2025 小学一年级道德与法治上册我的优点小卡片课件

一、教学背景分析：叩响自我认知的第一扇门演讲人04/教学准备：让每一张卡片都有温度03/教学重难点突破：从"看不见"到"说得清"02/教学目标设定：三维目标下的成长阶梯01/教学背景分析：叩响自我认知的第一扇门06/课后延伸：让优点生长的持续动力05/教学过程设计：从观察到表达的四步成长目录07/教学反思：在卡片里看见成长的力量2025小学一年级道德与法治上册我的优点小卡片课件01教学背景分析：叩响自我认知的第一扇门教学背景分析：叩响自我认知的第一扇门作为一年级道德与法治教师，我常观察到这样的场景：课堂上小手举得最高的孩子会说"我会背很多古诗"，但后排低头玩衣角的孩子被问到"你有什么优点"时，只会小声说"我...我好像没有"。这些真实的课堂片段让我意识到：一年级是儿童自我意识发展的关键期——他们开始从"被评价"转向"自我评价"，但认知能力有限，容易受他人评价影响，甚至因成人的疏忽而低估自己。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出，低年级要"帮助学生形成初步的自我认知和积极的生活态度"。本课"我的优点小卡片"正是基于这一要求设计的：通过具象化的卡片制作活动，引导学生用具体事例描述自身优点，在观察、表达、分享中建立"我有优点"的积极认知，为后续"尊重他人""完善自我"等品德发展奠定基础。02教学目标设定：三维目标下的成长阶梯知识目标理解"优点"的具象含义：指自己做得好、能为他人或自己带来积极影响的具体行为（如"我会认真听老师讲课""我能帮妈妈摆碗筷"）知道每个人都有优点，优点可以通过具体事例被观察和描述能力目标初步学习用"我会...""我能...""我做过..."的句式表达优点03能用简单的语言或图画，将优点呈现在小卡片上02能通过回忆日常行为，列举2-3个自己的具体优点01情感目标建立"我有优点"的初步自信，体验自我肯定的快乐感受被他人认可的温暖，萌发尊重他人优点的意识03教学重难点突破：从"看不见"到"说得清"教学重点：发现并描述自己的具体优点一年级学生的思维以具体形象为主，对"优点"的理解容易停留在"妈妈说我乖""老师夸我棒"的笼统评价上。要突破这一点，需引导学生将抽象的"优点"转化为可感知的行为：如"认真"对应"上课眼睛看老师""作业本子很干净"；"热心"对应"帮同学捡铅笔""给植物角浇水"。教学难点：帮助内向学生克服"我没有优点"的认知偏差班级中约15%-20%的学生会因性格内向或早期评价缺失，产生"我不如别人"的消极认知。这需要教师通过"隐性观察+显性反馈"的方式：提前1周观察学生的日常行为（如整理书包最快的、主动擦黑板的），将这些行为记录在"教师观察本"上，课堂上作为"小提示"提供给学生，帮助他们"看见"自己的优点。04教学准备：让每一张卡片都有温度物质准备教具：教师示范卡（附照片：如"我会每天早到教室整理图书角"配整理图书的照片）、绘本《我喜欢自己》（文字简单，画面展示主人公的具体优点）、"优点放大镜"（卡通手举放大镜道具）学具：彩色卡纸（A6尺寸，适合一年级学生握持）、安全剪刀、胶棒、水彩笔（每桌一盒）、贴纸奖励贴（图案为小太阳、星星等，代表"优点发光"）环境：教室布置"优点展示墙"，预留磁贴区域，课后展示学生卡片心理准备课前与家长沟通：发放"家庭优点收集单"，请家长记录孩子近1周的3个具体优点（如"今天主动把玩具收进箱子""给奶奶搬椅子"），课堂上作为学生的"优点线索"教师预演：模拟学生可能的回答（如"我不会跳绳算不算优点？"需引导"坚持练习也是优点"），准备10个不同场景的优点示例（学习、生活、交往等维度）05教学过程设计：从观察到表达的四步成长情境导入：用故事打开"优点盲盒"（5分钟）1出示绘本《我喜欢自己》，翻到主人公站在镜子前说"我喜欢自己，因为我会自己做早餐，会画漂亮的画，还会安慰难过的朋友"的页面2提问互动："小朋友们，故事里的主人公喜欢自己什么？这些是她的什么？"（引导说出"优点"）3教师小结："优点就像藏在我们身上的小宝石，有的在学习时发光，有的在帮助别人时发光，今天我们就来当'优点小侦探'，把自己的宝石找出来！"优点初发现：从他人评价到自我观察（15分钟）教师示范，拆解优点：展示自己的"教师优点卡"（配照片）："看，这是王老师的优点卡！上周三午休时，我发现图书角的书乱了，就整理成了整齐的一排（展示整理前后对比照片），这说明我很'细心'。"家庭线索，唤醒记忆：分发"家庭优点收集单"，请学生轻声读家长写的内容（如"妈妈说我昨天自己洗了袜子"），提问："妈妈说的这件事，说明你有什么优点？"（引导说出"爱劳动""自己的事情自己做"）同伴互助，扩大发现：4人小组围坐，用"优点放大镜"道具轮流说："我发现___的优点是___，因为有一次他/她___"（示例："我发现小明的优点是守时，因为每天早读他都第一个到教室"）。教师巡视时重点关注内向学生，提示小组同伴："想想他/她上次帮你做了什么？"123卡片创作：让优点可视化（20分钟）明确要求："小卡片上要画出或写出你的优点，还要有一个具体的例子。比如'我会整理书包'可以画书包里整齐的书本，'我会安慰朋友'可以画抱着哭泣小朋友的图画。"卡片创作：让优点可视化（20分钟）分层指导（2）能力较弱学生：提供"优点词卡"（认真、热心、勇敢、爱劳动等），引导选择后配简单图画（如选"勇敢"，画自己打针没哭的样子）教师辅助：对说"我没有优点"的学生，拿出"教师观察本"："王老师记得上周一你帮小宇捡了铅笔，这说明你很热心，我们把这件事画在卡片上好吗？"（1）能力较强学生：鼓励用"优点+事例+感受"的结构（如"我能跳绳连续跳20个（画跳绳图），这说明我很有毅力，我觉得自己很棒！"）在右侧编辑区输入内容分享升华：让优点成为光（10分钟）勇敢站出来：请3-5名学生上台分享（优先选择平时较少发言的学生），教师用"具体化表扬"回应（如"小林的卡片上画了他帮奶奶捶背，这说明他很孝顺，而且他用了粉色蜡笔，颜色真温暖！"）01优点抱抱团：播放轻柔音乐，学生离开座位，将卡片展示给3位同伴看，说："这是我的优点，我想和你分享"，同伴回应："我看到了，你的优点真厉害！"02存入优点银行：引导学生将卡片贴在"优点展示墙"上，说："这些优点不会消失，它们会像存钱一样存在'优点银行'里，以后难过的时候，看看这些卡片，就会想起自己有多棒！"0306课后延伸：让优点生长的持续动力家庭任务：优点树大作战和家长一起制作"家庭优点树"：用卡纸做树干，每片树叶上写一个家庭成员的优点（如"爸爸的优点：每天陪我读故事"），贴在客厅墙上，每周更新1片树叶班级延续：优点漂流本准备1本装饰漂亮的本子，每天由1名学生记录："今天我发现___的优点是___，因为___"，本子在班级循环传递，期末装订成《我们的优点故事集》07教学反思：在卡片里看见成长的力量教学反思：在卡片里看见成长的力量本课结束后，我翻看学生的卡片：有画着"我会自己系鞋带"的歪扭图画，有写着"我给受伤的小鸟搭了小房子"的稚嫩文字，还有一张特别的卡片——平时总说"我不行"的小悦，画了自己举着扫帚的样子，旁边写"我能把教室的纸屑扫干净"。这些