植、采摘等实践。这一做法最符合（）的教育原则。A.理论联系实际B.因材施教C.循序渐进D.启发性答案：A。解析：劳动周活动将课堂知识（如植物生长）与实际劳动结合，体现理论联系实际原则，促进知识内化和实践能力发展。11.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施“一节课堂教学时间内的教室内站立”属于（）。A.一般教育惩戒B.较重教育惩戒C.严重教育惩戒D.不属于教育惩戒答案：A。解析：《规则》规定，一般教育惩戒包括“一节课堂教学时间内的教室内站立”“课后教导”等较轻措施，题干符合该范畴。12.某学生在解决数学题时，习惯先快速浏览所有条件，再整体把握解题思路。这反映其认知风格为（）。A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型答案：C。解析：冲动型学生倾向于快速反应，注重整体信息但易忽略细节；沉思型则较慢，更关注细节。题干中“快速浏览”“整体把握”符合冲动型特点。13.某教师在教授“辛亥革命”时，引用孙中山的《建国方略》手稿、当时的报纸报道等原始资料。这主要运用了（）教学方法。A.讲授法B.演示法C.参观法D.情境教学法答案：B。解析：演示法指教师展示实物、直观教具或进行示范性实验，题干中展示原始资料属于直观教具演示，帮助学生形成直接感知。14.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，“不得歧视、侮辱学生”属于（）的要求。A.坚定政治方向B.潜心教书育人C.关心爱护学生D.坚持言行雅正答案：C。解析：“关心爱护学生”准则明确要求教师尊重学生人格，平等公正对待学生，不得歧视、侮辱学生，符合题干表述。15.某学生因家庭变故情绪低落，教师与其进行单独谈话，倾听其感受并给予情感支持。这体现了教师的（）角色。A.知识传授者B.学生心灵的培育者C.课程开发者D.教育教学研究者答案：B。解析：教师关注学生情感需求，进行心理疏导，体现“学生心灵培育者”角色，促进学生心理健康发展。16.某学校将“粤港澳大湾区文化融合”纳入校本课程，组织学生参观南沙粤港深度合作园、澳门青年创业谷等。这体现了课程资源开发的（）原则。A.经济性B.适应性C.开放性D.科学性答案：C。解析：课程资源开发的开放性原则强调突破教材和课堂限制，利用地域特色资源（如大湾区合作园区），题干做法符合这一原则。17.某教师在教学中采用“小组合作—成果展示—同伴互评—教师总结”的模式。这一模式最能促进学生（）的发展。A.言语智力B.人际智力C.逻辑—数学智力D.自然观察智力答案：B。解析：人际智力指理解他人和与他人交往的能力，小组合作、同伴互评等环节需要学生沟通、协作，直接促进人际智力发展。18.依据《未成年人保护法》，学校发现未成年学生遭受性侵害后，应当立即向（）报告。A.教育行政部门B.公安机关C.民政部门D.检察机关答案：B。解析：《未成年人保护法》第三十九条规定，学校发现未成年人遭受性侵害，应当立即向公安机关报告，同时通知未成年人的父母或其他监护人。19.某学生认为“考试作弊是不对的，因为会被老师惩罚”。根据科尔伯格的道德发展阶段理论，该学生的道德判断处于（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平答案：A。解析：前习俗水平的第一阶段是惩罚与服从定向阶段，儿童判断行为对错的依据是是否会受到惩罚，题干中学生的认知符合这一阶段。20.某教师在设计“水的净化”课时，先让学生观察被污染的河水，再引导其思考“如何去除杂质”，最后通过实验验证方法。这一教学流程体现的教学设计模式是（）。A.目标导向模式B.问题导向模式C.情境导向模式D.活动导向模式答案：B。解析：问题导向模式以问题为核心，通过“发现问题—分析问题—解决问题”的流程展开教学，题干中“观察污染河水—思考净化方法—实验验证”符合该模式。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题有2个或2个以上正确选项，错选、多选、少选均不得分）21.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育课程设置的基本原则包括（）。A.坚持全面发展，育人为本B.聚焦核心素养，面向未来C.加强课程综合，注重关联D.变革学习方式，突出实践答案：ABCD。解析：2022版课程方案明确课程设置的四大原则：坚持全面发展，育人为本；聚焦核心素养，面向未来；加强课程综合，注重关联；变革学习方式，突出实践。22.下列属于学习动机中内部动机的有（）。A.学生因对历史故事感兴趣而主动阅读史书B.学生为获得“三好学生”称号而努力学习C.学生因数学老师的鼓励而提高学习积极性D.学生因理解“知识改变命运”而刻苦学习答案：AD。解析：内部动机源于个体内部需要（如兴趣、求知欲），外部动机源于外部诱因（如奖励、他人认可）。A（兴趣）、D（自我价值认知）属于内部动机；B（荣誉称号）、C（教师鼓励）属于外部动机。23.下列符合《中小学教师职业道德规范》“为人师表”要求的行为有（）。A.教师主动参与社区公益活动，为学生树立榜样B.教师拒绝家长赠送的购物卡，保持廉洁从教C.教师在课堂上使用文明用语，规范仪表D.教师公开批评学生家长的教育方式答案：ABC。解析：“为人师表”要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；作风正派，廉洁奉公。D项公开批评家长违背“尊重家长”要求，不符合。24.影响课堂管理的因素包括（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.学生的已有经验D.课堂的物理环境答案：ABCD。解析：课堂管理受教师因素（领导风格、专业素养）、学生因素（群体规范、个体差异）、环境因素（班级规模、物理环境）等多方面影响，C项“学生已有经验”属于学生个体差异的一部分，因此全选。25.下列属于元认知策略的有（）。A.学生在阅读时监控自己的理解程度B.学生制定数学复习计划并安排时间C.学生通过列提纲梳理知识点间的关系D.学生在考试后分析错题原因并调整学习方法答案：ABD。解析：元认知策略包括计划策略（如制定计划）、监控策略（如监控理解）、调节策略（如调整方法）。C项“列提纲”属于认知策略中的组织策略，不属于元认知策略。26.依据《教育法》，受教育者的权利包括（）。A.参加教育教学计划安排的各种活动B.按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金C.对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉D.完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书答案：ABCD。解析：《教育法》第四十三条规定，受教育者享有：参加教育教学活动权；获得经济资助权；获得学业证书权；申诉起诉权等，ABCD均符合。27.下列关于“最近发展区”的表述正确的有（）。A.由维果茨基提出B.指学生现有水平与可能达到的发展水平之间的差异C.教学应走在发展的前面，落在最近发展区内D.强调教师应提供“脚手架”帮助学生跨越最近发展区答案：ABCD。解析：维果茨基的最近发展区理论指出，学生的发展有两种水平：一是现有水平，二是可能达到的水平，两者间的差异即最近发展区。教学应着眼于最近发展区，为学生提供适当的“脚手架”，促进其发展，因此全选。28.下列属于德育中情感陶冶法的有（）。A.学校在走廊张贴名人名言，营造文化氛围B.教师组织学生参观南沙区红色教育基地，感受革命精神C.班主任通过个别谈话对学生进行心理疏导D.学校定期举办“感恩父母”主题班会答案：AB。解析：情感陶冶法指通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德，包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶等。A（环境陶冶）、B（情境陶冶）属于此类；C（个别谈话）属于说服教育法；D（主题班会）属于实际锻炼法。29.下列关于课堂纪律类型的说法正确的有（）。A.教师促成的纪律适用于低年级学生B.集体促成的纪律依赖于班级舆论和群体压力C.自我促成的纪律是纪律发展的最高阶段D.任务促成的纪律以学习任务为导向，具有临时性答案：ABCD。解析：课堂纪律分为教师促成（教师指导下形成，适合低龄学生）、集体促成（班级规范约束）、自我促成（自律，最高阶段）、任务促成（因任务需要而形成，如小组合作时的纪律），因此全选。30.依据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，心理健康教育的主要内容包括（）。A.普及心理健康知识B.培养健全人格C.增强调控情绪能力D.提高适应社会能力答案：ABCD。解析：纲要明确心理健康教育内容包括：普及知识，树立意识；了解心理特点，培养健全人格；学会调控情绪，正确对待困难；提高适应能力等，因此全选。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.教育的生物起源论认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，其根本错误在于否定了教育的社会性。（）答案：×。解析：生物起源论认为教育起源于动物的生存本能（如利托尔诺、沛西·能），心理起源论（孟禄）认为起源于儿童对成人的无意识模仿。题干混淆了两种理论。32.教师专业发展的核心是专业知识的积累，只要掌握学科知识即可成为优秀教师。（）答案：×。解析：教师专业发展包括专业理念、专业知识、专业能力等多方面，核心是专业能力的提升，仅掌握学科知识不足以成为优秀教师。33.学生的学习风格无好坏之分，教师应尊重差异并采取适应性教学。（）答案：√。解析：学习风格是个体在学习过程中表现出的个性化偏好，无优劣之分，教师应根据学生风格调整教学策略。34.依据《义务教育法》，适龄儿童、少年免试入学，地方政府应保障其就近入学。（）答案：√。解析：《义务教育法》第十二条规定，适龄儿童、少年免试入学，地方政府应保障其在户籍所在地就近入学。35.负强化就是惩罚，二者都是为了减少学生的不良行为。（）答案：×。解析：负强化是通过撤销厌恶刺激增加行为发生频率（如学生认真学习则取消额外作业）；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激减少行为发生频率（如学生违纪则批评）。二者目的和机制不同。36.班级管理中，民主型领导风格的教师会完全让学生自主决定班级事务。（）答案：×。解析：民主型领导风格强调教师与学生共同参与管理，教师提供指导和支持，而非完全放任学生自主决定。37.学生的认知发展是一个连续的过程，教育应适应其年龄特征，无需关注个体差异。（）答案：×。解析：认知发展既有年龄阶段的普遍性，也有个体差异，教育需同时遵循阶段性和个别差异性原则。38.学校可以根据实际情况，将音体美课程临时调整为考试科目的复习课。（）答案：×。解析：《义务教育法》第三十五条规定，学校应按照国家规定开齐开足课程，不得占用音体美等课程时间，题干做法违规。39.学习迁移的关键是对新旧知识间共同要素的理解，因此教学中应强调知识间的联系。（）答案：√。解析：迁移理论中的共同要素说（桑代克）、概括说（贾德）等均强调知识间的联系对迁移的作用，教学中加强知识整合有助于促进迁移。40.德育过程是组织学生的活动和交往的过程，因此只需关注外部行为的训练。（）答案：×。解析：德育过程是知、情、意、行的统一发展过程，需同时关注道德认知、情感、意志和行为的培养，而非仅外部行为。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）41.简述贯彻德育疏导原则的基本要求。答案：（1）讲明道理，疏导思想。教师要针对学生的问题，摆事实、讲道理，使学生心悦诚服。（2）因势利导，循循善诱。根据学生的年龄特征和个性差异，利用其积极因素，引导其向正确方向发展。（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。对学生的进步及时肯定，激发其上进心，避免简单否定或强制压服。42.新课改背景下，教师的教学行为需要发生哪些转变？答案：（1）在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。教师应尊重学生的人格和差异，多给予鼓励和肯定。（2）在对待教学关系上，强调帮助、引导。从“传授者”转向“引导者”，帮助学生学会学习。（3）在对待自我上，强调反思。通过教学反思改进教学策略，提升专业能力。（4）在对待与其他教育者的关系上，强调合作。与家长、同事等形成教育合力，共同促进学生发展。43.简述学习策略的类型及其具体内容。答案：学习策略分为三类：（1）认知策略：加工信息的方法和技术，包括复述策略（如重复、画线）、精细加工策略（如记忆术、做笔记）、组织策略（如列提纲、画图表）。（2）元认知策略：对认知过程的监控和调节，包括计划策略（如设置目标、制定计划）、监控策略（如检查进度、监控理解）、调节策略（如调整方法、修正错误）。（3）资源管理策略：管理学习资源和环境的策略，包括时间管理（如制定时间表）、环境管理（如选择安静场所）、努力管理（如自我激励）、资源利用（如向他人求助）。44.简述教师专业发展的主要途径。答案：（1）职前教育：通过师范院校的课程学习和教育实习，奠定专业基础。（2）入职培训：新教师通过校本培训、导师指导等熟悉教学常规，适应岗位要求。（3）在职进修：参加继续教育、学术研讨、学历提升等，更新知识结构。（4）教学反思：通过写反思日记、观摩评课等，总结经验教训，改进教学实践。（5）同伴互助：与同事合作备课、教研，分享教学资源，共同解决问题。（6）行动研究：针对教学问题开展研究，将实践与理论结合，促进专业成长。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）45.案例：某初中语文教师在教授《背影》时，发现部分学生嘀咕：“现在都是微信视频，谁还写信？父亲爬月台买橘子的行为有点过时了。”于是，教师暂停讲解，组织学生讨论：“如果《背影》的故事发生在今天，父亲可能会用哪些方式表达对儿子的爱？”学生积极发言，提出“开车送站”“提前网上买好零食”“视频叮嘱注意安全”等。教师引导学生对比新旧表达方式的差异，总结“爱有不同形式，但本质都是牵挂与付出”。问题：请结合教育心理学理论，分析该教师的教学行为。答案：（1）关注学生的认知冲突，激发学习动机。学生对文本情境的“过时”质疑反映了认知冲突，教师及时捕捉这一契机，通过讨论任务激发学生的探究兴趣，符合认知失调理论中“冲突引发学习动力”的观点。（2）运用建构主义教学理念。教师没有直接否定学生的观点，而是引导其基于生活经验建构对“父爱”的新理解，体现了“学习是主动建构意义”的建构主义思想。（3）注重情感态度价值观的培养。通过对比新旧表达方式，引导学生认识“爱”的本质不变，落实了语文学科“立德树人”的核心目标，符合情感目标的达成策略。（4）采用讨论法促进深度思考。讨论活动为学生提供了表达观点、相互启发的机会，促进其批判性思维和辩证思维的发展，符合“最近发展区”理论中“在互动中提升思维水平”的要求。46.案例：某小学五年级数学教师发现，班级学生数学成绩差异显著：部分学生能自主解决复杂应用题，部分学生连基本计算都出错。于是，教师设计了分层作业：A层（基础题）：完成10道两位数乘除法计算；B层（提高题）：解决3道与生活相关的简单应用题；C层（拓展题）：设计一个“家庭月度开支”数学实践方案并计算。同时，教师对A层学生进行课后辅导，对C层学生推荐数学阅读书目。一学期后，班级数学及格率从75%提升至92%，优秀率从15%提升至28%。问题：请结合教学原则和策略，分析该教师的做法。答案：（1）贯彻因材施教原则。教师根据学生的学习差异设计分层作业，满足不同层次学生的需求，体现了“面向全体，注重个别差异”的教学原则。（2）运用差异化教学策略。通过分层作业（基础、提高、拓展）、分类辅导（课后辅导、推荐阅读），使每个学生在原有基础上获得发展，符合“为不同学习者提供适切支持”的差异化教学理念。（3）体现循序渐进原则。作业设计从基础计算到生活应用，再到实践方案设计，由易到难、层层递进，符合学生认知发展的顺序性规律。（4）注重理论联系实际。B层和C层作业均结合生活情境（应用题、家庭开支），将数学知识与实际问题结合，促进知识的迁移和应用能力的提升。（5）激发学习动机。分层作业降低了学困生的挫败感（A层题难度适中），满足了学优生的挑战需求（C