2025年江西省教师资格教育心理学模拟测试题小学附答案

2025年江西省教师资格教育心理学模拟测试题小学附答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内）1.教育心理学作为一门独立的学科诞生于（）年。A.1903B.1904C.1905D.1906答案：A。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学作为一门独立的学科诞生。2.儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，这种学习是（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习答案：A。上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，是从具体到一般的学习，属于上位学习。3.小学生的思维（）。A.正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段B.正处于抽象思维向具体思维过渡阶段C.正处于具体思维向抽象思维过渡阶段D.完全属于具体形象思维阶段答案：C。小学生的思维正处于具体思维向抽象思维过渡阶段。低年级学生的思维以具体形象思维为主，随着年龄增长和知识的积累，逐渐向抽象逻辑思维过渡。4.一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程安排表。这种学习策略属于（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略答案：C。资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。该学生对学习时间作出总安排并列出日程表，属于时间管理策略，即资源管理策略。5.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）。A.准备律B.练习律C.效果律D.动机律答案：C。效果律是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。当学生取得好成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，让学生获得满意的结果，从而加强了学生后续努力学习的联结，符合效果律。6.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。7.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B。学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略；资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。8.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点答案：A。问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。它包含三个基本成分：一是给定的条件，二是要达到的目标，三是存在的限制或障碍。9.品德形成的标志是（）。A.道德信念B.道德评价能力的形成C.价值内化D.道德行为习惯的养成答案：D。道德行为是衡量品德的重要标志，品德形成的标志是道德行为习惯的养成。10.教学过程的首要事件是（）。A.引起学生注意B.揭示教学目标C.适时给予反馈D.评定学习结果答案：A。引起学生注意是教学过程的首要事件。教师可以通过三种方式来引起学生的注意：激发求知欲、变化教学情境、配合学生经验。11.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A。高原现象是指在技能学习过程中，练习到一定时期有时会出现练习成绩的暂时停顿现象。学生在弹奏钢琴曲练习中出现进步停止的情况，符合高原现象的特点。12.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）。A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习答案：A。奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义的接受学习。有意义学习是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系；接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。13.以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于（）。A.概念学习B.命题学习C.符号学习D.并列结合学习答案：C。符号学习又称表征学习，是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。词汇学习、实物、图片、图表、图形等的学习都属于符号学习。14.学习一种新材料时运用联想、假借意义，对记忆很有帮助的这种方法是（）。A.语义联想B.视觉想象C.谐音联想法D.关键词法答案：C。谐音联想法是指学习一种新材料时运用联想、假借意义，将无意义的材料变成有意义的材料以帮助记忆。15.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（）。A.智力技能B.学习自觉性C.元认知策略D.自我意识答案：C。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，属于元认知策略。16.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。A.抑制现象B.挫折现象C.高原现象D.低谷现象答案：C。如前面所述，在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为高原现象。17.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。A.维持动机作用B.促进和维持功能C.思想教育作用D.培养纪律功能答案：B。课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。促进功能是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以促进学生的学习；维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。18.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B。个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和避免失败的倾向。追求成功的倾向指力求克服障碍，施展才能，从而尽快尽好地解决某一难题的心理倾向；避免失败的倾向指为了避免因失败而在他人心中形象受损时带来的不良情绪，如因失败而体验到的羞愧感。19.（）是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标和内容保持一致。A.标准化成就测验B.细目表C.自测试题D.案卷分析答案：B。细目表是将考试具体化的最重要的工具，它详细规定了测验的内容、范围、题型、题量以及各部分的分值等，使得测验能够与教学的目标和内容保持一致，从而准确地测量学生的学习成果。20.教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的（）。A.兴趣B.爱好C.热爱D.忠诚答案：D。教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的忠诚。只有对教育事业忠诚，教师才会全身心地投入到教育教学工作中，关爱学生，不断提高自己的教育教学水平。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分）1.教育心理学的研究对象是（）。A.教的心理活动B.学的心理活动C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点E.教师的心理发展特点答案：ABC。教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，它的研究对象包括教的心理活动、学的心理活动以及教与学的互动机制。2.学生心理发展的基本特征有（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性E.可逆性答案：ABCD。学生心理发展的基本特征包括连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性。连续性是指个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级前进的过程；阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾。定向性与顺序性是指心理发展总是具有一定的方向性和先后顺序。不平衡性是指心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。差异性是指个体之间的心理发展存在着个别差异。3.下列属于正迁移的是（）。A.数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B.在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C.外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D.学习汉语字母发音对英语字母发音的影响E.举一反三答案：ABCE。正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。A选项中数学审题技能对物理、化学审题的影响，B选项中在学校爱护公物的言行对校外行为的影响，C选项中词汇掌握对阅读的影响，E选项的举一反三，都体现了一种学习对另一种学习的积极促进，属于正迁移。而D选项中汉语字母发音对英语字母发音可能会产生干扰，属于负迁移。4.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望E.学生的智力水平答案：ABCD。影响课堂管理的因素包括教师的领导风格、班级规模、班级的性质和对教师的期望。教师的领导风格不同，会影响课堂管理的方式和效果。班级规模大小会影响课堂管理的难度和效率。班级的性质，如班级的风气、凝聚力等，也会对课堂管理产生影响。学生对教师的期望会影响他们在课堂上的行为和态度。而学生的智力水平主要影响学习效果，并非直接影响课堂管理。5.下列属于问题解决的是（）。A.漫无目的幻想B.走路C.联想D.发明创造E.解决数学难题答案：DE。问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。它具有目的性、认知性和序列性等特点。漫无目的幻想没有明确的目的，不属于问题解决；走路是一种本能或习惯性的行为，不需要认知操作的参与；联想只是一种简单的思维活动，不具备序列性的认知操作。而发明创造和解决数学难题都符合问题解决的特点，有明确的目的，需要一系列的认知操作。6.下列属于道德情感的是（）。A.爱国主义情感B.集体主义情感C.义务感D.责任感E.事业感答案：ABCDE。道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验，它渗透在人的道德观念和道德行为中。爱国主义情感、集体主义情感体现了对国家和集体的热爱和认同；义务感、责任感和事业感则反映了个体对自身责任和使命的认知和情感体验，都属于道德情感的范畴。7.教学环境包括（）。A.基础条件B.师生关系C.上下级关系D.物质环境E.社会环境答案：DE。教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。物质环境是教学活动所依赖的物质条件，如教室的布置、教学设备等；社会环境主要指教学活动中人与人之间的关系，如师生关系、同学关系等。8.专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异主要表现在（）。A.课堂规则的制定与执行B.教材的呈现C.课堂练习D.吸引学生的注意力E.教学策略的运用答案：ABCDE。专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异主要表现在多个方面。在课堂规则的制定与执行上，专家型教师能制定明确的课堂规则并严格执行；新教师可能规则不够明确或执行不到位。在教材的呈现方面，专家型教师能根据教学目标和学生实际情况灵活呈现教材内容；新教师可能更依赖教材本身。课堂练习中，专家型教师能合理安排练习内容和时间；新教师可能在练习设计和组织上存在不足。在吸引学生的注意力上，专家型教师有更多有效的方法；新教师可能较难长时间吸引学生。在教学策略的运用上，专家型教师能根据不同的教学情境灵活运用多种教学策略；新教师则相对缺乏经验。9.构成品德心理结构的基本成分是（）。A.知B.情C.意D.行E.态度答案：ABCD。品德的心理结构包括道德认识（知）、道德情感（情）、道德意志（意）和道德行为（行）四个基本成分。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。10.下列属于模象直观的有（）。A.各种图片B.图表C.模型D.幻灯片E.教学电影电视答案：ABCDE。模象直观是通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。各种图片、图表、模型、幻灯片以及教学电影电视等都属于模象直观的范畴，它们可以将抽象的知识形象化，帮助学生更好地理解和掌握。三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.教育心理学是一门研究学校情境中__________的基本心理规律的科学。答案：学与教2.心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列__________。答案：心理变化3.我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和__________三类。答案：行为规范学习4.遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现__________的负加速趋势。答案：先快后慢5.元认知是__________，即对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节与控制。答案：对认知的认知6.创造性是指个体产生__________、有社会价值的产品的能力或特性。答案：新奇独特7.态度结构包含认知成分、__________和行为成分。答案：情感成分8.课堂纪律的类型有：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和__________。答案：自我促成的纪律9.教师的领导方式可分为集权型、__________和放任型。答案：民主型10.教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、__________资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。答案：描述并分析四、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）1.最近发展区答案：最近发展区是由苏联心理学家维果斯基提出的概念。他认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。2.学习迁移答案：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。例如，学会了骑自行车有助于学习骑摩托车，这是一种技能的迁移；掌握了数学的逻辑思维方法对学习物理等学科也有帮助，这是知识和思维方式的迁移。根据不同的标准，学习迁移可以分为不同的类型，如正迁移和负迁移、顺向迁移和逆向迁移、一般迁移和具体迁移等。3.定势答案：定势也称心向，是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。例如，在解决数学问题时，如果之前一直使用某种特定的解题方法，当遇到新的类似问题时，可能会不自觉地继续使用该方法，而忽略了其他更合适的方法。定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用，它是影响问题解决的一个重要因素。4.课堂管理答案：课堂管理是指教师为了有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为，而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列活动与措施。课堂管理的目标包括争取更多的时间用于学习、争取更多的学生投入学习、帮助学生自我管理。它贯穿于整个教学过程，涉及课堂规则的制定与执行、学生行为的引导与控制、课堂气氛的营造等多个方面。有效的课堂管理能够促进教学活动的顺利进行，提高教学质量，帮助学生更好地学习和成长。五、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）1.简述学生心理发展的基本特征。答案：（1）连续性与阶段性。连续性是指个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级前进的过程，高级的心理是在低级的心理发展的基础上进行的，而且又萌发着下一阶段的新特征。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。例如，儿童在幼儿期以具体形象思维为主，到了小学阶段逐渐向抽象逻辑思维过渡。（2）定向性与顺序性。心理发展总是具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。比如，个体的动作发展遵循从上到下、由近及远、由粗到细的顺序，先会抬头、翻身，然后才会坐、爬、站、走；先使用大肌肉、大幅度的动作，然后才会使用小肌肉的精细动作。（3）不平衡性。心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。一方面，个体不同系统在发展的速度、发展的起止时间与到达成熟时期上不同；另一方面，同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。例如，人的身高和体重有两个生长高峰期，一个是出生后的第一年，另一个是青春发育期。（4）差异性。任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域等方面往往又千差万别。比如，有的学生在数学方面表现出较高的天赋，而有的学生则在音乐、美术等艺术领域更有特长。2.简述促进知识保持的方法。答案：（1）深度加工材料。所谓深度加工，是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。例如，在学习历史事件时，不仅要记住事件的时间、地点、人物等基本信息，还要深入分析事件发生的原因、背景、影响等，这样可以使知识更加丰富和深入，便于记忆和保持。（2）有效运用记忆术。记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。常见的记忆术有位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象等。比如，记忆二十四节气时，可以使用“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”这样的歌诀。（3）进行组块化编码。组块是指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。例如，将零散的数字按照一定的规律或意义组合成组块，如将电话号以分成138、1234、5678这样的组块，便于记忆。（4）适当过度学习。过度学习是指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。例如，背诵一篇课文，刚好能背诵时花费了10分钟，那么再继续读5分钟，记忆效果会更佳。（5）合理进行复习。及时复习是根据遗忘先快后慢的规律，在学习后及时进行复习，以防止知识的快速遗忘。分散复习是将复习时间分成几个阶段，分散进行复习，比集中复习效果更好。反复阅读结合尝试背诵也是一种有效的复习方法，在阅读过程中不断尝试背诵，能及时发现自己的薄弱环节，提高复习效率。3.简述影响问题解决的主要因素。答案：（1）问题的特征。问题的类型、呈现方式等会影响问题的解决。例如，问题的表述方式是否清晰、问题的复杂程度等都会对解决问题产生影响。如果问题的条件和目标明确，解决起来可能相对容易；如果问题表述模糊、条件复杂，解决的难度就会增加。（2）已有的知识经验。已有知识经验的数量和质量会影响问题解决。一般来说，知识经验越丰富，越有利于问题的解决。但如果知识经验的组织不合理或存在错误观念，也可能会阻碍问题的解决。例如，在解决数学问题时，具备丰富的数学知识和解题经验的学生，往往能更快地找到解决问题的方法。（3）定势与功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它对问题解决既有积极影响，也有消极影响。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，在解决问题时往往只看到物体的常用功能，而忽视了其他可能的功能。例如，只知道用钥匙开锁，而想不到钥匙还可以在紧急情况下作为工具使用。（4）原型启发。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。例如，鲁班从茅草割破手指得到启发，发明了锯子。（5）情绪与动机。情绪对问题解决有一定的影响，积极的情绪有利于问题的解决，消极的情绪可能会阻碍问题的解决。动机的强度也会影响问题解决，动机过强或过弱都不利于问题的解决，中等强度的动机最有利于问题的解决。例如，在考试时，如果过于紧张（消极情绪且动机过强），可能会影响发挥，无法很好地解决问题。4.简述教师成长与发展的基本途径。答案：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。通过观摩优秀教师的课堂教学，新教师可以学习他们的教学方法、教学设计、课堂管理等方面的经验。可以现场观摩，也可以观看优秀教师的教学录像。分析优秀教师的教学活动，还可以了解他们是如何处理教学中的各种问题，如何引导学生学习等。（2）开展微格教学。微格教学是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试做小型的课堂教学，并把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。微格教学可以帮助教师有针对性地改进自己的教学技能，如导入技能、讲解技能、提问技能等。（3）进行专门训练。学校或教育机构可以组织教师参加专门的培训课程，如教育心理学培训、教学技能培训等。这些培训可以系统地传授教育教学的理论和方法，提高教师的专业素养。（4）反思教学经验。反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教师可以通过写教学日记、教学反思报告、与同事交流等方式进行反思。波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长，说明反思对于教师成长的重要性。六、论述题（本大题共1小题，10分）联系实际，谈谈如何培养学生的创造性。答案：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。培养学生的创造性是教育的重要目标之一，以下是一些培养学生创造性的方法：1.创设有利于创造性产生的适宜环境（1）创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在课堂上鼓励学生大胆发表自己的见解，即使观点不成熟或与传统观点不同，也不要轻易批评指责，而是引导学生进一步思考和完善自己的想法。（2）给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师应给学生提供一定的时间和空间，让他们有机会自主选择学习的内容、方式和方法。比如，在布置作业时，可以设计一些开放性的作业，让学生根据自己的兴趣和特长选择完成，这样可以激发学生的创造性。（3）改革考试制度与考试内容。传统的考试制度和内容往往注重对知识的记忆和理解，不利于培养学生的创造性。应改革考试制度，增加开放性试题的比例，注重考查学生的思维能力、创新能力和实践能力。例如，在语文考试中，可以设计一些让学生进行创意写作、文学鉴赏等方面的题目。2.注重创造性个性的塑造（1）保护好奇心。