2025 小学一年级道德与法治上册七夕节的小传说课件

一、课程背景与设计思路演讲人01.02.03.04.05.目录课程背景与设计思路教学目标与重难点教学准备与素材选择教学过程：从传说到生活的情感浸润课后延伸与评价建议2025小学一年级道德与法治上册七夕节的小传说课件01课程背景与设计思路课程背景与设计思路作为一线道德与法治教师，我始终相信，优秀的传统文化教育需要“从故事中来，到生活中去”。七夕节作为我国传统节日中最具浪漫色彩的文化符号，其核心传说不仅承载着古人对星辰的想象、对情感的珍视，更蕴含着“善良互助”“坚守承诺”“珍惜团圆”等朴素的道德观。针对一年级学生“形象思维为主、好奇心强、爱听故事”的认知特点，本节课以“七夕节的小传说”为载体，通过“听故事—析品质—联生活”的递进式设计，引导学生在感受传统文化魅力的同时，初步理解“美好情感需要用心经营”“身边人值得珍惜”的道德内涵，为后续“家庭责任”“同伴友好”等单元学习奠定情感基础。02教学目标与重难点教学目标知识目标：知道七夕节与“牛郎织女”传说的关联，能简单复述传说的主要情节（如老牛帮忙、织女下凡、天河相隔、喜鹊搭桥）。能力目标：通过观察图片、角色扮演等活动，初步提炼传说中“善良”“互助”“坚持”等品质，能用简单语言表达对“团圆”的理解。情感目标：感受传统节日的文化温度，萌发对家人、同伴的珍惜之情，初步认同“美好情感需要用心守护”的生活态度。教学重难点重点：通过传说的讲述与互动，让学生记住“牛郎织女”故事的关键情节，并感知其中的道德元素。难点：将传说中的“天河相隔”“鹊桥相会”等抽象意象转化为一年级学生能理解的“珍惜身边人”的生活认知，避免过度强调“爱情”标签。03教学准备与素材选择教学准备与素材选择为了让课堂更贴近一年级学生的认知，我提前做了以下准备：实物素材：牛郎、织女、老牛、喜鹊的手偶（用绒布制作，色彩鲜艳）；星空背景板（粘贴可摘取的星星贴纸，用于“找星星”互动）；传统七夕习俗图片（如穿针乞巧、拜织女、吃巧果）。多媒体素材：3分钟动画片段（选用《中国神话故事》中“牛郎织女”的简化版，画面柔和，语言口语化）；轻音乐《星空下的对话》（用于故事讲述时的氛围营造）。故事卡片：将传说分为“苦命的牛郎”“会说话的老牛”“织女的织锦”“王母的金簪”“鹊桥来相会”五个片段，分别写在卡片上，用于学生分角色复述。04教学过程：从传说到生活的情感浸润情境导入：夏夜的“星星谜语”（5分钟）上课铃响前，我会提前关闭教室顶灯，打开星空投影灯，让教室仿佛笼罩在夏夜的星空下。待学生坐定后，我举起手偶“小星星”，用童稚的语气说：“小朋友们，今天星星宝宝要考考大家——‘天上有条银色河，不通船来只通歌，喜鹊搭起桥一座，牛郎织女来会合’。猜猜这是哪个节日的传说呀？”当学生七嘴八舌说出“七夕节”后，我顺势展示一张奶奶指着星空讲故事的照片（这是我童年的真实回忆），说：“老师小时候过七夕，奶奶总会坐在院子里，摇着蒲扇给我讲这个故事。今天，我们也一起来当‘小听故事人’，听听这个流传了千百年的‘七夕小传说’吧！”设计意图：通过情境营造与童年回忆的分享，快速拉近学生与传统文化的距离，用谜语激发兴趣，符合一年级学生“玩中学”的特点。故事讲述：在细节中感知美好（15分钟）考虑到一年级学生注意力集中时间短，我将传说拆分为五个片段，配合手偶、图片和动画，逐步展开。故事讲述：在细节中感知美好（15分钟）片段一：苦命的牛郎“从前有个小男孩叫牛郎，他很小的时候就没了爸爸妈妈，只能和哥哥嫂嫂一起生活。哥哥嫂嫂对他不好，让他睡牛棚、吃剩饭，只有一头老黄牛愿意陪他说话……”（展示牛郎蹲在牛棚里的图片）讲到这里，我会暂停，问学生：“如果你是牛郎的小伙伴，看到他这么可怜，你会怎么做？”引导学生说出“分享食物”“陪他玩”等答案，自然引出“善良”的品质。故事讲述：在细节中感知美好（15分钟）片段二：会说话的老牛“有一天，老黄牛突然开口说话了：‘牛郎啊，明天你去河边，会遇到一个穿彩衣的姑娘，她是天上的织女，最会织云霞。你把她的彩衣藏起来，她就会留下来陪你啦！’”（出示老牛说话的手偶，模仿老牛沙哑的声音）这时，我会举起老牛手偶问：“老牛为什么要帮助牛郎？”学生可能回答“因为老牛喜欢牛郎”“老牛很善良”，我顺势总结：“对呀，老牛虽然不会说话，但它用行动表达了对牛郎的关心，这就是‘互助’的美好。”故事讲述：在细节中感知美好（15分钟）片段三：织女的织锦“原来织女是王母娘娘的外孙女，她织的云霞比彩虹还漂亮，可王母娘娘总让她不停地织，连休息的时间都没有。遇到牛郎后，织女觉得人间的日子虽然辛苦，但有家人的温暖，比天上快乐多啦！”（播放织女织锦的动画片段，展示织锦的美丽图片）我会引导学生观察织女的表情：“你们看，织女笑得多开心！因为她在人间找到了什么？”学生可能说“朋友”“快乐”“家”，我补充：“对，是‘爱’和‘陪伴’，这让她的生活变得更美好。”故事讲述：在细节中感知美好（15分钟）片段四：王母的金簪“可是好景不长，王母娘娘发现织女偷偷下凡，气得用金簪在天上一划，一条滚滚的银河出现了！牛郎挑起两个孩子追上来，却怎么也过不去……”（展示银河分隔牛郎织女的图片，语气略带沉重）这里我会停顿，观察学生的表情，轻轻说：“看到牛郎和织女分开，你们心里有什么感觉？”学生可能说“难过”“伤心”，我回应：“老师也很难过，因为我们都喜欢团圆的结局对不对？”故事讲述：在细节中感知美好（15分钟）片段五：鹊桥来相会“就在这时，天下的喜鹊都飞来了！它们用翅膀搭成一座桥，牛郎织女终于能在桥上见面了。后来，每年的七月初七，喜鹊都会来搭桥，人们就把这一天叫做‘七夕节’。”（展示喜鹊搭桥的手绘图，用星星贴纸在黑板上贴出“鹊桥”形状）最后，我会用温暖的语气总结：“这个故事虽然有点伤心，但也让我们看到了很多美好的东西——老牛的帮助、织女对平凡生活的珍惜、喜鹊的热心，还有牛郎织女对彼此的牵挂。”设计意图：通过分段讲述、多感官刺激（视觉、听觉、互动提问），降低故事复杂度；在关键处停顿提问，引导学生主动思考，将故事细节与道德品质建立联系。123互动深化：从传说到生活的联结（15分钟）为了避免“听完故事就结束”，我设计了三个互动环节，帮助学生将传说中的情感迁移到生活中。1.角色小剧场：我来演一演请5名学生分别扮演牛郎、织女、老牛、喜鹊、王母，用手偶和简单台词复述故事片段（如“老牛：牛郎，明天去河边……”“喜鹊：我们来搭桥！”）。其他学生当“小评委”，评价谁演得最像（重点关注是否表现出“善良”“热心”等情绪）。互动深化：从传说到生活的联结（15分钟）星星愿望树：我想珍惜谁分发黄色星星贴纸，让学生在贴纸上写下（或画出）“我想珍惜的人”（可以是爸爸妈妈、爷爷奶奶，也可以是好朋友）。然后邀请学生分享：“我的星星要送给______，因为______。”（例如：“我要送给妈妈，因为她每天给我做好吃的”“我要送给小明，因为他陪我一起玩”）完成后，将所有星星贴在教室的“愿望树”上（提前准备的大树轮廓图），我说：“牛郎织女因为银河相隔，只能每年见一次；但我们的家人和朋友就在身边，所以更要好好珍惜他们，对不对？”互动深化：从传说到生活的联结（15分钟）巧果小体验：动手传心意提前准备简单的巧果模具（圆形、星星形）和面团（用南瓜泥调色，安全可食用），引导学生动手制作巧果。过程中说：“从前的小朋友过七夕，会做巧果送给家人，表达自己的心意。现在我们也做一个巧果，回家送给你想珍惜的人，好不好？”设计意图：通过角色扮演加深对故事的记忆，通过“星星愿望树”将传说中的“珍惜”具象化为生活中的人，通过动手做巧果让传统习俗“活”起来，实现“知—情—行”的转化。总结升华：七夕的“小”传说，“大”道理（5分钟）课堂接近尾声时，我会关掉星空灯，打开正常灯光，指着“愿望树”说：“今天我们听了牛郎织女的传说，知道了七夕节的由来。但这个传说最珍贵的，不是天上的银河和鹊桥，而是里面藏着的‘小’道理——善良的人会互相帮助，珍惜身边的人才能收获幸福。”接着，我举起学生做的巧果说：“回家后，把巧果送给你想珍惜的人，再对他说一句‘我很喜欢你’，你会发现，爱不仅在传说里，更在我们每天的生活里。”最后，播放轻音乐《虫儿飞》，带领学生轻声念儿歌结束课程：“七月七，星儿亮，牛郎织女会鹊桥；爱互助，要珍惜，身边亲人最美好。”05课后延伸与评价建议课后延伸与评价建议家庭任务：和爸爸妈妈一起查一查“七夕节还有哪些习俗”（如穿针乞巧、拜魁星），用图画记录下来，下节课分享。观察评价：关注学生在“星星愿望树”环节中是否能说出具体的珍惜对象及原因，评估其对“珍惜”的理解深度。文化渗透：在教室图书角投放《中国传统节日故事