2025年沧州交通学院教师招聘考试真题及答案

2025年沧州交通学院教师招聘考试练习题及答案一、公共基础知识（共20题，每题1.5分，共30分）1.2024年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强青年科技人才培养和使用的若干措施》，提出要支持青年科技人才在国家重大科技任务中“挑大梁、当主角”，其核心目标是：A.提升青年科技人才国际竞争力B.优化科技人才年龄结构C.突破“卡脖子”技术难题D.完善科技评价体系答案：A2.根据2024年新修订的《中华人民共和国教师法》，下列关于教师权利的表述，错误的是：A.教师有权要求学校保障其在教育教学活动中的自主权B.教师可在不影响本职工作的前提下，自主开展社会兼职C.教师对学校处分不服的，可向教育行政部门提出申诉D.教师享有从事科学研究、学术交流的权利答案：B（新修订的《教师法》明确规定教师不得违反规定从事有偿补课或与教育教学无关的兼职兼薪）3.2024年河北省政府工作报告提出“加快建设交通强省”，其中涉及沧州的重点项目不包括：A.黄骅港综合港区20万吨级航道提升工程B.京沪高铁二通道天津至潍坊段（沧州段）C.沧州至德州高速公路扩容改造D.京雄商高铁雄安至商丘段（沧州段）答案：C（沧州至德州高速扩容改造为2023年已完工项目，2024年重点为黄骅港、京沪高铁二通道、京雄商高铁等）4.下列关于“新质生产力”的理解，正确的是：①以科技创新为核心驱动力②以数字经济、绿色经济为主要形态③强调传统产业的规模扩张④注重全要素生产率提升A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④答案：B（新质生产力侧重创新驱动和质量提升，而非传统规模扩张）5.某高校教师因在课堂上发表不当言论被暂停授课，依据《事业单位工作人员处分暂行规定》，若学校拟给予其降低岗位等级处分，需经过的法定程序不包括：A.听取被处分教师的陈述和申辩B.经学校领导班子集体讨论决定C.报教育行政部门备案D.书面通知被处分教师并说明理由答案：C（降低岗位等级处分需报教育行政部门批准，而非备案）二、教育综合知识（共25题，其中1-15题为选择题，每题2分；16-20题为简答题，每题6分；21-25题为论述题，每题8分，共80分）（一）选择题6.某教师在教授“函数单调性”时，先让学生观察气温变化图、股票走势图，再引导归纳数学规律，这体现的教学原则是：A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则答案：C（通过实际情境引出理论，符合理论联系实际）7.根据维果茨基的“最近发展区”理论，下列教学策略最合理的是：A.为学生提供略高于现有水平的学习任务B.完全按照学生现有能力设计教学目标C.让学生通过自主探索解决所有问题D.频繁进行难度跳跃式的测试答案：A（最近发展区强调“跳一跳够得着”的任务设计）8.某学生因数学考试失利产生“我永远学不好数学”的想法，这属于认知偏差中的：A.绝对化要求B.过度概括C.灾难化思维D.个性化归因答案：B（将一次失败泛化为“永远学不好”，属于过度概括）9.下列关于《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的表述，错误的是：A.强调“素养导向”的课程目标B.各学科均设置“跨学科主题学习”板块C.明确规定了课时分配比例D.要求所有课程必须采用项目式学习答案：D（新课标倡导多样化学习方式，而非强制项目式学习）10.教师在批改作业时，对学生写道：“你的解题思路很有创意，但计算过程需要更严谨。”这体现了作业评价的：A.诊断功能B.激励功能C.导向功能D.反馈功能答案：D（既肯定优点又指出不足，属于具体反馈）（二）简答题16.简述新时代高校教师职业行为“十项准则”中“坚持言行雅正”的具体要求。答案：①为人师表，以高尚的道德情操和人格魅力感染学生；②遵守社会公德，维护教师职业形象；③语言文明规范，拒绝粗话脏话、地域歧视等不当言论；④行为得体适度，不在公共场合有失教师身份的举止；⑤网络空间言行自律，不传播错误观点或不实信息。17.如何在课堂教学中落实“教学评一致性”原则？答案：①目标设定：依据课程标准和学生实际，明确可观测、可评价的教学目标；②教学活动：围绕目标设计问题链、任务群，确保活动指向目标达成；③评价设计：同步规划课堂提问、练习、小测等评价工具，采用表现性评价、档案袋评价等多元方式；④动态调整：根据课堂提供性评价结果，及时调整教学策略，确保目标、教学、评价环环相扣。18.简述学生学习动机激发与维持的策略。答案：①设置合理目标：采用“近景-中景-远景”目标体系，让学生体验“小成功”积累；②增强内在动机：通过问题情境创设、学科价值渗透（如数学史、科技前沿）激发兴趣；③利用外部激励：适度运用表扬、荣誉称号等正强化，避免过度物质奖励；④归因引导：帮助学生将成功归因于努力和方法，失败归因于策略不足而非能力；⑤营造支持性环境：建立民主课堂氛围，鼓励合作学习，减少竞争性压力。19.结合《中小学教育惩戒规则（试行）》，说明教育惩戒与体罚的区别。答案：①目的不同：教育惩戒是为纠正学生不当行为、促进其反思，体罚以伤害身体或心理为目的；②方式不同：惩戒采用批评教育、书面检讨、公益服务等方式，体罚涉及殴打、罚站超时、侮辱性言语等；③程度不同：惩戒符合“必要、适度”原则，体罚超出学生身心承受范围；④程序不同：惩戒需遵循告知、听取申辩、记录等程序，体罚多为教师随意实施；⑤结果不同：惩戒后需进行教育引导，体罚易引发学生逆反或心理创伤。20.简述高校教师教学能力发展的主要路径。答案：①校本研修：参与课程思政工作坊、教学创新大赛、听课评课等活动；②专业学习：研读教育理论著作（如《给教师的一百条建议》《人是如何学习的》），参加国家级教学培训；③实践反思：撰写教学日志、进行课堂录像分析，针对“教学难点”开展行动研究；④团队协作：加入教学创新团队，与同行合作开发课程、设计跨学科项目；⑤技术赋能：学习智慧教学工具（如雨课堂、虚拟仿真平台），探索混合式教学模式。（三）论述题21.结合“五育融合”理念，论述高校教师如何在专业课程中渗透劳动教育。答案：“五育融合”强调德智体美劳相互渗透、协同育人。高校教师可从以下方面在专业课程中渗透劳动教育：第一，挖掘课程劳动元素。例如，机械类课程结合机床操作、零件加工实践，讲解“工匠精神”的内涵；经管类课程分析企业生产流程，理解劳动在价值创造中的作用；文科课程通过田野调查、社区服务，体会脑力劳动与体力劳动的结合。第二，设计劳动实践任务。在理论教学中增加“课程实训”环节，如计算机专业学生开发校园服务小程序（技术劳动）、设计类学生为乡村设计文化墙（创意劳动）；要求学生提交实践报告，反思劳动中的团队协作、问题解决过程。第三，融入劳动价值观引导。通过案例教学，对比“躺平”“啃老”等错误观念与“劳动创造幸福”的典型（如大国工匠、科技工作者），帮助学生树立“劳动不分贵贱”的职业观；在作业评价中，将“劳动态度”“实践贡献”纳入评分标准，强化正向激励。第四，联动课外劳动教育。与学校后勤部门、企业合作，组织学生参与实验室维护、校企联合项目等，将课程学习与真实劳动场景结合；邀请劳模、行业专家进课堂，分享劳动成长故事，增强劳动教育的感染力。22.某学生因家庭经济困难产生自卑心理，课堂上沉默寡言，课后独来独往。作为班主任，你会如何运用心理学知识帮助其改善状态？答案：作为班主任，可运用以下心理学策略干预：第一，建立信任关系。通过“非指导性谈话”（罗杰斯人本主义理论），选择课后单独交流，以“最近看你总是一个人，愿意和我聊聊吗？”开启对话，耐心倾听其家庭情况、内心感受，避免评判性语言，传递“我理解你”的共情，逐步消除其防御心理。第二，重构认知偏差。针对“家庭困难=低人一等”的错误认知（贝克认知疗法），引导其列举自身优点（如学习认真、独立生活能力强），用具体事例反驳“只有经济条件好才值得被尊重”的绝对化思维；分享名人成长案例（如张桂梅、苏炳添），说明“困境是成长的养分”，帮助其建立“困难-奋斗-成长”的积极认知模式。第三，创设成功体验。根据其特长（如文笔好、擅长体育），安排其担任班级通讯员、运动会志愿者等角色（成就动机理论），在完成任务中获得同学认可；课堂上设计简单但需要表达的问题（如“你对这个案例有什么看法？”），给予及时肯定（“你的观点很有见地”），逐步提升其自我效能感。第四，构建支持系统。与家长沟通，建议家庭多给予情感鼓励而非“咱家穷要争气”的压力；联系学校心理中心进行专业辅导；组织“成长分享会”，鼓励学生讲述自己的困难与克服经历，营造“互助共进”的班级氛围，让该生感受到“我不是一个人”。第五，长期跟踪反馈。建立“成长档案”，记录其每月的进步（如主动发言次数、参与活动情况），定期反馈并调整策略；毕业后持续关注其发展，通过校友资源提供实习机会，将短期心理干预转化为长期成长支持。三、专业知识（以“计算机科学与技术”学科为例，共4题，22-23题为简答题，每题10分；24-25题为案例分析题，每题15分，共50分）22.简述深度神经网络中“梯度消失”问题的成因及解决方法。答案：成因：在反向传播过程中，激活函数（如Sigmoid、Tanh）的导数在输入较大或较小时趋近于0，导致深层网络的梯度经过多次乘法后变得极小，权重更新缓慢甚至停止。解决方法：①更换激活函数，如使用ReLU（修正线性单元），其导数在输入>0时为1，避免梯度消失；②采用BatchNormalization（批量归一化），对每层输入进行标准化，稳定网络训练；③使用残差网络（ResNet），通过跳跃连接（skipconnection）让梯度直接传递，缓解深层网络的梯度衰减；④调整初始化方法，如He初始化（针对ReLU），使权重初始值符合网络传播需求；⑤降低网络深度，或采用分布式训练减少单网络层数。23.设计一个基于Python的校园图书馆管理系统的数据库模型，要求包含用户管理、图书借阅、逾期提醒三个模块，画出E-R图并说明主要表结构。答案：E-R图包含实体：用户（User）、图书（Book）、借阅记录（BorrowRecord）。主要表结构：用户表（user）：user_id（主键，自增）、username（用户名，唯一）、password（密码哈希）、role（角色，学生/教师/管理员）、contact（联系方式）、fine（未缴罚款，默认0）。图书表（book）：book_id（主键）、isbn（国际标准书号）、title（书名）、author（作者）、publisher（出版社）、publish_year（出版年份）、total（总数量）、available（可借数量）、location（馆藏位置）。借阅记录表（borrow_record）：record_id（主键）、user_id（外键，关联user）、book_id（外键，关联book）、borrow_date（借阅日期）、due_date（应还日期）、return_date（实际还书日期，NULL表示未还）、overdue_days（逾期天数，计算字段）。模块功能实现：用户管理模块通过user表实现权限控制；图书借阅模块通过关联user和book表提供borrow_record，同时更新book.available；逾期提醒模块通过定时任务查询borrow_record中return_date为NULL且当前日期>due_date的记录，计算overdue_days并累加user.fine，触发短信/邮件提醒。24.某高校计算机专业开设“人工智能基础”课程，部分学生反映“理论抽象难懂，实践环节缺乏指导”。作为授课教师，你会如何优化课程设计？答案：优化方案如下：第一，重构理论教学逻辑。采用“问题驱动+案例导入”模式：例如，讲解“机器学习分类算法”时，先展示“校园卡消费数据预测学生挂科风险”的真实案例，明确“分类任务”的应用场景；再拆解算法步骤（特征提取、模型训练、评估指标），结合可视化工具（如Matplotlib）展示不同算法的决策边界差异；最后总结理论要点（如过拟合、正则化），避免“先理论后应用”的抽象灌输。第二，强化实践分层指导。将实践环节分为基础层（验证性实验，如用Scikit-learn实现KNN分类）、提高层（改进性实验，如调整超参数提升模型准确率）、创新层（开放性实验，如用校园数据设计个性化推荐系统）。为基础薄弱学生提供“实验手册+视频教程”，为能力突出学生配备“导师小组”，定期开展“实践工作坊”解答代码调试、模型优化问题。第三，引入智能教学工具。使用JupyterNotebook搭建“交互式学习平台”，嵌入可运行的代码片段和实时结果展示；利用AI助教（如ChatGPT-4）自动批改简单代码作业，反馈常见错误（如数据预处理遗漏、模型参数设置不当）；通过课程管理系统（如Blackboard）跟踪学生实验进度，对连续3次实践未达标者推送个性化学习资源。第四，改革评价方式。采用“过程性评价+成果评价”结合：过程性评价占40%（包括课堂参与、实验报告、小组讨论），成果评价占60%（包括大作业——完成一个完整AI项目的设计与实现、答辩展示）。大作业要求提交“需求分析-数据采集-模型训练-结果验证-应用展望”全流程文档，重点考察问题解决能力和创新思维。25.某企业委托学校开发“智慧校园能耗监测系统”，要求实现教室、宿舍的水电数据实时采集、异常预警（如连续3小时无人但空调未关）、能耗分析报告提供功能。作为项目负责人，你会如何组织团队完成开发？答案：开发流程如下：第一，需求分析与团队分工。召开需求调研会，与企业、学校后勤部门确认：①数据采集范围（覆盖200间教室、1500间宿舍）；②采集频率（水电表每15分钟上传一次数据）；③异常规则（如教室人数<3且空调运行超过2小时）；④报告功能（按日/月/学期提供部门能耗排名、节能建议）。团队分为硬件组（负责传感器部署、网络通信）、软件组（后端开发、数据库设计）、算法组（异常检测模型、数据分析）、测试组（压力测试、场景模拟