云南招教考试真题及答案

云南招教考试练习题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”，所以教育心理学的创始人是桑代克，故本题选A。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类并提出了信息加工学习理论。2.学生在课堂上一边听讲，一边记笔记，这体现了（）。A.注意的分配B.注意的广度C.注意的稳定性D.注意的转移答案：A解析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象或活动。学生在课堂上一边听讲一边记笔记，是在同一时间内将注意分配到了听讲和记笔记这两项活动上，体现了注意的分配，故本题选A。注意的广度是指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目；注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间；注意的转移是指人有意识地把注意从一事物转到另一事物上去。3.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）。A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B解析：晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，也称为光环效应。当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这就是因为外表的魅力像光环一样影响了人们对他其他特征的判断，属于晕轮效应，故本题选B。宽大效应是指个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计；中心品质是指在印象形成过程中，人们重视的那些对个体印象形成起重要作用的品质；刻板印象是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，无视团体成员的个体差异。4.我国最早采用班级授课制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A解析：1862年，清政府在北京设立京师同文馆，它是我国最早采用班级授课制进行教学的学校，故本题选A。1901年清政府实行新政，教育方面进行了一系列改革；1904年颁布了《奏定学堂章程》，又称“癸卯学制”；1911年发生了辛亥革命。5.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验来指导学生获取知识，符合演示法的定义，故本题选B。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是学生在教师的指导下，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理的方法。6.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，并影响着其他矛盾的存在与发展，故本题选D。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。7.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学提供长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。班主任要组织和培养良好的班集体，故本题选B。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是班主任协调学校、家庭和社会等各方面的教育影响。8.以下哪种学习动机属于内部学习动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C解析：内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机。读书是一种乐趣，是因为个体自身对读书有兴趣，从读书中能获得满足感，这是由内在需要引起的学习动机，属于内部学习动机，故本题选C。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”都是把读书作为获取外在利益（如地位、财富、美女等）的手段，属于外部学习动机；“为中华之崛起而读书”是把个人的学习与国家和社会的利益联系在一起，也是一种外部学习动机。9.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后学习滑轮，知道滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.组合学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生先学习了“杠杆”这个概括程度较高的概念，然后学习“滑轮”，知道滑轮实质上是一种等臂杠杆，即把“滑轮”这个概念归属到了“杠杆”概念之下，属于下位学习，故本题选B。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习。10.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测验的（）。A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B解析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。例如，一个数学测验能准确地测量出学生的数学知识和能力水平，就说明这个测验效度高，故本题选B。信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度；难度是指测验包含的试题难易程度。11.以下属于元认知计划策略的是（）。A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验时监视自己的速度和时间D.测验后检查自己的答案答案：A解析：元认知计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。设置学习目标是在学习活动开始之前对学习的目标进行规划，属于元认知计划策略，故本题选A。对材料进行自我提问属于元认知监控策略中的自我提问法；测验时监视自己的速度和时间、测验后检查自己的答案都属于元认知监控策略，是在认知活动进行的过程中对自己认知活动的监控和调节。12.教育目的的层次结构不包括（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D解析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构，故本题选D。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求；各级各类学校的培养目标是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求；教师的教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。13.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表答案：B解析：关爱学生是教师职业道德的核心。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，故本题选B。爱国守法是教师职业的基本要求；教书育人是教师的天职；为人师表是教师职业的内在要求。14.以下不属于教师专业发展途径的是（）。A.师范教育B.入职培训C.在职培训D.自我提升答案：D解析：教师专业发展的途径主要包括师范教育、入职培训、在职培训和自我教育等。自我提升表述比较宽泛，它包含在自我教育等途径中，但单独说自我提升不属于常规所指的教师专业发展途径的规范表述，故本题选D。师范教育是教师个体专业化的起点和基础；入职培训是对新教师进行的岗位培训；在职培训是教师在工作岗位上不断学习和提高的重要途径。15.课程计划的中心问题是（）。A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的中心问题是开设哪些科目，即课程设置，它规定了学校应设置的学科门类及活动，故本题选A。各门学科开设的顺序、各门学科的教学时间也是课程计划的内容，但不是中心问题；各门学科的教学方法是教学过程中需要考虑的问题，不属于课程计划的范畴。16.以下属于教学组织形式的是（）。A.讲授法B.讨论法C.班级授课制D.练习法答案：C解析：教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的行为方式的总和。班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，是教学组织形式之一，故本题选C。讲授法、讨论法、练习法都属于教学方法，是教师和学生在教学过程中为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。17.学生在学习过程中遇到困难时，通过向他人请求帮助来解决问题，这种学习策略属于（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略答案：C解析：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，它包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。学生在学习过程中遇到困难时向他人请求帮助，是对人力资源的利用，属于资源管理策略中的资源利用策略，故本题选C。认知策略是加工信息的一些方法和技术，包括复述策略、精细加工策略和组织策略；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。18.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D解析：传统教育派的代表人物是赫尔巴特，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。现代教育派的代表人物是杜威，他提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”，故本题选D。夸美纽斯是教育学之父，其代表作《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科；布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物。19.儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.组合学习答案：A解析：上位学习又称总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。儿童先知道“苹果”“梨”等具体的概念，这些概念的概括程度较低，然后学习“水果”这个概括程度较高的概念，是把“苹果”“梨”等概念包含在了“水果”概念之下，属于上位学习，故本题选A。下位学习是将概括程度或包容范围较低的新概念或命题归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时的学习。20.以下哪种现象不属于学习（）。A.小孩到一定年龄变声B.近朱者赤，近墨者黑C.上行下效D.吃一堑，长一智答案：A解析：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。小孩到一定年龄变声是生理上的自然变化，不是由于练习或反复经验引起的行为或行为潜能的改变，不属于学习，故本题选A。“近朱者赤，近墨者黑”是指接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，说明人在环境的影响下发生了行为的改变，属于学习；“上行下效”指上面的人怎么做，下面的人就跟着怎么干，体现了通过观察和模仿进行学习；“吃一堑，长一智”是指受到一次挫折，便得到一次教训，增长一分才智，也是通过经验的积累产生了认知和行为的改变，属于学习。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.以下属于教育心理学研究对象的是（）。A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.学生的心理健康D.教育过程中的心理现象答案：ABCD解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究教育过程中的心理现象，包括学生的学习心理，如学习动机、学习策略、知识的学习等；教师的教学心理，如教学设计、课堂管理等；同时也关注学生的心理健康，因为学生的心理健康状况会影响学习和教学效果。所以A、B、C、D选项都属于教育心理学的研究对象。2.注意的品质包括（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：ABCD解析：注意的品质主要有注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。注意的广度是指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目；注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间；注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象或活动；注意的转移是指人有意识地把注意从一事物转到另一事物上去。所以A、B、C、D选项都正确。3.以下属于认知学习理论的是（）。A.桑代克的联结说B.布鲁纳的认知结构学习理论C.奥苏贝尔的有意义接受学习理论D.建构主义学习理论答案：BCD解析：认知学习理论强调学习是主动地在头脑内部构建认知结构，包括布鲁纳的认知结构学习理论，他认为学习的实质是主动地形成认知结构；奥苏贝尔的有意义接受学习理论，强调有意义学习的条件和过程；建构主义学习理论强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。而桑代克的联结说属于行为主义学习理论，认为学习的实质在于形成刺激与反应之间的联结，故本题选BCD。4.以下属于德育方法的是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法答案：ABCD解析：德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。常见的德育方法包括说服教育法，通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点；榜样示范法，用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为；陶冶教育法，通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德；实际锻炼法，有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德。所以A、B、C、D选项都正确。5.教师的职业素养包括（）。A.道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD解析：教师的职业素养是教师从事教育教学工作所必须具备的基本条件，包括道德素养，如教师职业道德等；知识素养，包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等；心理素养，如良好的情绪调节能力、坚强的意志等。所以A、B、C、D选项都属于教师的职业素养。6.课程内容的文本表现形式包括（）。A.课程计划B.课程标准C.教材D.教学大纲答案：ABC解析：课程内容的文本表现形式主要有课程计划、课程标准和教材。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。教学大纲是课程标准的旧称，现在统一称为课程标准，故本题选ABC。7.以下属于学习迁移的是（）。A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.照本宣科答案：ABC解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了从一种知识或技能的学习能够迁移到其他相关的知识或技能的学习上，属于学习迁移。而“照本宣科”是指照着本子念条文，形容讲课、发言等死板地按照课文、讲稿，没有发挥，不体现学习迁移，故本题选ABC。8.教学过程的基本规律包括（）。A.间接经验与直接经验相结合的规律B.掌握知识与发展智力相统一的规律C.传授知识与思想品德教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律答案：ABCD解析：教学过程的基本规律有间接经验与直接经验相结合的规律，教学中要处理好间接经验和直接经验的关系；掌握知识与发展智力相统一的规律，掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件；传授知识与思想品德教育相统一的规律，教学具有教育性；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，教学过程中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。所以A、B、C、D选项都正确。9.以下属于班级管理的模式的是（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD解析：班级管理的模式主要有常规管理，通过制定和执行规章制度来管理班级；平行管理，把集体和个人的管理结合起来，通过集体影响个人，通过个人影响集体；民主管理，强调班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理；目标管理，班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体。所以A、B、C、D选项都正确。10.以下属于教育的社会功能的是（）。A.人口功能B.经济功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD解析：教育的社会功能是指教育对社会发展所产生的影响和作用，包括人口功能，如教育可以控制人口数量、提高人口质量等；经济功能，教育是劳动力再生产的基本途径，是科学知识再生产的最有效形式等；政治功能，教育能为政治经济制度培养所需要的人才，促进政治民主等；文化功能，教育具有传递和保存文化、传播和交流文化、选择和提升文化、更新和创造文化等功能。所以A、B、C、D选项都正确。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.教育心理学是研究教育过程中教育者的心理活动规律的科学。（）答案：错误解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它不仅研究教育者（教师）的心理活动规律，还研究受教育者（学生）的心理活动规律以及学与教之间的相互作用等，所以题干表述错误。2.注意的转移就是注意的分散。（）答案：错误解析：注意的转移是指人有意识地把注意从一事物转到另一事物上去，是有目的、主动的；而注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引，是无目的、被动的。二者是不同的概念，所以题干表述错误。3.学习动机越强，学习效果就越好。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机强度过低或过高都会对学习效果产生不利影响，所以题干表述错误。4.德育就是道德教育。（）答案：错误解析：德育有广义和狭义之分，广义的德育包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等；狭义的德育则专指学校德育，即教育者和学校有目的地培养学生思想品德的过程，它不仅包括道德教育，还包括政治教育、思想教育、法制教育等内容，所以题干表述错误。5.教师的专业知识就是学科知识。（）答案：错误解析：教师的专业知识包括学科专业知识和教育科学知识等。学科知识只是教师专业知识的一部分，教育科学知识如教育学、心理学等方面的知识对于教师进行有效的教学和教育工作也是非常重要的，所以题干表述错误。6.课程标准是编写教材的主要依据。（）答案：正确解析：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求等，是编写教材的主要依据，所以题干表述正确。7.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误解析：教学方法是教师和学生在教学过程中为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总和，它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教与学方法的统一，所以题干表述错误。8.班级授课制的优点是有利于因材施教。（）答案：错误解析：班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，统一进行教学。其缺点之一就是难以因材施教，因为它面向的是全体学生，不能很好地照顾到每个学生的个别差异，所以题干表述错误。9.元认知就是对认知的认知。（）答案：正确解析：元认知是指对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控等方面，所以题干表述正确。10.教育目的和培养目标是同一概念。（）答案：错误解析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求；而培养目标是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求，它是教育目的的具体化，二者不是同一概念，所以题干表述错误。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述影响问题解决的因素。答案：（1）问题情境问题情境就是指问题呈现的知觉方式。问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之，如果与人们已有的知识经验相差甚远，问题解决起来就很困难。（2）定势与功能固着定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。（3）已有的知识经验——迁移经验水平或实践知识影响问题解决。善于解决问题的专家与新手的区别，就在于前者具备有关问题的大量知识并善于实际应用这些知识来解决问题。（4）原型启发原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。（5）情绪与动机情绪对问题解决有一定的影响，肯定、积极的情绪状态有利于问题的解决，而否定、消极的情绪状态则会阻碍问题的解决。动机的强度不同，影响的大小也不一样。中等强度的动机最有利于问题的解决。此外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。2.简述教师专业发展的途径。答案：（1）师范教育师范教育是教师个体专业化的起点和基础，它是建立在教师的专业特性之上，为培养教师专业人才服务的。通过师范教育，未来教师可以系统地学习专业知识，培养专业技能，形成专业态度。（2）入职培训新教师都会面临一个角色适应问题。为了让新教师尽快适应角色，学校会对新教师进行岗前培训，其目的是让新教师了解学校的规章制度、教学常规等，帮助新教师尽快适应新的工作环境。（3）在职培训在职培训是教师在工作岗位上不断学习和提高的重要途径。在职培训的方式有很多，如校本培训、外出进修、参加学术研讨会等。通过这些培训，教师可以更新教育观念，提高教育教学能力。（4）自我教育自我教育是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径。教师可以通过阅读教育书籍、撰写教育日记、进行教学反思等方式进行自我教育，不断提升自己的专业素养。3.简述教学过程的基本阶段。答案：（1）激发学习动机学习动机是推动学生学习的一种内部动力。教师可以通过创设问题情境、引起学生的好奇心等方式激发学生的学习动机，使学生产生学习的愿望和兴趣。（2）领会知识领会知识是教学过程的中